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摘 要：信息技术背景下开展小学数学教学工作，教师应当有效应用微课进行教学辅助引导学生应用碎片化时间进行学习与思考，提高学生的自主学习能力，提升学生的数学学习水平。当前素质教育的全面推进对于小学数学教学提出了更加多元的要求，教师必须要改变传统灌输式教学方式，尊重学生的主体地位。所以本文从以下几方面分析探索微课在小学数学课堂教学中的运用对策，并提出具体的教学指导方法。
关键词：新课程标准;小学数学;课堂教学;微课;教学应用
一、 引言
微课属于信息技术产物，应用视频课件的教学方式，将教材中的重点内容以碎片化的形式呈现在学生面前。在小学数学课程教学过程中，应用微课进行教学指导，能够有效改善教学方式中存在的不足之处，也能够轻松愉悦的教学氛围，丰富课堂教学形式，提高学生的学习主动性，所以教师必须要深入挖掘微课教学优势，有效提高课程教学效率，这也是当前教师亟待思考的重点问题。
二、 利用微课来进行课前预习，培养学生良好学习习惯
微课是结合新课程标准要求以及实践教学要求，以视频为载体记录教师在课堂内外的教学过程里，让某一知识点进行精彩教学活动的全过程微课，相比较传统的教学模式而言，最大的区别在于微课是以视频为中心，主要是8～15分钟。由于时间较为短暂，能够保持学生的注意力，并且突出教学中的重难点问题，使学生在学习过程中更加的专注，从而提高学习效率。
教师要使学生养成良好的学习习惯，使学生在良好学习习惯驱使下树立科学学习的学习心态。教师要在小学数学教育教学当中，注重引导学生养成良好的学习习惯，使学生学会课前预习。由于数学知识较为复杂且逻辑抽象性较强，所以教师要是学生在预习和探究当中形成正确的价值观念。教师要通过微课来作为教学的内容，吸引学生学习，注意力的同时，提高学生的自主探究能力。教师在教学引导当中强化学生的微课探究主动性，丰富学生学习观念，有助于拓宽学生的学习思路，让学生在微课探索中形成良好的数学知识探求欲望。教师也要增强学生的理解和探究主动性，通过培养学生的预习能力，使学生能够有针对性地回答相应问题，有效地促进学生对于问题的分析和解答能力。
例如：教师在引导学生学习《简易方程》，由于学生在学习等式性质解方程内容时难度较大，学生的理解能力存在一定的缺陷，所以教师要制作相应的微课视频，通过微课视频来创新教育教学的形式，教师要引导学生学会利用区域化的教学内容来提高知识的探究主动性。教师通过制作相应的教学课件和视频来播放相关的知识点，強化学生的问题分析能力，有助于丰富学生学习思维，对于学生学习和发展有着重要的帮助作用。
三、 利用微课整合数学知识，突出知识难点和重点
教师通过微课来整合数学知识，能够将复杂的问题进行知识的渗透和引导有效的锻炼学生的思维能力，提高学生的自主探究热情。教师也要在此教学当中充分发挥学生的主体性优势，引导学生在小组内学会互动和探究。教师也要鼓励学生大胆的表达自己的观点和看法，使学生能够学会互动和交流增强学生的探究热情。教师也可以了解学生的实际学习状况，引导学生在开放的环境当中体会数学知识，强化学生的数学学习素养。
例如：教师在引导学生学习《多边形的面积》，教师就可以播放微课视频片段，让学生记载长方形游泳池的面积，向学生展示长方形的相关面积提高学生在探究当中的学习主动性。教师也要给予学生一定的引导，通过展示长方形与平行四边形之间的转换方法来提高学生的自主推算能力，让学生在学习和探索当中形成正确的价值观念和数学探究热情。
四、 在数学课后应用微课，巩固学生数学知识
由于微课内容较为丰富时间在10分钟左右，有效地契合了学生的注意力时间，所以教师在数学教学当中，要将微课上传到网络平台当中，提高学生的微课探究主动性。教师也要利用微课共享给学生，让学生探究数学知识体会数学难题。例如教师在引导学生学习“图形的运动”，教师就可以通过为学生制作具有趣味性的微课教学课件，吸引学生学习注意力，让学生更好地理解各类知识点，强化学生对于微课知识的巩固能力，有助于提高学生学习质量，方便学生对于复杂问题的理解和探究热情，让学生在学习和探究当中形成正确的数学学习心态。教师也可以通过微课教学资源组织学生进行探究性的思考，有助于巩固学生的数学学习知识和技术知识掌握能力。教师要根据学生在学习当中的重点和难点性问题，借助微课来进行教学的引导，充分发挥微课教学资源的功能性，突出教学的重点，让学生在探索当中树立明确的学习目标和良好的学习观念。教师也可以通过科学的教学思路逐步地完善学生学习思维，对于学生成长有着重要的帮助作用。
所以在教学过程中应用微课引导学生进行思考学习，可以通过微信以及QQ群等各项平台为学生推送微课资源，使学生借助碎片化时间进行高效率学习，从某种角度来看，通过改变课后作业设置情况，通过微课资源引导学生进行预习，能够增强学生对于数学知识的理解以及探究能力，构建完善的知识体系。所以在教学中，教师可以运用微课为学生播放视频发送组合图形，引导学生了解到什么是组合图形，列举日常生活中存在的组合图形，并且分析探究组合图形面积的计算方式，通过接触微课资源为学生指明课后学习方向，使学生有针对性地进行复习和预习，使得课堂教学更具有效性和针对性。
五、 结束语
结合上述内容，我们能够总结得出，在新课程改革背景下开展小学数学教学指导工作，教师必须要深入挖掘数学学科的教学优势，将微课教学渗透入数学教学的各个环节。通过科学合理的引导提高学生的学习兴趣，并且要培养学生养成良好的自主预习习惯，使学生能够应用碎片化时间进行深入思考与学习，提高学生的知识学习能力，增强学生的探究能力。在此过程中，教师也应当结合数学教材优势进行微课教学知识点指导，通过科学合理的教育能够增强学生的数学学科核心素养。
参考文献：
[1]来超朋，李丽，张云娜.微课在小学数学教学中的应用策略及效果评估[J].考试周刊，2018（37）：87.
[2]王安.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].考试周刊，2018（33）：91.
[3]何耀霞.小学数学微课的应用与建设分析研究[J].中华少年，2018（10）：77.
[4]胡铁生.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].电化教育研究，2018（10）：61-65.
作者简介：
杜金凤，河北省秦皇岛市，昌黎县靖安镇西庄完全小学。
关键词：新课程标准;小学数学;课堂教学;微课;教学应用
一、 引言
微课属于信息技术产物，应用视频课件的教学方式，将教材中的重点内容以碎片化的形式呈现在学生面前。在小学数学课程教学过程中，应用微课进行教学指导，能够有效改善教学方式中存在的不足之处，也能够轻松愉悦的教学氛围，丰富课堂教学形式，提高学生的学习主动性，所以教师必须要深入挖掘微课教学优势，有效提高课程教学效率，这也是当前教师亟待思考的重点问题。
二、 利用微课来进行课前预习，培养学生良好学习习惯
微课是结合新课程标准要求以及实践教学要求，以视频为载体记录教师在课堂内外的教学过程里，让某一知识点进行精彩教学活动的全过程微课，相比较传统的教学模式而言，最大的区别在于微课是以视频为中心，主要是8～15分钟。由于时间较为短暂，能够保持学生的注意力，并且突出教学中的重难点问题，使学生在学习过程中更加的专注，从而提高学习效率。
教师要使学生养成良好的学习习惯，使学生在良好学习习惯驱使下树立科学学习的学习心态。教师要在小学数学教育教学当中，注重引导学生养成良好的学习习惯，使学生学会课前预习。由于数学知识较为复杂且逻辑抽象性较强，所以教师要是学生在预习和探究当中形成正确的价值观念。教师要通过微课来作为教学的内容，吸引学生学习，注意力的同时，提高学生的自主探究能力。教师在教学引导当中强化学生的微课探究主动性，丰富学生学习观念，有助于拓宽学生的学习思路，让学生在微课探索中形成良好的数学知识探求欲望。教师也要增强学生的理解和探究主动性，通过培养学生的预习能力，使学生能够有针对性地回答相应问题，有效地促进学生对于问题的分析和解答能力。
例如：教师在引导学生学习《简易方程》，由于学生在学习等式性质解方程内容时难度较大，学生的理解能力存在一定的缺陷，所以教师要制作相应的微课视频，通过微课视频来创新教育教学的形式，教师要引导学生学会利用区域化的教学内容来提高知识的探究主动性。教师通过制作相应的教学课件和视频来播放相关的知识点，強化学生的问题分析能力，有助于丰富学生学习思维，对于学生学习和发展有着重要的帮助作用。
三、 利用微课整合数学知识，突出知识难点和重点
教师通过微课来整合数学知识，能够将复杂的问题进行知识的渗透和引导有效的锻炼学生的思维能力，提高学生的自主探究热情。教师也要在此教学当中充分发挥学生的主体性优势，引导学生在小组内学会互动和探究。教师也要鼓励学生大胆的表达自己的观点和看法，使学生能够学会互动和交流增强学生的探究热情。教师也可以了解学生的实际学习状况，引导学生在开放的环境当中体会数学知识，强化学生的数学学习素养。
例如：教师在引导学生学习《多边形的面积》，教师就可以播放微课视频片段，让学生记载长方形游泳池的面积，向学生展示长方形的相关面积提高学生在探究当中的学习主动性。教师也要给予学生一定的引导，通过展示长方形与平行四边形之间的转换方法来提高学生的自主推算能力，让学生在学习和探索当中形成正确的价值观念和数学探究热情。
四、 在数学课后应用微课，巩固学生数学知识
由于微课内容较为丰富时间在10分钟左右，有效地契合了学生的注意力时间，所以教师在数学教学当中，要将微课上传到网络平台当中，提高学生的微课探究主动性。教师也要利用微课共享给学生，让学生探究数学知识体会数学难题。例如教师在引导学生学习“图形的运动”，教师就可以通过为学生制作具有趣味性的微课教学课件，吸引学生学习注意力，让学生更好地理解各类知识点，强化学生对于微课知识的巩固能力，有助于提高学生学习质量，方便学生对于复杂问题的理解和探究热情，让学生在学习和探究当中形成正确的数学学习心态。教师也可以通过微课教学资源组织学生进行探究性的思考，有助于巩固学生的数学学习知识和技术知识掌握能力。教师要根据学生在学习当中的重点和难点性问题，借助微课来进行教学的引导，充分发挥微课教学资源的功能性，突出教学的重点，让学生在探索当中树立明确的学习目标和良好的学习观念。教师也可以通过科学的教学思路逐步地完善学生学习思维，对于学生成长有着重要的帮助作用。
所以在教学过程中应用微课引导学生进行思考学习，可以通过微信以及QQ群等各项平台为学生推送微课资源，使学生借助碎片化时间进行高效率学习，从某种角度来看，通过改变课后作业设置情况，通过微课资源引导学生进行预习，能够增强学生对于数学知识的理解以及探究能力，构建完善的知识体系。所以在教学中，教师可以运用微课为学生播放视频发送组合图形，引导学生了解到什么是组合图形，列举日常生活中存在的组合图形，并且分析探究组合图形面积的计算方式，通过接触微课资源为学生指明课后学习方向，使学生有针对性地进行复习和预习，使得课堂教学更具有效性和针对性。
五、 结束语
结合上述内容，我们能够总结得出，在新课程改革背景下开展小学数学教学指导工作，教师必须要深入挖掘数学学科的教学优势，将微课教学渗透入数学教学的各个环节。通过科学合理的引导提高学生的学习兴趣，并且要培养学生养成良好的自主预习习惯，使学生能够应用碎片化时间进行深入思考与学习，提高学生的知识学习能力，增强学生的探究能力。在此过程中，教师也应当结合数学教材优势进行微课教学知识点指导，通过科学合理的教育能够增强学生的数学学科核心素养。
参考文献：
[1]来超朋，李丽，张云娜.微课在小学数学教学中的应用策略及效果评估[J].考试周刊，2018（37）：87.
[2]王安.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].考试周刊，2018（33）：91.
[3]何耀霞.小学数学微课的应用与建设分析研究[J].中华少年，2018（10）：77.
[4]胡铁生.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].电化教育研究，2018（10）：61-65.
作者简介：
杜金凤，河北省秦皇岛市，昌黎县靖安镇西庄完全小学。