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摘 要：英语的愉悦式教学可以激发学生的兴趣和求知欲，让学生自觉成为课堂教学的主体，在英语实践中越来越受到教师们的重视。愉悦式教学就是在教学过程中采取轻松、愉快的教学方法，创设活泼愉快的氛围，把学生带入与教学内容相关的特定的情境，从而激发学生的学习兴趣，强化教学效果。
关键词： 英语教学 合作学习 兴趣激励
一、渲染英语学习气氛，引发学生的学习兴趣和求知欲
现在的学生都有强烈的表现欲望，他们敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。也正由于外语的异地色彩吸引了他们，他们对于外语学习表现得异常兴奋。但在外语学习过程中，枯燥的记忆单词及语法学习的活动让他们疲倦万分，学生的学习兴趣便日趋降低。因此，我们必须因势利导，不要打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛里，学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及学生熟悉的生活，因此我们应让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。并且我们的外语教学课堂应该是情景教学与任务教学相互作用，每单元都有认知与模仿的任务，学生应参与到与他们相关的研究性学习中。
好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中，还要注意利用课前时间营造出良好的课堂气氛（warmingup）。比如唱英语歌曲，教口语运用，实境模拟小组竞赛等，活跃课前气氛，增强课堂的趣味性，引发学生的求知欲。我曾经做过这样一个实验，相同的内容在不同班教学，第一个班我绷紧了脸进去，一上课就进入主题，并进行大量的题型训练。学生自始至终都是一样的表情，而且部分打瞌睡，部分学生在东张西望。一堂课虽然完成了任务，但效果并不理想。而第二个班，我微笑着走了进去，并大声地问候他们，他们则向我抱以更热烈的问候。可想而知，这节课已成功了一大半。
二、采用多种形式的合作学习
合作学习的形式多种多样，有同桌合作学习（即同桌两人为一个合作小组，适合做pairwork），四人小组合作学习（即前后两排学生为一个合作小组，适合做group discussion），多人小组合作学习（即按“异质”分为一组的五六人围圈而坐，适合完成team work，interview或tasks），合作竞赛（各组内成员并排、全班若干组围圈而坐，适合做class competition或debate）等多种形式。在英语教学中，如果经常采用一种合作学习方法，学生当然会感到厌烦，合作学习时的积极性不高，讨论的效果也不尽如人意，开展合作学习就无法达到预期的目的。所以我们在课堂教学过程中应运用不同的合作学习形式，这次是四人小组讨论，下次可以是同桌进行商量，这样一来，学生学习英语的积极性就会充分调动起来，讨论时热情高涨，讨论得出的结果当然也会不错，合作学习的目的就能顺利达到。
三、发挥学生主体作用，是优化课堂教学的重要手段
激发学生的学习兴趣，让学生手、眼、脑并用，提高课堂教学效率，学生才能学得实、学得活。
1.激发兴趣，让学生自觉成为课堂教学的主体。
兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，上课便能全神贯注，思维处于积极状态，便可提高思维的敏捷性与灵活性。兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。因此，我们应该重视学生兴趣的培养、开发和利用。孔子说：“知之者不如好之者。”欧洲教育家德可乐利认为：“兴趣是个水闸门，借助它，注意的水闸被打开，并规定了流向。”赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必须借助的“保险丝”，杜威则把兴趣作为儿童成长的“指示器”。可见，把兴趣作为学生学习过程中重要的运行机制，是符合教育规律的。我们提出的“让学生在课堂上学得主动些”，应该出于学生“愿意”而不是强迫，愿意则来自于学生对事物和活动的兴趣。因此，在课堂上，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，是学生主动参与课堂学习的前提。这就需要教师以“趣”引路，以“情”导航，把僵化呆板的课堂教学变为充满活力的学习乐园，激发学生兴趣，促进思考，使其产生动力，主动探索。
2.及时评价，激励是活跃课堂气氛的引发剂。
要进一步在学生兴趣被激发的基础上，使学生以更饱满的热情积极参与教学过程，以“乐学”取代“苦学”，教师还必须创设更多情境，激活学生思维。教师可以精心设计一些题目，在讲课中穿插，或者在讲课结束后出示，让学生积极曲思考、回答。若学生答错了，教师则注意提示点拨，让其明白所以然；若学生答对了，教师则当众予以表扬。在这一过程中，学生在民主的氛围里，思维相当活跃，产生一石激起千层浪的效果。充分发挥诱导功能，激发求异思维的发展，因此，激励是活跃课堂气氛的引发剂。
总之，营造良好愉悦式的课堂气氛是一个值得重视和探究的话题，对优化课堂结构，提高课堂教学效率，培养积极健康的学生心理，具有积极重要的意义。让学生在课堂上充分地“动”起来，进而逐步变“被动”为“主动”，真正成为课堂的主人。
关键词： 英语教学 合作学习 兴趣激励
一、渲染英语学习气氛，引发学生的学习兴趣和求知欲
现在的学生都有强烈的表现欲望，他们敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。也正由于外语的异地色彩吸引了他们，他们对于外语学习表现得异常兴奋。但在外语学习过程中，枯燥的记忆单词及语法学习的活动让他们疲倦万分，学生的学习兴趣便日趋降低。因此，我们必须因势利导，不要打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛里，学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及学生熟悉的生活，因此我们应让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。并且我们的外语教学课堂应该是情景教学与任务教学相互作用，每单元都有认知与模仿的任务，学生应参与到与他们相关的研究性学习中。
好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中，还要注意利用课前时间营造出良好的课堂气氛（warmingup）。比如唱英语歌曲，教口语运用，实境模拟小组竞赛等，活跃课前气氛，增强课堂的趣味性，引发学生的求知欲。我曾经做过这样一个实验，相同的内容在不同班教学，第一个班我绷紧了脸进去，一上课就进入主题，并进行大量的题型训练。学生自始至终都是一样的表情，而且部分打瞌睡，部分学生在东张西望。一堂课虽然完成了任务，但效果并不理想。而第二个班，我微笑着走了进去，并大声地问候他们，他们则向我抱以更热烈的问候。可想而知，这节课已成功了一大半。
二、采用多种形式的合作学习
合作学习的形式多种多样，有同桌合作学习（即同桌两人为一个合作小组，适合做pairwork），四人小组合作学习（即前后两排学生为一个合作小组，适合做group discussion），多人小组合作学习（即按“异质”分为一组的五六人围圈而坐，适合完成team work，interview或tasks），合作竞赛（各组内成员并排、全班若干组围圈而坐，适合做class competition或debate）等多种形式。在英语教学中，如果经常采用一种合作学习方法，学生当然会感到厌烦，合作学习时的积极性不高，讨论的效果也不尽如人意，开展合作学习就无法达到预期的目的。所以我们在课堂教学过程中应运用不同的合作学习形式，这次是四人小组讨论，下次可以是同桌进行商量，这样一来，学生学习英语的积极性就会充分调动起来，讨论时热情高涨，讨论得出的结果当然也会不错，合作学习的目的就能顺利达到。
三、发挥学生主体作用，是优化课堂教学的重要手段
激发学生的学习兴趣，让学生手、眼、脑并用，提高课堂教学效率，学生才能学得实、学得活。
1.激发兴趣，让学生自觉成为课堂教学的主体。
兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，上课便能全神贯注，思维处于积极状态，便可提高思维的敏捷性与灵活性。兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。因此，我们应该重视学生兴趣的培养、开发和利用。孔子说：“知之者不如好之者。”欧洲教育家德可乐利认为：“兴趣是个水闸门，借助它，注意的水闸被打开，并规定了流向。”赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必须借助的“保险丝”，杜威则把兴趣作为儿童成长的“指示器”。可见，把兴趣作为学生学习过程中重要的运行机制，是符合教育规律的。我们提出的“让学生在课堂上学得主动些”，应该出于学生“愿意”而不是强迫，愿意则来自于学生对事物和活动的兴趣。因此，在课堂上，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，是学生主动参与课堂学习的前提。这就需要教师以“趣”引路，以“情”导航，把僵化呆板的课堂教学变为充满活力的学习乐园，激发学生兴趣，促进思考，使其产生动力，主动探索。
2.及时评价，激励是活跃课堂气氛的引发剂。
要进一步在学生兴趣被激发的基础上，使学生以更饱满的热情积极参与教学过程，以“乐学”取代“苦学”，教师还必须创设更多情境，激活学生思维。教师可以精心设计一些题目，在讲课中穿插，或者在讲课结束后出示，让学生积极曲思考、回答。若学生答错了，教师则注意提示点拨，让其明白所以然；若学生答对了，教师则当众予以表扬。在这一过程中，学生在民主的氛围里，思维相当活跃，产生一石激起千层浪的效果。充分发挥诱导功能，激发求异思维的发展，因此，激励是活跃课堂气氛的引发剂。
总之，营造良好愉悦式的课堂气氛是一个值得重视和探究的话题，对优化课堂结构，提高课堂教学效率，培养积极健康的学生心理，具有积极重要的意义。让学生在课堂上充分地“动”起来，进而逐步变“被动”为“主动”，真正成为课堂的主人。