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摘 要：为了利用信息化教学手段改善电气控制线路安装与检修课程的教学效果，项目组选择即将开设该课程班级的部分学生，对学生认识“微课”的情况、利用网络自主学习的意愿及接受“微课”的意愿等进行了调查，本文对此次调查结果进行了分析，作为电气控制线路安装与检修课程中制作和使用“微课”的重要参考。
关键词：微课 学生 电气控制线路安装与检修
根据《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，为了促进教学内容和教学模式的改革创新，提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平，促进信息教育在教育教学中的广泛应用，中职教育教学正大力提倡利用信息化技术。为了跟上教学创新的发展，我们尝试在电气控制线路安装与检修课程教学中使用“微课”进行辅助教学。教学研究需要有针对性，为此，教改团队随机抽取了即将开设电气控制线路安装与检修课程班级的部分学生，对学生认识“微课”的情况、利用网络自主学习的意愿及接受“微课”的意愿等进行了调查。
一、调查的基本情况
共收回有效问卷46份，调查的问卷共设置了三大部分的问题。第一大部分有5个题，分别是：你对“微课”的了解；你从何种途径接触到“微课”；以下有关“微课”的网站你接触过的有；你对哪种形式的“微课”感兴趣；你的周围“微课”的使用情况。第二大部分有4个题，分别是：对于利用网络学习，我的看法是什么；相对于在教室上课，我更喜欢在网络上进行学习或自学；我在网络上进行课程内容学习效果是否更好；在进行网络自主学习时，你喜欢哪种时长的视频资源。第三大部分有6个题，分别是：你希望教师提供上课时使用的录像、动画、图片等教学资源，是否方便你在课堂之外时间学习；如果教师为你提供录像、动画、图片等教学资源，你愿意在什么时间观看；如果教师为你提供录像、动画、图片等教学资源，你是否愿意接收；教师为你提供录像、动画、图片等教学资源，你不愿意接收的原因；如果教师为你提供录像、动画、图片等教学资源，你愿意的接收方式；如果教师为你提供录像、动画、图片等教学资源，占多少流量你愿意接收。
二、对数据的分析
分析数据可以得出以下结论：绝大部分学生对“微课”不了解（占56%），基本没有接触过“微课”网站，不知道身边“微课”的使用情况，他们在学习的经历中偶尔使用过“微课”， 并对视频讲解形式的“微课”感兴趣（占38%），他们接触“微课”的主要途径是网络、老师和其他；大部分学生（占62%）赞同在课堂上跟着老师学习专业知识，而网络用于学习课程以外的知识，认为在网络上学习专业知识的效果一般，在进行网络自主学习时，喜欢20～30分钟时长的视频资源（占52%）；对于教师提供上课时使用的录像、动画、图片等教学资源，学生愿意（占43%）用手机接收（占62%）他们感觉有用、占10M～20M流量的视频“微课”资料，他们希望接收的资料能在课堂上使用。
针对学生对“微课”的认识情况、利用网络自主学习的意愿及接收“微课”的意愿等情况，项目组认为在电气控制线路安装与检修课程教学中制作和使用“微课”，应该注重以下几个方面。
1.积极宣传“微课”
强调微课对学生学习专业知识、专业技能的重要性。从学生对“微课”了解情况的调查问卷来看，绝大部分学生对“微课”不了解。教师需要在教学过程中积极使用“微课”，充分展示“微课” 的作用，让学生感受到“微课”为他们的学习活动带来的便利，帮助学生了解“微课”、接受“微课”，乐意通过“微课”学习专业知识和专业技能。
2.有效引导学生正确使用网络进行学习
调查的数据显示，当代的中职学生对网络的使用还比较片面，他们认为网络主要用于接收专业知识、专业技能以外的信息。事实上，网络上存储着大量的专业信息，这些有效信息对中职学生树立专业理念、形成专业习惯、发展专业方向有极大的作用。不论现在还是将来，学会利用网络信息提升自己的专业本领，都是非常有效的，也是非常方便和相当重要的。教师需要积极、有效地引导学生正确使用网络，进行专业学习和个人能力提升。
3.制作学生愿意观看的微课
手机的普及为“微课”的传输提供了极大的便利。教师开发和制作的“微课”应该满足以下要求：有助于学生学习，占10M～20M流量，20～30分钟时长，能方便地用手机接收，最好制作成视频。
参考文献：
[1]黄艳芳.职业教育课程与教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
[2]李静.电气控制线路安装与检修[M].北京：科学出版社，2015.
[3]李静.电气控制技术课程实施小组合作学习法的实践与探讨[J].广西教育，2014（3）.
（作者单位：李静，广西机电工业学校；
许力文，天津大学仁爱学院）
关键词：微课 学生 电气控制线路安装与检修
根据《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，为了促进教学内容和教学模式的改革创新，提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平，促进信息教育在教育教学中的广泛应用，中职教育教学正大力提倡利用信息化技术。为了跟上教学创新的发展，我们尝试在电气控制线路安装与检修课程教学中使用“微课”进行辅助教学。教学研究需要有针对性，为此，教改团队随机抽取了即将开设电气控制线路安装与检修课程班级的部分学生，对学生认识“微课”的情况、利用网络自主学习的意愿及接受“微课”的意愿等进行了调查。
一、调查的基本情况
共收回有效问卷46份，调查的问卷共设置了三大部分的问题。第一大部分有5个题，分别是：你对“微课”的了解；你从何种途径接触到“微课”；以下有关“微课”的网站你接触过的有；你对哪种形式的“微课”感兴趣；你的周围“微课”的使用情况。第二大部分有4个题，分别是：对于利用网络学习，我的看法是什么；相对于在教室上课，我更喜欢在网络上进行学习或自学；我在网络上进行课程内容学习效果是否更好；在进行网络自主学习时，你喜欢哪种时长的视频资源。第三大部分有6个题，分别是：你希望教师提供上课时使用的录像、动画、图片等教学资源，是否方便你在课堂之外时间学习；如果教师为你提供录像、动画、图片等教学资源，你愿意在什么时间观看；如果教师为你提供录像、动画、图片等教学资源，你是否愿意接收；教师为你提供录像、动画、图片等教学资源，你不愿意接收的原因；如果教师为你提供录像、动画、图片等教学资源，你愿意的接收方式；如果教师为你提供录像、动画、图片等教学资源，占多少流量你愿意接收。
二、对数据的分析
分析数据可以得出以下结论：绝大部分学生对“微课”不了解（占56%），基本没有接触过“微课”网站，不知道身边“微课”的使用情况，他们在学习的经历中偶尔使用过“微课”， 并对视频讲解形式的“微课”感兴趣（占38%），他们接触“微课”的主要途径是网络、老师和其他；大部分学生（占62%）赞同在课堂上跟着老师学习专业知识，而网络用于学习课程以外的知识，认为在网络上学习专业知识的效果一般，在进行网络自主学习时，喜欢20～30分钟时长的视频资源（占52%）；对于教师提供上课时使用的录像、动画、图片等教学资源，学生愿意（占43%）用手机接收（占62%）他们感觉有用、占10M～20M流量的视频“微课”资料，他们希望接收的资料能在课堂上使用。
针对学生对“微课”的认识情况、利用网络自主学习的意愿及接收“微课”的意愿等情况，项目组认为在电气控制线路安装与检修课程教学中制作和使用“微课”，应该注重以下几个方面。
1.积极宣传“微课”
强调微课对学生学习专业知识、专业技能的重要性。从学生对“微课”了解情况的调查问卷来看，绝大部分学生对“微课”不了解。教师需要在教学过程中积极使用“微课”，充分展示“微课” 的作用，让学生感受到“微课”为他们的学习活动带来的便利，帮助学生了解“微课”、接受“微课”，乐意通过“微课”学习专业知识和专业技能。
2.有效引导学生正确使用网络进行学习
调查的数据显示，当代的中职学生对网络的使用还比较片面，他们认为网络主要用于接收专业知识、专业技能以外的信息。事实上，网络上存储着大量的专业信息，这些有效信息对中职学生树立专业理念、形成专业习惯、发展专业方向有极大的作用。不论现在还是将来，学会利用网络信息提升自己的专业本领，都是非常有效的，也是非常方便和相当重要的。教师需要积极、有效地引导学生正确使用网络，进行专业学习和个人能力提升。
3.制作学生愿意观看的微课
手机的普及为“微课”的传输提供了极大的便利。教师开发和制作的“微课”应该满足以下要求：有助于学生学习，占10M～20M流量，20～30分钟时长，能方便地用手机接收，最好制作成视频。
参考文献：
[1]黄艳芳.职业教育课程与教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
[2]李静.电气控制线路安装与检修[M].北京：科学出版社，2015.
[3]李静.电气控制技术课程实施小组合作学习法的实践与探讨[J].广西教育，2014（3）.
（作者单位：李静，广西机电工业学校；
许力文，天津大学仁爱学院）