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摘要：探究式教学法是一种以教师为主导提出探究问题，引导学生通过自主探究的方法获得课堂知识内容的一种有效的教学方法。且探究式学习法在新课改实施后逐渐受到越来越多人的重视，并被应用在高中地理教学中还取得了一定的成就。所以，下面本文就从地理的视角出发，对在高中地理课堂教学中如何有效实施探究式教学法进行了一些探究。
关键词：高中地理；课堂；实施；探究式教学
地理是高中阶段一门重要的学科，对培养学生的人文地理，发展学生的发散性思维具有重要意义。地理与政治、历史一并被归为文科科目，但是其中蕴含的自然地理部分内容其实是偏向于理科知识。所以部分学生在学习这部分内容时可能会觉得困难。对此，教师可以采用探究式教学法引导学生以探究模式进行自主学习，激发学生对高中地理的兴趣的同时可以提升地理课堂教学的有效性。以下，笔者就对如何在高中地理课堂教学中实施探究式教学法提出一些建议：
一、创设情景，提出探究问题
问题是探究式教学法的核心。所以，在高中地理课堂教学实施探究式教学中，首先教师应为学生提出探究性的问题，激发学生的好奇心、引发学生对地理知识的求知欲。同时，在为学生设置探究性问题时，教师还应考虑到应以学生为主体，设置一些符合学生实际学情的探究问题，循序渐进的实现教学目标同时还可以启发学生的思维。
高中地理教师在讲到“宇宙中的地球”这一教学内容时，教师可以结合教学内容与学生的实际学情进行思考，然后为学生选择难易适度，逻辑合理的探究问题。然后可以为学生创设问题情景，激发学生对地理知识学习的兴趣。如：教师可以在备课阶段查阅下载相关素材并为学生制作多媒体课件，然后在课前几分钟为学生播放相关“浩瀚宇宙”的相关图片或视频，将教学相关知识以生动、形象方式呈现在学生面前后为学生提出：“谁知道宇宙中都有哪些星体？”、“谁知道地球在浩瀚的宇宙中处于什么位置呢？”、“你认为我们生活的地球是一颗什么样的天体？”等问题，以此引发学生对地理知识的好奇。然后，教师可以请学生先试着回答这些问题，从学生的回答中了解学生对教学知识的掌握情况，并根据学生的实际学情对教学设计做出适当的调整。通过以多媒体课件辅助教学的形式提出探究性问题，吸引学生注意的同时可以激发学生的探究欲。
二、优化课堂，组织学生探究
传统的高中地理课堂是教师主导课堂以“满堂灌”的教学模式组织教学活动，这样的教学方法不利于发展学生的思维，且从一定程度上组织学生地理学习效率的提升。对此，教师应优化高中地理课堂并组织学生以探究模式进行自主学习，从而提升学生的地理学习效率。
在探究问题提出以后，教师可以：（1）给学生一定独立思考的实践与空间。（2）组织学生以小组探究式合作学习。（3）鼓励学生在探究中通过实验、查阅资料等验证结论的正确性。如：教师在讲到“荒漠化的防治”这一教学内容时，教师在为学生提出：“请举例说明荒漠化都有哪些危害？”后，教师可以给学生一定的独立思考时间，培养学生的创造性思维。其次，教师可以让学生在小组中自由的发表自己的见解，通过讨论、辩论等形式引导学生积极的参与课堂学习中。然后，教师可以引导各小组通过查阅资料、探究实验等验证答案的正确性，统一答案并派出代表在讲台上做出总结，小组学生可以补充代表的答案。以这样的形式培养学生自主学习的能力，提升学生的分析解决问题的能力，同时可以培养学生的合作精神。
三、教学反馈，评价学习效果
在高中地理探究式教学中，教师在为学生提出探究性问题、并组织学生进行自主合作探究学习之后，教师应对学生的学习情况进行反馈与评价，在反馈与评价中帮助学生认识到自己学习中的优点与不足。然后引导学生通过改善提升自身对地理知识学习的有效性，增强学生对地理学习的自信。
教師可以：（1）通过课后总结进行反馈与评价。（2）通过课后作业进行反馈与评价。例如：教师在讲到“人口的空间变化”这一教学内容时，在为学生提出探究性问题，组织学生探究学习并发表总结之后，教师可以鼓励学生提出自己的不同的观点或对本课内容不理解的地方。然后，教师可以根据学生代表的总结与学生提出的观点、不同意见等进行分析后总结学生的学习情况，并根据相关问题对学生进行有针对性的引导辅助学生理解教学知识，然后对各小组的学习情况做出以鼓励为主的评价。通过这样的教学方法提升学生的掌握课堂知识的有效性。另外，教师可以为学生布置个性化的课后作业，如：社会调查、表格制作、实验与实验报告等作业，通过学生个性化的作业反馈了解学生对课堂所学知识的掌握情况。然后，教师可以根据学生的作业情况对不同的学生的做出不同的评价。通过评价让学生了解到自己在本课的学习中的优点与不足，加深学生对自身学习情况了解的同时可以促进学生改进并完善自身的学习方法，从而提升学生学习地理知识的有效性。
四、结语
总而言之，实施探究式教学法在高中地理教学中具有重要的意义，其有效运用可以激发学生对高中地理知识的学习兴趣，通过自主探究可以加深学生对地理知识的理解程度，通过引导有助于学生将教学知识运用到日常生活中，提升学生分析、解决问题的能力。所以，在高中地理教学中，教师首先应为学生创设问题情景，激发学生的求知欲；然后优化地理课堂教学并组织学生以多样化的探究模式进行自主探究学习，提升学生对地理知识的学习效率。最后，通过教学反馈与评价帮助学生认识到自身学习中的不足，并引导学生通过积极的改进完善自己的学习方法，提升自身的地理成绩。
参考文献
[1] 刘洋.高中地理课堂教学中探究式教学的组织与实施[J].课程教育研究，2016，03：191.
[2] 蔡燕.高中地理教学中实施探究式教学的对策探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2015，16：34.
[3] 秦小艳.探究式教学法在高中地理课堂的实施运用[J].新课程学习（上），2014，06：33.
[4] 殷小强.谈新课程背景下如何科学评价地理课堂教学[J].中学地理教学参考.2014（22）
[5] 陈庭.新任务新模式新教法——高中地理探究式教学的研究与实践[J].中小学教师培训，2001（09）.
关键词：高中地理；课堂；实施；探究式教学
地理是高中阶段一门重要的学科，对培养学生的人文地理，发展学生的发散性思维具有重要意义。地理与政治、历史一并被归为文科科目，但是其中蕴含的自然地理部分内容其实是偏向于理科知识。所以部分学生在学习这部分内容时可能会觉得困难。对此，教师可以采用探究式教学法引导学生以探究模式进行自主学习，激发学生对高中地理的兴趣的同时可以提升地理课堂教学的有效性。以下，笔者就对如何在高中地理课堂教学中实施探究式教学法提出一些建议：
一、创设情景，提出探究问题
问题是探究式教学法的核心。所以，在高中地理课堂教学实施探究式教学中，首先教师应为学生提出探究性的问题，激发学生的好奇心、引发学生对地理知识的求知欲。同时，在为学生设置探究性问题时，教师还应考虑到应以学生为主体，设置一些符合学生实际学情的探究问题，循序渐进的实现教学目标同时还可以启发学生的思维。
高中地理教师在讲到“宇宙中的地球”这一教学内容时，教师可以结合教学内容与学生的实际学情进行思考，然后为学生选择难易适度，逻辑合理的探究问题。然后可以为学生创设问题情景，激发学生对地理知识学习的兴趣。如：教师可以在备课阶段查阅下载相关素材并为学生制作多媒体课件，然后在课前几分钟为学生播放相关“浩瀚宇宙”的相关图片或视频，将教学相关知识以生动、形象方式呈现在学生面前后为学生提出：“谁知道宇宙中都有哪些星体？”、“谁知道地球在浩瀚的宇宙中处于什么位置呢？”、“你认为我们生活的地球是一颗什么样的天体？”等问题，以此引发学生对地理知识的好奇。然后，教师可以请学生先试着回答这些问题，从学生的回答中了解学生对教学知识的掌握情况，并根据学生的实际学情对教学设计做出适当的调整。通过以多媒体课件辅助教学的形式提出探究性问题，吸引学生注意的同时可以激发学生的探究欲。
二、优化课堂，组织学生探究
传统的高中地理课堂是教师主导课堂以“满堂灌”的教学模式组织教学活动，这样的教学方法不利于发展学生的思维，且从一定程度上组织学生地理学习效率的提升。对此，教师应优化高中地理课堂并组织学生以探究模式进行自主学习，从而提升学生的地理学习效率。
在探究问题提出以后，教师可以：（1）给学生一定独立思考的实践与空间。（2）组织学生以小组探究式合作学习。（3）鼓励学生在探究中通过实验、查阅资料等验证结论的正确性。如：教师在讲到“荒漠化的防治”这一教学内容时，教师在为学生提出：“请举例说明荒漠化都有哪些危害？”后，教师可以给学生一定的独立思考时间，培养学生的创造性思维。其次，教师可以让学生在小组中自由的发表自己的见解，通过讨论、辩论等形式引导学生积极的参与课堂学习中。然后，教师可以引导各小组通过查阅资料、探究实验等验证答案的正确性，统一答案并派出代表在讲台上做出总结，小组学生可以补充代表的答案。以这样的形式培养学生自主学习的能力，提升学生的分析解决问题的能力，同时可以培养学生的合作精神。
三、教学反馈，评价学习效果
在高中地理探究式教学中，教师在为学生提出探究性问题、并组织学生进行自主合作探究学习之后，教师应对学生的学习情况进行反馈与评价，在反馈与评价中帮助学生认识到自己学习中的优点与不足。然后引导学生通过改善提升自身对地理知识学习的有效性，增强学生对地理学习的自信。
教師可以：（1）通过课后总结进行反馈与评价。（2）通过课后作业进行反馈与评价。例如：教师在讲到“人口的空间变化”这一教学内容时，在为学生提出探究性问题，组织学生探究学习并发表总结之后，教师可以鼓励学生提出自己的不同的观点或对本课内容不理解的地方。然后，教师可以根据学生代表的总结与学生提出的观点、不同意见等进行分析后总结学生的学习情况，并根据相关问题对学生进行有针对性的引导辅助学生理解教学知识，然后对各小组的学习情况做出以鼓励为主的评价。通过这样的教学方法提升学生的掌握课堂知识的有效性。另外，教师可以为学生布置个性化的课后作业，如：社会调查、表格制作、实验与实验报告等作业，通过学生个性化的作业反馈了解学生对课堂所学知识的掌握情况。然后，教师可以根据学生的作业情况对不同的学生的做出不同的评价。通过评价让学生了解到自己在本课的学习中的优点与不足，加深学生对自身学习情况了解的同时可以促进学生改进并完善自身的学习方法，从而提升学生学习地理知识的有效性。
四、结语
总而言之，实施探究式教学法在高中地理教学中具有重要的意义，其有效运用可以激发学生对高中地理知识的学习兴趣，通过自主探究可以加深学生对地理知识的理解程度，通过引导有助于学生将教学知识运用到日常生活中，提升学生分析、解决问题的能力。所以，在高中地理教学中，教师首先应为学生创设问题情景，激发学生的求知欲；然后优化地理课堂教学并组织学生以多样化的探究模式进行自主探究学习，提升学生对地理知识的学习效率。最后，通过教学反馈与评价帮助学生认识到自身学习中的不足，并引导学生通过积极的改进完善自己的学习方法，提升自身的地理成绩。
参考文献
[1] 刘洋.高中地理课堂教学中探究式教学的组织与实施[J].课程教育研究，2016，03：191.
[2] 蔡燕.高中地理教学中实施探究式教学的对策探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2015，16：34.
[3] 秦小艳.探究式教学法在高中地理课堂的实施运用[J].新课程学习（上），2014，06：33.
[4] 殷小强.谈新课程背景下如何科学评价地理课堂教学[J].中学地理教学参考.2014（22）
[5] 陈庭.新任务新模式新教法——高中地理探究式教学的研究与实践[J].中小学教师培训，2001（09）.