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摘 要：培养农村青年教师，可以为农村教育带来无限的活力，但是当前农村青年教师的培养模式和管理策略都还存在着一定的问题，这些问题影响着教师的课堂教学质量。本文以小学体育教学为例，谈一谈农村学校青年教师的培养与管理问题，以此为更好地发展我国农村教育事业做出贡献。
关键词：农村学校;青年教师;小学体育;管理策略
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）08-0095-02
引 言
近年來，大量师范类毕业生涌入农村，成为农村教育环节中的重要组成部分，为农村教育带来了无限的活力。青年教师的教育方式和教学理念比较新颖，这对于农村的教育模式来说是既是创新，又是挑战。当前，农村青年教师的培养模式和管理策略都存在一定的问题，这些问题将影响着教师的课堂教学质量。
一、农村学校青年教师的现状
1.青年教师对当地的教育现状不了解
现在的很多青年教师来自城市，他们一心投入乡村教育中来，一腔热血，但是他们也存在着各种各样的问题，这对于他们的教学有很大的干扰[1]。有些青年教师不了解当地的教育现状，以小学体育课为例，农村学校教学环境较差、缺乏器材、场地狭小，这些因素都会导致教师的教学方法可能在农村不适用。了解农村的现状对于青年教师的教学有很大帮助。还有一些地方的习俗存在着差异性，这对于体育教师的教学来说也是挑战，教师要适应这种情况，为学生量身定制训练目标。
2.青年教师的教学方式超前，教学经验不足
青年教师进入农村教学能够为农村的教育提供活力。但是在这一过程中还是存在着教师经验不足的问题。农村青年教师的教学经验不足，很多教学理念都还停留在理论层面，并没有实践执行过[2]。在实际课堂中，教师往往满怀热情地进行教学，但是由于缺乏经验，容易产生各种各样的问题。还有一些青年教师的教学理念比较先进，但对于农村学生来说，他们首次接触这种教学模式，难免会有些不适应，因此教学质量不高。
3.青年教师的归属感和职业认同感不强
很多青年教师满腔热血地投入乡村教育中，但是现实却和理想有些差别，这种反差造成青年教师对农村教学失去了信心。这种感觉通常与学生的角色认同感有关，乡村教师职前培养阶段的个体经验、社会经历和教师角色的自我认同受教师本人生活经历与人生阅历的影响，初入职场难免会有些不适应。他们初次体验为人师表时往往会有一种明显的落差感，这源于他们对教师职业的憧憬，对教育事业的重视，以及对教书育人的热情，这些因素驱使他们在工作中兢兢业业，渴望把工作做好。这些只是青年教师的内心职责，但很难在工作上取得成果。
二、农村学校青年教师的培养策略
1.重视实践指导，加强能力培养
实践教学在教师入职培训中是十分重要的，一直以来，教师的培训都忽视了实践教学，纯理论的灌输已经不再适合广大教师的培训，因为这样培养出来的教师明显缺乏实践性，走入岗位之后不能很好地适应工作，甚至还会造成教学上的失误[3]。为此，我们必须重视实践指导。
第一要打好理论基础，在入职培训时适当增加理论实践，比如，如何处理好教师与学生的关系，如何将一堂课上得生动有趣，如何提升学生的课堂积极性等。这能丰富教师的阅历，遇到相关的问题时，教师不会措手不及。
第二是提供相应的实践模板，让教师不只是接触书中的纯理论，而是在相应的教学场景中得到收获。这个场景可以是实际的课堂，让新入职教师进入有经验教师的课堂中，实地学习，考察其他教师是如何教学的，有什么优点自己可以借鉴，有什么缺点自己需要改正等。此外，还可以建立合适的师徒制度，让老教师带领新教师，通过实际教学，增强其教学能力。面对面指导比在下面听更实际，而且有足够的教学空间，能够解答新教师的疑惑。
第三是要实际操作，实践是检验真理的唯一标准，只有理论无异于纸上谈兵，教师只有在不断的实践中才能取得进步，把学到的知识讲出来才能发挥教学的真正目的[4]。这个讲出来不仅仅是说出来，还要让学生听得懂你所说的话。所以教师只有不断试讲才能真正达到讲得通俗易懂，面面俱到。
重视实践指导，加强能力培养，是新入职教师的必经之路，我们只有将理论指导与实际相联系，才能更好地适应教师这个职位。
2.营造轻松环境，增进角色认同，明确发展方向
农村学校要营造出一种轻松的教学氛围，为青年教师提供更多的指导，增强他们的角色认同感。教师角色的自我认同感受教师本人生活经历、人生阅历的影响。因此，在新入职教师的培训中，农村学校要不断地增强他们的角色认同感。增强角色认同感最重要的是教师要自己明白扮演什么角色，担任什么职责。明白这一点教师就能明确自身的定位，对如何开展工作有明确的认知。学校应当针对提升教师角色认同感做培训，增强教师的责任感、荣誉感，通过老教师分享教学经历、观看纪录片等方式提升新教师的角色认同感。
学校在通过一系列的举措增加教师的角色认同的同时也要注重教师的均衡发展，教师的职责不仅仅是教授学生知识，在培养学生的各项能力、特长等方面都需要尽心尽力[5]。增进教师的角色认同感需要进行多方面考虑，在培训频率、培训时间、培训地点等方面都需要全面安排，而且要在新入职教师的接受范围内进行，不可操之过急。
新入职教师不仅要接受培训，还要自省，提高自身的责任荣誉感。在教书过程中，教师应该形成固定的教学风格，明确自己的发展方向，制定适合自己的发展目标，并不断地完善。 要想在教师这条道路上越走越远，新入职的教师就必须将整个身心投入其中，将教育事业作为一项真正喜欢的事情，通过教学实践增强自身教师角色的认同感，明确自身发展方向，知道要成为什么样的教师，该如何教导学生。
三、农村学校青年教师的管理策略
1.适当提升农村青年教师的薪资
青年教师为农村学校带来了活力，但是农村的生活条件相较于城市比较艰苦，青年教师难免会产生不适应[6]。适当提升薪资，能帮助青年教师更好地投入教学中。学校应建立更加完善的福利体系，保障青年教师的生活，为青年教师的教学提供更广阔的空间，让他们的热情能在农村这片土地上生根发芽，为农村教育做出更大的贡献。
2.发挥中老年教师对农村青年教师的“传帮带”作用
有些农村教师长期从事教育工作，有丰富的教学经验。他们往往对教育有深厚的感情，这些经验丰富的教师可以担起带领年轻教师的任务，指导他们掌握各种教学经验、教学方法。这样能形成一个“传帮带”的良好风气，会对青年教师产生激励作用，让他们感受到老一辈教师的热情，从而形成相应的事业观念，更加深入地投入工作中。这是一个良性循环，对提升新教师的教学能力非常有帮助。与此同时，要想让青年教师健康成长，学校就必须培养他们爱岗敬业的精神，帮助其建立积极的人生观与世界观，让他们重视教育事业，形成对教育事业的动力与信心，全身心投入教书育人的工作中，有高度的社会责任感和奉献精神，对教师职业形成高度的认同感。
3.关注农村青年教师的心理
农村各方面的教学资源比较落后，在这种情况下，青年教师在教学中存在着各种各样的困难，如教学压力大、社会期望高、薪酬较低等。在农村教学环境中他们难以排解这些困难，容易造成心理上的问题。所以学校要关注青年教师的心理问题，配备心理疏导教师，定期进行約谈，关注他们的心理健康，同时营造一种轻松愉悦的氛围，防止教师产生抑郁等情绪。学校可以定期组织联欢会、旅游等活动，为农村教师排解郁闷。
结 语
综上所述，农村教育资源是非常重要的，大量的师范类毕业生涌入农村，为农村教育带来了无限的活力。青年教师从事乡村教育，其培养模式管理策略都存在着一定的问题，这些问题影响着教师的课堂教学质量，主要表现在青年教师对农村教育现状不了解、缺乏教学经验和对农村教师这份职业的认同感不强。这对青年教师的管理与培养都产生了一定阻碍。为了更好地培养青年教师，学校应当重视实践教学，增强教师的教学能力;创造一种轻松的环境，减轻青年教师的压力，使其更好地实现教学目标;同时还要适当提升农村青年教师的薪资，增强他们的职业认同感，发挥老教师“传帮带”的作用，更好地引导和管理青年教师，让青年教师为农村教育事业发挥更大的作用。
[参考文献]
张秋艳.利用有效评价提高农村青年教师专业素养的探究[J].辽宁教育，2019（20）：64.
黄友初.教师专业素养：内涵、构成要素与提升路径[J].教育科学，2019（03）：87-88.
斯庆嘎，李志高.农牧区中小学音乐教师专业素养的提高要对症下药[J].中国音乐教育，2017（02）：94.
为教师专业素养提升搭建平台[J].北京教育（普教版），2017（03）：14.
连仁都.浅析核心素养背景下的农村体育教师专业素养发展[J].体育教学，2017（06）：47.
陈彩军，曾凡鹏.借助“读研共同体” 促进体育教师专业素养发展[J].中国学校体育，2017（06）：74.
作者简介：陶京都（1973.5—），男，江苏盐城人，本科学历，高级教师，研究方向：小学体育教学和学校管理。
关键词：农村学校;青年教师;小学体育;管理策略
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）08-0095-02
引 言
近年來，大量师范类毕业生涌入农村，成为农村教育环节中的重要组成部分，为农村教育带来了无限的活力。青年教师的教育方式和教学理念比较新颖，这对于农村的教育模式来说是既是创新，又是挑战。当前，农村青年教师的培养模式和管理策略都存在一定的问题，这些问题将影响着教师的课堂教学质量。
一、农村学校青年教师的现状
1.青年教师对当地的教育现状不了解
现在的很多青年教师来自城市，他们一心投入乡村教育中来，一腔热血，但是他们也存在着各种各样的问题，这对于他们的教学有很大的干扰[1]。有些青年教师不了解当地的教育现状，以小学体育课为例，农村学校教学环境较差、缺乏器材、场地狭小，这些因素都会导致教师的教学方法可能在农村不适用。了解农村的现状对于青年教师的教学有很大帮助。还有一些地方的习俗存在着差异性，这对于体育教师的教学来说也是挑战，教师要适应这种情况，为学生量身定制训练目标。
2.青年教师的教学方式超前，教学经验不足
青年教师进入农村教学能够为农村的教育提供活力。但是在这一过程中还是存在着教师经验不足的问题。农村青年教师的教学经验不足，很多教学理念都还停留在理论层面，并没有实践执行过[2]。在实际课堂中，教师往往满怀热情地进行教学，但是由于缺乏经验，容易产生各种各样的问题。还有一些青年教师的教学理念比较先进，但对于农村学生来说，他们首次接触这种教学模式，难免会有些不适应，因此教学质量不高。
3.青年教师的归属感和职业认同感不强
很多青年教师满腔热血地投入乡村教育中，但是现实却和理想有些差别，这种反差造成青年教师对农村教学失去了信心。这种感觉通常与学生的角色认同感有关，乡村教师职前培养阶段的个体经验、社会经历和教师角色的自我认同受教师本人生活经历与人生阅历的影响，初入职场难免会有些不适应。他们初次体验为人师表时往往会有一种明显的落差感，这源于他们对教师职业的憧憬，对教育事业的重视，以及对教书育人的热情，这些因素驱使他们在工作中兢兢业业，渴望把工作做好。这些只是青年教师的内心职责，但很难在工作上取得成果。
二、农村学校青年教师的培养策略
1.重视实践指导，加强能力培养
实践教学在教师入职培训中是十分重要的，一直以来，教师的培训都忽视了实践教学，纯理论的灌输已经不再适合广大教师的培训，因为这样培养出来的教师明显缺乏实践性，走入岗位之后不能很好地适应工作，甚至还会造成教学上的失误[3]。为此，我们必须重视实践指导。
第一要打好理论基础，在入职培训时适当增加理论实践，比如，如何处理好教师与学生的关系，如何将一堂课上得生动有趣，如何提升学生的课堂积极性等。这能丰富教师的阅历，遇到相关的问题时，教师不会措手不及。
第二是提供相应的实践模板，让教师不只是接触书中的纯理论，而是在相应的教学场景中得到收获。这个场景可以是实际的课堂，让新入职教师进入有经验教师的课堂中，实地学习，考察其他教师是如何教学的，有什么优点自己可以借鉴，有什么缺点自己需要改正等。此外，还可以建立合适的师徒制度，让老教师带领新教师，通过实际教学，增强其教学能力。面对面指导比在下面听更实际，而且有足够的教学空间，能够解答新教师的疑惑。
第三是要实际操作，实践是检验真理的唯一标准，只有理论无异于纸上谈兵，教师只有在不断的实践中才能取得进步，把学到的知识讲出来才能发挥教学的真正目的[4]。这个讲出来不仅仅是说出来，还要让学生听得懂你所说的话。所以教师只有不断试讲才能真正达到讲得通俗易懂，面面俱到。
重视实践指导，加强能力培养，是新入职教师的必经之路，我们只有将理论指导与实际相联系，才能更好地适应教师这个职位。
2.营造轻松环境，增进角色认同，明确发展方向
农村学校要营造出一种轻松的教学氛围，为青年教师提供更多的指导，增强他们的角色认同感。教师角色的自我认同感受教师本人生活经历、人生阅历的影响。因此，在新入职教师的培训中，农村学校要不断地增强他们的角色认同感。增强角色认同感最重要的是教师要自己明白扮演什么角色，担任什么职责。明白这一点教师就能明确自身的定位，对如何开展工作有明确的认知。学校应当针对提升教师角色认同感做培训，增强教师的责任感、荣誉感，通过老教师分享教学经历、观看纪录片等方式提升新教师的角色认同感。
学校在通过一系列的举措增加教师的角色认同的同时也要注重教师的均衡发展，教师的职责不仅仅是教授学生知识，在培养学生的各项能力、特长等方面都需要尽心尽力[5]。增进教师的角色认同感需要进行多方面考虑，在培训频率、培训时间、培训地点等方面都需要全面安排，而且要在新入职教师的接受范围内进行，不可操之过急。
新入职教师不仅要接受培训，还要自省，提高自身的责任荣誉感。在教书过程中，教师应该形成固定的教学风格，明确自己的发展方向，制定适合自己的发展目标，并不断地完善。 要想在教师这条道路上越走越远，新入职的教师就必须将整个身心投入其中，将教育事业作为一项真正喜欢的事情，通过教学实践增强自身教师角色的认同感，明确自身发展方向，知道要成为什么样的教师，该如何教导学生。
三、农村学校青年教师的管理策略
1.适当提升农村青年教师的薪资
青年教师为农村学校带来了活力，但是农村的生活条件相较于城市比较艰苦，青年教师难免会产生不适应[6]。适当提升薪资，能帮助青年教师更好地投入教学中。学校应建立更加完善的福利体系，保障青年教师的生活，为青年教师的教学提供更广阔的空间，让他们的热情能在农村这片土地上生根发芽，为农村教育做出更大的贡献。
2.发挥中老年教师对农村青年教师的“传帮带”作用
有些农村教师长期从事教育工作，有丰富的教学经验。他们往往对教育有深厚的感情，这些经验丰富的教师可以担起带领年轻教师的任务，指导他们掌握各种教学经验、教学方法。这样能形成一个“传帮带”的良好风气，会对青年教师产生激励作用，让他们感受到老一辈教师的热情，从而形成相应的事业观念，更加深入地投入工作中。这是一个良性循环，对提升新教师的教学能力非常有帮助。与此同时，要想让青年教师健康成长，学校就必须培养他们爱岗敬业的精神，帮助其建立积极的人生观与世界观，让他们重视教育事业，形成对教育事业的动力与信心，全身心投入教书育人的工作中，有高度的社会责任感和奉献精神，对教师职业形成高度的认同感。
3.关注农村青年教师的心理
农村各方面的教学资源比较落后，在这种情况下，青年教师在教学中存在着各种各样的困难，如教学压力大、社会期望高、薪酬较低等。在农村教学环境中他们难以排解这些困难，容易造成心理上的问题。所以学校要关注青年教师的心理问题，配备心理疏导教师，定期进行約谈，关注他们的心理健康，同时营造一种轻松愉悦的氛围，防止教师产生抑郁等情绪。学校可以定期组织联欢会、旅游等活动，为农村教师排解郁闷。
结 语
综上所述，农村教育资源是非常重要的，大量的师范类毕业生涌入农村，为农村教育带来了无限的活力。青年教师从事乡村教育，其培养模式管理策略都存在着一定的问题，这些问题影响着教师的课堂教学质量，主要表现在青年教师对农村教育现状不了解、缺乏教学经验和对农村教师这份职业的认同感不强。这对青年教师的管理与培养都产生了一定阻碍。为了更好地培养青年教师，学校应当重视实践教学，增强教师的教学能力;创造一种轻松的环境，减轻青年教师的压力，使其更好地实现教学目标;同时还要适当提升农村青年教师的薪资，增强他们的职业认同感，发挥老教师“传帮带”的作用，更好地引导和管理青年教师，让青年教师为农村教育事业发挥更大的作用。
[参考文献]
张秋艳.利用有效评价提高农村青年教师专业素养的探究[J].辽宁教育，2019（20）：64.
黄友初.教师专业素养：内涵、构成要素与提升路径[J].教育科学，2019（03）：87-88.
斯庆嘎，李志高.农牧区中小学音乐教师专业素养的提高要对症下药[J].中国音乐教育，2017（02）：94.
为教师专业素养提升搭建平台[J].北京教育（普教版），2017（03）：14.
连仁都.浅析核心素养背景下的农村体育教师专业素养发展[J].体育教学，2017（06）：47.
陈彩军，曾凡鹏.借助“读研共同体” 促进体育教师专业素养发展[J].中国学校体育，2017（06）：74.
作者简介：陶京都（1973.5—），男，江苏盐城人，本科学历，高级教师，研究方向：小学体育教学和学校管理。