音乐故事表演，是指将具体形象的文学作品（寓言、童话、民间故事等）与音乐相融合，以帮助幼儿体验音乐作品，并通过创编动作和表演，充分表达对故事及音乐作品的理解。我们教师在选择故事表演时，总会选择一些幼儿来易理解的故事来表演，针对有难度的故事我们选择性会小一些。但在一次开展主题活动中的一个王进喜爷爷奋不顾身治井喷的事迹深深感染了幼儿，借助幼儿的热情和表演的欲望，我设计了此节音乐故事表演教学活动。
　　一、欣赏完整故事视频
　　（一）听《踏着铁人的脚步走》音乐，教师带领幼儿踏着整齐的步伐入场。
　　（二）由歌曲中的人物（铁人爷爷王进喜）引出故事。并请幼儿带着三个问题来看视频：
　　1.故事里打井时发生了一件什么事？
　　2.井喷时王进喜爷爷最后是怎样做的？
　　3.看了这个故事小朋友们有什么样的感受？
　　（二）观看视频后请幼儿说一说以上的三个问题。
　　这一环节教师先根据故事内容抛出三个问题在让幼儿看视频，引导了幼儿关注根据故事角色特点与情节变化。
　　二、分段欣赏视频、幼儿表演
　　通过模仿、迁移进行分段、分角色的动作创编和表演，用各种动作、表情表现故事情节，表达对音乐的理解。
　　这一环节为幼儿提供了6段视频：铁人爷爷拄拐走路的动作、石油工人工作时的动作、井喷的动作、工人们奔跑的动作、抢修井喷的动作、搅拌泥浆的动作、庆祝胜利的动作。每段视频主要从以下三方面侧重展开：
　　（一）欣赏视频
　　1.在每段视频欣赏前，教师都会按上一环节的故事情境进行讲述此段故事的内容，让幼儿借助故事形象的描述去观看。
　　例如：“1960年5月，打会战第二口井时，王进喜爷爷被砸伤的右腿肿得很厉害，他两次从医院偷偷跑回井队，拄着拐坚持工作。”让我们来看视频。
　　2.通过教师的语言讲解刺激幼儿的大脑，让幼儿对故事内容再借助音和影加深印象和理解。
　　（二）幼儿模仿创编
　　1.教师鼓励幼儿大胆创编动作和表现，用不同的肢体语言在音乐中表现故事内容。在指导幼儿进行肢体动作言探索尝试时，教师没有过多的语言来干扰幼儿，只是用引导性语言和表情来引导幼儿。
　　例如教师的语言：在刚刚的视频中你看到了石油工人在工作时他们的表情是什么样的？你看到石油工人都有哪些打井的动作？请用你的肢体动作告诉我！
　　2.在幼儿模仿时教师不仅关注的是幼儿的动作，同时根据故事的情景和人物引导幼儿用什么样的表情来表现。
　　3.在模仿表演的环节中，幼儿有时会在在原地或聚拢在一起时，教师只提醒“请小朋友四散走进行表演”，让幼儿有更大的空间进行表演。
　　（三）同伴间的模仿、示范引领
　　1.幼儿会发挥自己的想象进行创编不同的肢体动作，教师通过观察选择做的有代表性动作的幼儿进行示范。
　　2.每名做示范的小朋友都会很自豪、很开心、很认真的表演，当老师和小朋友一起模仿他的动作时，不仅让幼儿感受到了成功的乐趣，也激起了其他幼儿表演的欲望。
　　（四）听音乐表演
　　这一环节在幼儿结合故事的情节选择适宜的音乐段落，幼儿通过创编动作和表演，充分表达对故事及音乐作品的理解。
　　三、听音乐集体表演
　　1.在幼儿通过分角色创编动作和分段表演，对故事和音乐有了进一步的了解后，完整欣赏音乐的环节能使幼儿专注、完整地体验音乐中的故事形象，分清每段音乐所表现的特定角色的特点，体会在音乐中故事情节是怎样逐渐展开的。
　　2.在表演前教师提示幼儿可以试着跟老师一起边讲故事边表演。“试着”这个词在心理上给了幼儿一个暗示，我不会也没关系可以试着跟老师一起讲，那么效果就是幼儿很投入的和老师进行故事表演上。
　　四、利用道具边讲故事边表演：
　　1.请幼儿说说每种道具的事宜模仿对象，让幼儿来想定用于那个
　　角色的表演。
　　道具的出现更调动了幼儿的表演欲望，孩子们利用长长的绸子当“井喷”的表演；用彩虹伞当“泥浆池”……。为了激发幼儿的表演兴趣，使他们更好地进入表演情境，有时教师还要根据故事内容和幼儿一起布置简单的情景，制作适当的道具。
　　2.幼儿自由选择角色，边听音乐边讲故事边表演。
　　这一环节要求幼儿随着音乐合拍完整地表演。在幼儿熟悉故事情节、理解音乐特点后，教师可让幼儿自由寻找合作伙伴，商定角色分配，然后进行完整表演。表演可分几次进行，如在第一次表演中，教师在不影响幼儿表演情绪的情况下可以有简单的语言提示和对重难点部分的引导：在交换角色后的第二次表演中，教师可退到观众的位置上，让幼儿独立表演。
　　通过这节教学活动给我的感受是：无论是什么故事，只要充分发挥幼儿的主动性，以“幼儿”为主，让孩子们亲身参与感受、自主的、快乐的投入其中，幼儿做起来会更感兴趣，表演起来也就更有感情。