摘要：人文教育是指将人类优秀的文化成果、人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格。它是一种尊重人的情感、需要，弘扬人的价值，开发人的潜能，捍卫人的尊严，促进人的身心健康，从而培养完美人格的教育。随着我国经济的不断发展，随着知识经济在社会的发展中扮演着越来越重要的角色，我国社会的发展对人才要求的层次也越来越高，社会生活节奏的加快和人与人之间关系更一步深化与复杂化，又因为信息化越来越影响着人们的生活，等等这一些因素需要加强人的素质的培养，而人的素质培养不能离开人文精神的教育。从素质教育的角度看，真正的语文课堂必须渗透人文教育，创设具有浓厚人文气息的教学氛围，以人为本，培养学生对真善美的向往、对理想与未来的追求、对社会与人生的关怀，充分发挥学生的创造能力，使学生的人文素养得到整体提高。
　　关键词：新课改；语文教学；人文教育；渗透
　　《语文课程标准》明确地指出：语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。中学语文教学是渗透人文教育的主渠道。有鉴于此，笔者认为在语文教学中渗透人文教育，语文教师是有所作为的，并就此作过一些探索。
　　一、挖掘教材进行人文教育
　　“文学即人学”，高尔基的这句名言道出了文学与人之间密不可分的关系。语文教材选编的大量文学作品都是极具人文性和艺术性的佳作。学生通过这些作品的浸染，受其形象的影响，日积月累，自然能提升自身的人文素养。月色下的荷塘，故都的秋，这些让“经纶世务者窥谷忘返”的自然景观；“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，这些余音绕梁，激起心潮的动人旋律；“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的缠绵爱情；这些具有丰富人文内涵的语文素材对于学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的。《荷塘月色》中的“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。”这是多美的自然景色。
　　二、立足课堂教学，培养人文情感
　　人文情感对人的影响往往是终生的，不可低估。人文情感的教育应该作为语文教学的价值取向，并有效地在教学中予以实施。课堂教学中，我注意用多情的心去感悟，用多情的嘴去抒发、用动情的话语去感染学生。《孔雀东南飞》中催人泪下的夫妻情；“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞”的别离情，这些都是对学生进行人文教育的极好材料。我让学生反复吟诵，使学生入情入境，產生与作者情感的共鸣。还通过字、词、句及文章有关内容的赏析，把人文教育渗透到语言文字的分析中。
　　语文教材中有着丰富的人文资源，有浪漫的爱情故事，有动人的传说，有精妙的哲理，有振奋人心壮举，有气壮山河的壮美诗篇，这些给我们提供了在课堂上实施人文教育的可能。如何利用这些资源，提升学生的人文素养，是值得每个语文教师深思的。
　　三、创设机会表现人文精神
　　培育学生的人文情怀，就得让学生有机会表现人文精神。当前的学校教育特别强调培养学生理解人、关心人的人文精神，那就要给学生创设关心人的机会。 如 在讲授课文《我不是个好儿子》时我开篇用几幅动物图片来体现动物的亲情关系然后引用四川地震中那个母亲留给襁褓中的孩子未发出的短信的故事导入，激起学生的亲情之爱，讲课过程中用阎维文的《母亲》这首歌做背景音乐，分析文中母亲的伟大，学生大受感动。然后再让学生交流自己与母亲的故事，唤醒他们的孝心。最后在满文军《懂你》的歌声中结束这节课。学生在感动之余更多的是学会了珍惜亲情和懂得了母爱的伟大。这是一次心灵的洗礼，更是一次人文教育的升华。
　　一个人的情感可以从外部事物、他人的情感来获得丰富。我很多时候都有感情地导读课文，有时候还伴以名曲，如朗诵《再别康桥》时伴以轻柔的欧洲田园音乐；朗诵《孔雀东南飞》时伴以名曲《化蝶》。以此来丰富学生的情感。
　　英国有这样一句谚语：一夜之间可以造就百万富翁，培养一个绅士则需要三十年。如果说传统的语文教学培养了很多的“富翁”，那么在语文教学中实施人文教育，就会培养出更多的“绅士”。在语文教学中，如果我们都将人文教育渗透其中，引导学生关注人类本身的发展，关注人类社会的存亡，关注自然的变化，关注人与自然的和谐相处。那么，语文学习必将促进学生的全面发展，促进学生人格的健全和良好个性的形成。
　　参考文献：
　　[1]《高中语文课程标准教师读本》秦训刚 蒋红森主编 华中师范大学出版社
　　[2]《现代教育思想》 邢永富 主编 中央广播电视大学出版社
　　[3]《中学语文教学研究》 苏立康 主编 中央广播电视大学出版社
　　[4]《走进新课程》 教育部基础教育司 北京师范大学出版社
　　[5]《高中新课程教学改革》高中新课程培训丛书编写组 内蒙古人民出版社
　　（作者单位：西藏日喀则市第三中学 857000）