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摘要：随着大数据时代的来临，现代信息技术已在高职院校各科课程中起到了举足轻重的作用，高职院校网络营销课程面临着新的机遇和挑战。如何将现代信息技术应用于高职院校网络营销课程并将二者合理地整合显得尤为在重要。文章从分析高职院校传统教学模式出发，深入剖析了现代信息技术的特点及其在网络营销课程教学中的优势，在提高高职院校教师教学素质的同时对网络营销课程所应采用的现代信息技术模式进行深入探索，从而达到优化网络营销课程教学效果的目的。
关键词：现代信息技术；网络营销课程；整合；优化
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）31-0123-02
高职院校网络营销课程是一门建立在计算机基础、市场营销学理论基础之上，以企业实际经营为背景，以学生网络营销职业发展为主线，借助通信、网络和数据媒体技术实现营销目标的营销活动；该课程以市场营销实际应用为基础，要求学生在具备营销管理基础和战略眼光的基础上，实现营销目的与营销活动相结合的一门实用型课程。作为在大数据时代下学生们必须掌握的一门课程，如何利用现代化信息技术来提高网络营销课程的教学质量，激发学生学习网络营销课程的兴趣，实现网络营销课程在传统教学形式和现代化信息技术中的整合，成为当下教学活动中迫切需要解决的重要问题。
一、传统教学模式在高职院校网络营销课程中的应用与分析
目前，高职院校中的网络营销课程已经引入了一些简单的信息化教学手段，但大多数教师在教学时仍然停留在传统教学模式阶段。传统的教学模式经过多年的试验和应用无疑是当今较为稳定的教学模式，但就网络营销这门建立在计算机、互联网等高科技设备基础上的一门处在时代前沿的高精尖课程而言，仅仅通过传统模式对学生进行授课是远远不够的，我们在看到传统教学模式优点的同时，也要看到其存在的一些弊端。
1.不利于学生对相关知识点的深入理解。传统课堂教学状态为教师讲，学生被动接受，教师主宰了整个课堂，学生只是似懂非懂地把文字存入脑海，而不是通过发挥主观能动性将知识转化为技能。在实际工作和实践中，这样“掌握”的知识也无法产生价值。若长时间以此等方式授课，学生难免走神、睡觉、精神不集中，无法完全接受老师的授课内容。加之网络营销课程相关内容与互联网前言知识有关，若只是简单地面授学生一时间无法形象的画面和感知，便会产生恶性循环，造成学生碎片化的知识无法被连贯地理解和应用。
2.不利于学生将理论知识与实际操作相结合。当代大学生往往缺乏理论与实际相结合的能力，高职院校的学生更是如此，经常是理论知识掌握得相当扎实，而真正应用于实践却无从下手。而网络营销课程中大部分内容不仅需要学生进行讨论、互动、回答问题，还需要学生在课下进行实地操作和模拟练习，若只是运用传统教学模式给学生讲解和演示，学生是无法理解和接受相关教学内容的，更不用说去实践和演练了。
3.不利于培养学生的创新能力。传统的教学呈现着“教师单方面灌输，学生死记硬背”的模式，不利于学生创新能力的培养。当今社会正处于网络大数据时代，而作为高职院校学生，网络营销课程便成为他们接触大数据、了解大数据的入门课程，若固守成规地只采用传统方法去给学生讲解书本知识，那么中国未来的网络发展也还只能停留在照搬照抄外国成型东西的阶段，很难激发当代大学生发明创造的能力。
4.不利于激发学生对网络营销课程的兴趣。当前国家和社会都提倡素质教育，在这个前提下，学校应该为国家和社会输出综合型人才，而成长为综合型人才的首要前提是什么？兴趣！没有兴趣谈何发展？传统网络营销课程只追求传递知识，注重应试，分数成为衡量一个学生课程学习好坏的标准，这就在根本上忽略了学生的学习兴趣，激发学生的学习兴趣也成了纸上谈兵。即使学生刚刚对该门课程产生少许兴趣，也会因为枯燥的教学方法而逐渐丧失对网络营销课程的兴趣，进而导致学生失去学习兴趣甚至产生厌学的行为。
二、现代信息技术教学模式在网络营销课程中的优势
现代信息技术可以突破时间和空间的界限，突破传统课堂的枯燥和封闭，把课堂之外的新颖创新的东西简单地带到网络营销的课堂中，它可以充分地让学生打开思路，产生奇思妙想。现代信息技术在教学中具有教学内容专业化、教学方式数字化、教学手段现代化、教学过程信息化、教学资源网络化等特点，其在网络营销教学过程中存在以下的优势。
1.现代信息技术加速了网络营销课程的整合与优化。现代信息技术是一种走在教育时代前沿的技术，在虚拟的网络世界里通过先进的技术和设备可以传递应有尽有的信息资源。现代信息技术的广泛使用，使教师在网络营销授课时可以利用网上信息资源为学生提供更加详尽的案例展示，并针对学生在课堂上提出的问题加以讨论，根据讨论的结果予以总结和归纳，在提高课堂吸收率的同时，使学生在同一个知识点上得到延伸，完美地实现了该门课程的整合与优化。
2.现代信息技术提升了教师的教学效率。现代信息技术管理是社会飞速发展的产物，节省了大量的时间和人力。在传统的授课模式下，大多数教师需要通过面对面、一对多，甚至一对一的方式完成教学，这使得教师的工作量巨大，而且传统教学极易出现失误，增加了管理工作的难度。运用现代信息技术以后，教师的大部分工作通过电脑、网络甚至手机操控就能完成，充分地提升了教师的教学质量和教学效率。
3.现代信息技术激发了学生对网络营销课程的自主学习能力，培养了学生的学习兴趣和创新能力。自主学习能力在现代信息技术中的应用是指通过网络通讯、计算机多媒体等技术，支撑学生的个性化学习，与此同时促进学生利用现代信息技术进行沟通和协作，进而使学生主动地完成学习。在网络营销课程中，现代教育技术给予了学生学习充分的自主权，学生可以自主地掌握学习的时间与进度，自主评价。让学生对网络营销课程产生兴趣与该课程的顺利开展有着紧密的联系，同时也对该门课程教学任务的完成起到了举足轻重的作用，当学生对该门课产生浓厚兴趣的时候自然会更加热爱学习。另一方面还要使学生掌握好如何处理信息的技能，培养学生的深层次思维能力。这样不仅能激发学生的创新思维，提高学生课堂吸收率，还能满足学生的好奇心，让学生主动爱上学习。 三、基于网络营销课程的现代信息技术教学模式设计
1.多媒体教学。多媒体教学是指在授课过程中，根据授课对象和授课目标的要求，通过教学方法编写，对现代化媒体进行合理选择和应用，并结合传统教学手段，达到完善教学过程、优化的教学效果的目的。多媒体教学现在已广泛应用于高职院校教学中，教师借助幻灯片、投影仪、声音、视频等来进行教学。在网络营销课程中，PPT是必不可少的多媒体教学工具和手段，教师将准备教授的课程内容及图片提前做在幻灯片中，让学生更加直观和形象地听课，与此同时，配合一些声音和视频，从而提高学生的课堂吸收率，是学生比较普遍接受的一种现代信息技术的授课方式。
2.数字化平台教学。数字化教学可以实现实时互动、场景教学等多种教学手段，同时可以满足大规模教学需求，特别是名师讲堂、学术讲座、精品课等，将课上所讲授的内容及时放到数字化教学平台上，实现教师与学生之前的互动和交流。同时，可以在该平台上布置作业，规定完成时间，让学生按时、自主地完成作业的上传工作，教师则可通过该平台看到学生上传的作业，根据时间灵活地为学生批改作业。此外，也可以让更多对网络营销课程感兴趣的同学在平台上点击播放课程视频进行自主的学习，实现在现场人数可控的前提下，参与人数可成级数增长的教学目标。
3.微格教学。微格教学也称微型教学，是利用现代信息技术对教师进行系统性培训的一种方法。可以让讲授网络营销课程的教师将本堂课所要讲授的课程提前录制成5～20分钟的录像，课上为学生播放该段录像，在观看录像后，对课程内容进行分析。录像的内容必须是此节课的重点内容和学生需要掌握的内容，要求教师在播放录像后，就学生所提出的问题，将该堂课的知识进行延展和深入，进一步提高网络营销教师的教学水平，激发学生对网络营销课程的兴趣。此外，还可以将一些通过传统教学模式无法展示的教学内容一同录制到视频中，使学生可以很好地将理论知识与实际操作相结合。
4.微课程教学。“微课”是将教学过程中的某个重点难点记录下来，结合教学标准和实践要求，录制成一部简短生动的视频，来展示教学活动的整个过程。此种方法针对网络营销课程非常实用。由于网络营销课程的作业大部分是与互联网、计算机、现场模拟等实际操作有关，单单用文字表述未免过于枯燥和乏味，有了微课程教学，高职院校教师可以要求学生将老师布置的作业，以小组为单位，做成5～8分钟的视频。教师可以参与视频的录制，也可以针对此视频在课上进行相关的讨论和分析，让学生更加形象地理解作业的含义，并针对作业中提出的问题，给予形象地说明和讲解，还可以使小组之间形成讨论，从而得出实训结果。
四、结束语
综上所述，大数据时代的到来以及高职院校网络营销新课程教学体系改革必然会给网络营销课程的教学手段、教学模式、教学方法等带来翻天覆地的变化。在互联网飞速发展的今天，如何让现代信息技术成为传统教学的左膀右臂，让学生在网络营销新课程中学以致用是教师当前必须解决的问题，而这对于打破传统网络营销教学模式，完善传统的教学方法，促进课程内容的创新，提升高职院校教师的现代化授课水平，为社会培养和输出综合型人才有着积极而深远的影响。
参考文献：
[1]林毓鵁.学生自诩学习与相关教学思想[J].高等教育研究，2006.
[2]陈金才.运用信息技术促进学生学习方式转变的探究[J].现代教育，2007，（2）.
[3]胡铁生.区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011.
关键词：现代信息技术；网络营销课程；整合；优化
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）31-0123-02
高职院校网络营销课程是一门建立在计算机基础、市场营销学理论基础之上，以企业实际经营为背景，以学生网络营销职业发展为主线，借助通信、网络和数据媒体技术实现营销目标的营销活动；该课程以市场营销实际应用为基础，要求学生在具备营销管理基础和战略眼光的基础上，实现营销目的与营销活动相结合的一门实用型课程。作为在大数据时代下学生们必须掌握的一门课程，如何利用现代化信息技术来提高网络营销课程的教学质量，激发学生学习网络营销课程的兴趣，实现网络营销课程在传统教学形式和现代化信息技术中的整合，成为当下教学活动中迫切需要解决的重要问题。
一、传统教学模式在高职院校网络营销课程中的应用与分析
目前，高职院校中的网络营销课程已经引入了一些简单的信息化教学手段，但大多数教师在教学时仍然停留在传统教学模式阶段。传统的教学模式经过多年的试验和应用无疑是当今较为稳定的教学模式，但就网络营销这门建立在计算机、互联网等高科技设备基础上的一门处在时代前沿的高精尖课程而言，仅仅通过传统模式对学生进行授课是远远不够的，我们在看到传统教学模式优点的同时，也要看到其存在的一些弊端。
1.不利于学生对相关知识点的深入理解。传统课堂教学状态为教师讲，学生被动接受，教师主宰了整个课堂，学生只是似懂非懂地把文字存入脑海，而不是通过发挥主观能动性将知识转化为技能。在实际工作和实践中，这样“掌握”的知识也无法产生价值。若长时间以此等方式授课，学生难免走神、睡觉、精神不集中，无法完全接受老师的授课内容。加之网络营销课程相关内容与互联网前言知识有关，若只是简单地面授学生一时间无法形象的画面和感知，便会产生恶性循环，造成学生碎片化的知识无法被连贯地理解和应用。
2.不利于学生将理论知识与实际操作相结合。当代大学生往往缺乏理论与实际相结合的能力，高职院校的学生更是如此，经常是理论知识掌握得相当扎实，而真正应用于实践却无从下手。而网络营销课程中大部分内容不仅需要学生进行讨论、互动、回答问题，还需要学生在课下进行实地操作和模拟练习，若只是运用传统教学模式给学生讲解和演示，学生是无法理解和接受相关教学内容的，更不用说去实践和演练了。
3.不利于培养学生的创新能力。传统的教学呈现着“教师单方面灌输，学生死记硬背”的模式，不利于学生创新能力的培养。当今社会正处于网络大数据时代，而作为高职院校学生，网络营销课程便成为他们接触大数据、了解大数据的入门课程，若固守成规地只采用传统方法去给学生讲解书本知识，那么中国未来的网络发展也还只能停留在照搬照抄外国成型东西的阶段，很难激发当代大学生发明创造的能力。
4.不利于激发学生对网络营销课程的兴趣。当前国家和社会都提倡素质教育，在这个前提下，学校应该为国家和社会输出综合型人才，而成长为综合型人才的首要前提是什么？兴趣！没有兴趣谈何发展？传统网络营销课程只追求传递知识，注重应试，分数成为衡量一个学生课程学习好坏的标准，这就在根本上忽略了学生的学习兴趣，激发学生的学习兴趣也成了纸上谈兵。即使学生刚刚对该门课程产生少许兴趣，也会因为枯燥的教学方法而逐渐丧失对网络营销课程的兴趣，进而导致学生失去学习兴趣甚至产生厌学的行为。
二、现代信息技术教学模式在网络营销课程中的优势
现代信息技术可以突破时间和空间的界限，突破传统课堂的枯燥和封闭，把课堂之外的新颖创新的东西简单地带到网络营销的课堂中，它可以充分地让学生打开思路，产生奇思妙想。现代信息技术在教学中具有教学内容专业化、教学方式数字化、教学手段现代化、教学过程信息化、教学资源网络化等特点，其在网络营销教学过程中存在以下的优势。
1.现代信息技术加速了网络营销课程的整合与优化。现代信息技术是一种走在教育时代前沿的技术，在虚拟的网络世界里通过先进的技术和设备可以传递应有尽有的信息资源。现代信息技术的广泛使用，使教师在网络营销授课时可以利用网上信息资源为学生提供更加详尽的案例展示，并针对学生在课堂上提出的问题加以讨论，根据讨论的结果予以总结和归纳，在提高课堂吸收率的同时，使学生在同一个知识点上得到延伸，完美地实现了该门课程的整合与优化。
2.现代信息技术提升了教师的教学效率。现代信息技术管理是社会飞速发展的产物，节省了大量的时间和人力。在传统的授课模式下，大多数教师需要通过面对面、一对多，甚至一对一的方式完成教学，这使得教师的工作量巨大，而且传统教学极易出现失误，增加了管理工作的难度。运用现代信息技术以后，教师的大部分工作通过电脑、网络甚至手机操控就能完成，充分地提升了教师的教学质量和教学效率。
3.现代信息技术激发了学生对网络营销课程的自主学习能力，培养了学生的学习兴趣和创新能力。自主学习能力在现代信息技术中的应用是指通过网络通讯、计算机多媒体等技术，支撑学生的个性化学习，与此同时促进学生利用现代信息技术进行沟通和协作，进而使学生主动地完成学习。在网络营销课程中，现代教育技术给予了学生学习充分的自主权，学生可以自主地掌握学习的时间与进度，自主评价。让学生对网络营销课程产生兴趣与该课程的顺利开展有着紧密的联系，同时也对该门课程教学任务的完成起到了举足轻重的作用，当学生对该门课产生浓厚兴趣的时候自然会更加热爱学习。另一方面还要使学生掌握好如何处理信息的技能，培养学生的深层次思维能力。这样不仅能激发学生的创新思维，提高学生课堂吸收率，还能满足学生的好奇心，让学生主动爱上学习。 三、基于网络营销课程的现代信息技术教学模式设计
1.多媒体教学。多媒体教学是指在授课过程中，根据授课对象和授课目标的要求，通过教学方法编写，对现代化媒体进行合理选择和应用，并结合传统教学手段，达到完善教学过程、优化的教学效果的目的。多媒体教学现在已广泛应用于高职院校教学中，教师借助幻灯片、投影仪、声音、视频等来进行教学。在网络营销课程中，PPT是必不可少的多媒体教学工具和手段，教师将准备教授的课程内容及图片提前做在幻灯片中，让学生更加直观和形象地听课，与此同时，配合一些声音和视频，从而提高学生的课堂吸收率，是学生比较普遍接受的一种现代信息技术的授课方式。
2.数字化平台教学。数字化教学可以实现实时互动、场景教学等多种教学手段，同时可以满足大规模教学需求，特别是名师讲堂、学术讲座、精品课等，将课上所讲授的内容及时放到数字化教学平台上，实现教师与学生之前的互动和交流。同时，可以在该平台上布置作业，规定完成时间，让学生按时、自主地完成作业的上传工作，教师则可通过该平台看到学生上传的作业，根据时间灵活地为学生批改作业。此外，也可以让更多对网络营销课程感兴趣的同学在平台上点击播放课程视频进行自主的学习，实现在现场人数可控的前提下，参与人数可成级数增长的教学目标。
3.微格教学。微格教学也称微型教学，是利用现代信息技术对教师进行系统性培训的一种方法。可以让讲授网络营销课程的教师将本堂课所要讲授的课程提前录制成5～20分钟的录像，课上为学生播放该段录像，在观看录像后，对课程内容进行分析。录像的内容必须是此节课的重点内容和学生需要掌握的内容，要求教师在播放录像后，就学生所提出的问题，将该堂课的知识进行延展和深入，进一步提高网络营销教师的教学水平，激发学生对网络营销课程的兴趣。此外，还可以将一些通过传统教学模式无法展示的教学内容一同录制到视频中，使学生可以很好地将理论知识与实际操作相结合。
4.微课程教学。“微课”是将教学过程中的某个重点难点记录下来，结合教学标准和实践要求，录制成一部简短生动的视频，来展示教学活动的整个过程。此种方法针对网络营销课程非常实用。由于网络营销课程的作业大部分是与互联网、计算机、现场模拟等实际操作有关，单单用文字表述未免过于枯燥和乏味，有了微课程教学，高职院校教师可以要求学生将老师布置的作业，以小组为单位，做成5～8分钟的视频。教师可以参与视频的录制，也可以针对此视频在课上进行相关的讨论和分析，让学生更加形象地理解作业的含义，并针对作业中提出的问题，给予形象地说明和讲解，还可以使小组之间形成讨论，从而得出实训结果。
四、结束语
综上所述，大数据时代的到来以及高职院校网络营销新课程教学体系改革必然会给网络营销课程的教学手段、教学模式、教学方法等带来翻天覆地的变化。在互联网飞速发展的今天，如何让现代信息技术成为传统教学的左膀右臂，让学生在网络营销新课程中学以致用是教师当前必须解决的问题，而这对于打破传统网络营销教学模式，完善传统的教学方法，促进课程内容的创新，提升高职院校教师的现代化授课水平，为社会培养和输出综合型人才有着积极而深远的影响。
参考文献：
[1]林毓鵁.学生自诩学习与相关教学思想[J].高等教育研究，2006.
[2]陈金才.运用信息技术促进学生学习方式转变的探究[J].现代教育，2007，（2）.
[3]胡铁生.区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011.