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近年来，随着中国经济的不断发展，以及综合国力的增强，越来越多的大学生加入了出国深造的行列，愿意接受特定的西式教育。同时，很多西方教育机构也利用中国学生的出国留学动机，在中国迅速发展建立合作项目。但到目前为止，还没有太多有效的培养大学生商务技能的商务课程，能够适应竞争愈加激烈的职场。北京化工大学建立的国际商务课程（International Business Curriculum，简称IBC）项目正好响应了我国教育国际化的目标，满足了这方面的需求。IBC项目的前身是国际商务机构（International Business Institution，简称IBI），它的创立正是为满足这样特定的市场。自1993年创建以来，IBI项目已在全国众多院校中培养了数以千计的大学生。IBI项目最初是由加利福尼亚的一个非政府组织引入北京化工大学的，2007年IBI项目结束后，北京化工大学在保留IBI项目传统的基础上开发了IBC项目，目前IBC项目是中国仅存的这类有效教学项目，现已成为一个专为国际经济与贸易专业学生设立的独立系列课程，其目的之一在于培养下一代商务精英。迄今为止，IBC项目已培养了一千多名学生，在学生升学和就业等方面均取得了显著成效。
IBC项目培养模式
1．IBC学员的基本要求。北京化工大学经济管理学院IBC项目每年只招收64名学员（每学期32名），竞争非常激烈，以此来保证该项目较高的学员素质和较好的学术环境。本项目只面向大三学生，同时，还要求学员来自经济管理学院且具备以下两个基本条件：英语四级成绩在500分以上；GPA在3.0分以上（3.0分～4.0分）。实际操作中，英语四级成绩在500分以下并且GPA在2.5分～3.0分者可以有参加面试的资格，凡未通过英语四级或GPA低于2.5分的学生不能参加此课程。
2．IBC项目的教学模式。IBC教学模式长期保持成功的秘诀之一就是能保证学生在高效的教学方法的指导下真正学有所得。而实现这一目标的途径是为期4个月的实际演练，这也是IBC项目的本质所在。在这4个月中，学生要修读由西方外教执教的5门课程并全程英语授课。实践中，每门课程在1个月内集中授课。在这种1个月内每周5天的集中授课方式下，学生能更好地集中精力掌握所学内容。课程难度以易—难—易的方式安排如下：商务合同及谈判、财务分析、市场营销、人力资源管理和商务调研项目（Business Research Project，简称BRP）。
BRP是一项独立的调研项目。这个项目贯穿于整个学期，学生以4人为一组，与北京某跨国公司上层主管进行一次面对面的采访，并运用本学期在其他四门课程中所学知识做出一份商业调研报告，在学期末学员以小组为单位对其研究成果进行展示。
IBC项目实施的目的是“让学生具备胜任国际商务重要职位的素质”。实施IBC项目的教学模式具有如下特色：
一是教学重点以核心商务内容为主，如管理学、市场营销学、管理会计学、合同以及这些科目间的联系。二是商业调研项目是一门独立的学科，旨在让学生通过小组合作和采访的方式，在中国大型跨国公司的上层主管那儿获得实践经验，同时能够了解企业内学生的工作情况。三是IBC的理念是服务学生，因此，重心在于学生而非教师。例如，IBC学员有向活动参加者和校方介绍特邀演讲者和主持讲座的机会，借此得到培养、锻炼。四是让学生在竞争日益激烈的职场上更具竞争力，教学重点由管理学转移到人力资源管理上。学生通过课程能够掌握人力资源管理的实践技能，如简历建立和面试技巧等。
IBC教学方法
1.演讲。以演讲或口头展示的方式教学是其主要的教学方法。学生不仅可以从中学到基本概念和商务课程的新观点，还可以通过英语讲座的方式提高听力水平，可谓是一举两得。
2.小组讨论。小组讨论也是IBC成功的另一主要原因。整个课程都是基于小组合作进行的。在整个项目中，每个学生会被分到5个不同的小组，多数以4人为一组。因为课内讨论都以英文交流，所以学生不仅可以提高英语听力和口语能力，还能增进彼此的了解。最近一项由IBC全体学员参加的调查表明，通过IBC课程，他们对身边的同学有了更深入的了解。
3.展示。在整个IBC项目中每位学生要以个人或小组的形式做9次～12次展示并正装出席，每位学生最终不仅证明了自己对所学概念和知识的熟练掌握，同时也培养了在众人面前展示的能力和自信。
4.研讨会。在整个学期中，将会邀请众多嘉宾演讲人做讲座，讲座内容或是针对某门课程，或是面向整个项目，如“美国富布莱特”系列讲座项目不仅给了学生结识像IBC外教一样具备专业素质的学者的机会，而且也让他们积极参与到学习和体验新教学方法的过程中。无论是到位于当地的跨国公司参观还是大学拜访，都能增强学生对于商界的了解。来自四大会计师事务所，如普华永道、毕马威的合伙人和麦肯锡的人力资源总监有关“剖析麦肯锡面试的案例分析”的演讲，都大大提高了学生的整体知识水平，整个IBC项目的价值也同时得到提升。
5.角色扮演。某些课程采用这种教学方法以增强学生的主动学习能力、培养其创新思维。此方法还能让学生在特定的场景中享受自身角色的扮演，以及在此过程中建立的友谊。
6.案例分析。这种方法同样是对主动学习和创新思维的实践。案例分析的难易程度不等，通常先由简单的商业研究（一页纸）再到如“哈佛商学院案例分析”等复杂的内容。
IBC项目实践效果
1.营造良好学习氛围。在硬技能上，IBC课程安排的5门课程都具有极强的专业性，对于之前很少系统地学习专业课程的学生来说，整个IBC无疑营造了一个良好的专业学习氛围。
2.提升团队合作能力。在软技能上，IBC培养了学生一种创新思维方式，让学生在实际的团队合作中学会如何有效沟通，如何更好地进行团队合作，在实际的展示中提升自信心，所有这些都依赖于IBC对实践环节的注重。通过各种不同的展示和研究，让学生亲自尝试将自己在课堂上学到的理论知识和分析方法运用到实践的公司和案例分析中。全英文的展示，让每个人都面临了前所未有的挑战，但在挑战之后，获得的是在英语口语表达和专业表现上的快速提高。此外，大多数项目分析都是以小组的形式来进行，这就使学生在实践环节中，不仅能活学活用所学知识，而且也可以提高团队合作的能力。每个项目都会碰到不同的组员，每个人在前期的磨合中都会产生矛盾，但会努力解决这些矛盾。在这个过程中，学生除了更了解彼此外，还学会了如何在团队中更好地合作，更有效地工作。例如,在刚刚结束的HR课程上，除了基础的专业知识外，学生还学习了如何制作简历和面试的注意事项，甚至模拟了全英文的面试场景，这些实用的技能对于每一个人来说都是至关重要的。
3.注重培养学生的研究能力。IBC项目有富布莱特的专题讲座，通过一些知名教授的讲座来丰富学生的专业知识，开拓专业视野。IBC有大量的英文专业资料，需要学生阅读分析后反馈回来；还有丰富多彩的课外教学环节，特别是在上“marketing”课程时，学生要到麦当劳、宜家等商店实地观察，以一个消费者的身份亲自去捕捉信息，之后要求学生自己把观察到的进行总结分析，形成自己的研究报告；学生也会研究swatch、可口可乐等知名品牌，学习其成功的经验。
4.注重培养学生诚实守信的素养。最重要的是IBC的主讲教师会以他们高尚的师德、严谨的治学态度和实际行动，告诉学生应该成为怎样的人。在这4个月里，教师会教育学生如何遵守公平的信条、诚实守信、崇尚努力并相信有付出一定有收获。
研究表明，为保持经济的繁荣，中国将需要大量的管理型人才。同时，在变幻莫测的经济环境下，对培养商科类大学生的需求也将不断增加。在中国，教育和培养商科大学生需要独特的方法，IBC项目就是一个很值得采用的教学模式，它不仅是一种有效和高效的人才培养方法，而且也能帮学生成为中国的商务精英作好准备。
（作者单位：北京化工大学）
[责任编辑：张 雯]
IBC项目培养模式
1．IBC学员的基本要求。北京化工大学经济管理学院IBC项目每年只招收64名学员（每学期32名），竞争非常激烈，以此来保证该项目较高的学员素质和较好的学术环境。本项目只面向大三学生，同时，还要求学员来自经济管理学院且具备以下两个基本条件：英语四级成绩在500分以上；GPA在3.0分以上（3.0分～4.0分）。实际操作中，英语四级成绩在500分以下并且GPA在2.5分～3.0分者可以有参加面试的资格，凡未通过英语四级或GPA低于2.5分的学生不能参加此课程。
2．IBC项目的教学模式。IBC教学模式长期保持成功的秘诀之一就是能保证学生在高效的教学方法的指导下真正学有所得。而实现这一目标的途径是为期4个月的实际演练，这也是IBC项目的本质所在。在这4个月中，学生要修读由西方外教执教的5门课程并全程英语授课。实践中，每门课程在1个月内集中授课。在这种1个月内每周5天的集中授课方式下，学生能更好地集中精力掌握所学内容。课程难度以易—难—易的方式安排如下：商务合同及谈判、财务分析、市场营销、人力资源管理和商务调研项目（Business Research Project，简称BRP）。
BRP是一项独立的调研项目。这个项目贯穿于整个学期，学生以4人为一组，与北京某跨国公司上层主管进行一次面对面的采访，并运用本学期在其他四门课程中所学知识做出一份商业调研报告，在学期末学员以小组为单位对其研究成果进行展示。
IBC项目实施的目的是“让学生具备胜任国际商务重要职位的素质”。实施IBC项目的教学模式具有如下特色：
一是教学重点以核心商务内容为主，如管理学、市场营销学、管理会计学、合同以及这些科目间的联系。二是商业调研项目是一门独立的学科，旨在让学生通过小组合作和采访的方式，在中国大型跨国公司的上层主管那儿获得实践经验，同时能够了解企业内学生的工作情况。三是IBC的理念是服务学生，因此，重心在于学生而非教师。例如，IBC学员有向活动参加者和校方介绍特邀演讲者和主持讲座的机会，借此得到培养、锻炼。四是让学生在竞争日益激烈的职场上更具竞争力，教学重点由管理学转移到人力资源管理上。学生通过课程能够掌握人力资源管理的实践技能，如简历建立和面试技巧等。
IBC教学方法
1.演讲。以演讲或口头展示的方式教学是其主要的教学方法。学生不仅可以从中学到基本概念和商务课程的新观点，还可以通过英语讲座的方式提高听力水平，可谓是一举两得。
2.小组讨论。小组讨论也是IBC成功的另一主要原因。整个课程都是基于小组合作进行的。在整个项目中，每个学生会被分到5个不同的小组，多数以4人为一组。因为课内讨论都以英文交流，所以学生不仅可以提高英语听力和口语能力，还能增进彼此的了解。最近一项由IBC全体学员参加的调查表明，通过IBC课程，他们对身边的同学有了更深入的了解。
3.展示。在整个IBC项目中每位学生要以个人或小组的形式做9次～12次展示并正装出席，每位学生最终不仅证明了自己对所学概念和知识的熟练掌握，同时也培养了在众人面前展示的能力和自信。
4.研讨会。在整个学期中，将会邀请众多嘉宾演讲人做讲座，讲座内容或是针对某门课程，或是面向整个项目，如“美国富布莱特”系列讲座项目不仅给了学生结识像IBC外教一样具备专业素质的学者的机会，而且也让他们积极参与到学习和体验新教学方法的过程中。无论是到位于当地的跨国公司参观还是大学拜访，都能增强学生对于商界的了解。来自四大会计师事务所，如普华永道、毕马威的合伙人和麦肯锡的人力资源总监有关“剖析麦肯锡面试的案例分析”的演讲，都大大提高了学生的整体知识水平，整个IBC项目的价值也同时得到提升。
5.角色扮演。某些课程采用这种教学方法以增强学生的主动学习能力、培养其创新思维。此方法还能让学生在特定的场景中享受自身角色的扮演，以及在此过程中建立的友谊。
6.案例分析。这种方法同样是对主动学习和创新思维的实践。案例分析的难易程度不等，通常先由简单的商业研究（一页纸）再到如“哈佛商学院案例分析”等复杂的内容。
IBC项目实践效果
1.营造良好学习氛围。在硬技能上，IBC课程安排的5门课程都具有极强的专业性，对于之前很少系统地学习专业课程的学生来说，整个IBC无疑营造了一个良好的专业学习氛围。
2.提升团队合作能力。在软技能上，IBC培养了学生一种创新思维方式，让学生在实际的团队合作中学会如何有效沟通，如何更好地进行团队合作，在实际的展示中提升自信心，所有这些都依赖于IBC对实践环节的注重。通过各种不同的展示和研究，让学生亲自尝试将自己在课堂上学到的理论知识和分析方法运用到实践的公司和案例分析中。全英文的展示，让每个人都面临了前所未有的挑战，但在挑战之后，获得的是在英语口语表达和专业表现上的快速提高。此外，大多数项目分析都是以小组的形式来进行，这就使学生在实践环节中，不仅能活学活用所学知识，而且也可以提高团队合作的能力。每个项目都会碰到不同的组员，每个人在前期的磨合中都会产生矛盾，但会努力解决这些矛盾。在这个过程中，学生除了更了解彼此外，还学会了如何在团队中更好地合作，更有效地工作。例如,在刚刚结束的HR课程上，除了基础的专业知识外，学生还学习了如何制作简历和面试的注意事项，甚至模拟了全英文的面试场景，这些实用的技能对于每一个人来说都是至关重要的。
3.注重培养学生的研究能力。IBC项目有富布莱特的专题讲座，通过一些知名教授的讲座来丰富学生的专业知识，开拓专业视野。IBC有大量的英文专业资料，需要学生阅读分析后反馈回来；还有丰富多彩的课外教学环节，特别是在上“marketing”课程时，学生要到麦当劳、宜家等商店实地观察，以一个消费者的身份亲自去捕捉信息，之后要求学生自己把观察到的进行总结分析，形成自己的研究报告；学生也会研究swatch、可口可乐等知名品牌，学习其成功的经验。
4.注重培养学生诚实守信的素养。最重要的是IBC的主讲教师会以他们高尚的师德、严谨的治学态度和实际行动，告诉学生应该成为怎样的人。在这4个月里，教师会教育学生如何遵守公平的信条、诚实守信、崇尚努力并相信有付出一定有收获。
研究表明，为保持经济的繁荣，中国将需要大量的管理型人才。同时，在变幻莫测的经济环境下，对培养商科类大学生的需求也将不断增加。在中国，教育和培养商科大学生需要独特的方法，IBC项目就是一个很值得采用的教学模式，它不仅是一种有效和高效的人才培养方法，而且也能帮学生成为中国的商务精英作好准备。
（作者单位：北京化工大学）
[责任编辑：张 雯]