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摘 要： 对话教学生活化是指在对话教学中，从学生的生活经验和已有的知识基础出发，联系生活背景，将对话教学活动变成学生认识生活的一种体验，以此激发学生积极参与对话教学的兴趣。英语对话教学生活化要求教师灵活使用教材中的内容，拓展教材范围，课堂上要模拟生活情景，给学生创造实践语言对话的机会，且对话设计要融入学生真实的生活。
关键词： 初中英语教学 对话设计 生活化途径
根据《英语课程标准》的要求，教师在教学中要创造性地设计与学生的实际生活贴近的教学活动，通过多种手段吸引和组织他们积极参与，提高用英语交流和沟通的能力。生活化理念在初中英语对话教学中是十分重要的，陶行知先生提出的著名教育观点之一就是“生活即教育”。让对话教学生活化，就是将英语教学融入学生的真实生活中，课堂上用英语进行对话的过程就是经历生活的过程。笔者将从以下几个方面探析初中英语对话教学生活化的途径。
一、对话设计要灵活使用教材中内容，要融入学生的真实生活。
牛津英语教材的“Let’s talk”或“Speak up”中的对话是纯粹的一问一答的对话，部分教师以为进行对话教学就是针对这些dialogues进行朗读、背诵，然后让学生work in pairs进行表演。其实这样做并不是进行真正的对话，只是进行机械模拟操练。真正的对话教学要对教材中的对话内容进行适当的改编和补充，使之更灵活，更贴近学生的真实生活。
比如牛津英语9A Unit 2的Speak up中的对话，训练的是giving advice on what colors to wear。对话中提供的选择是red shirt，blue jeans，而学生感兴趣的颜色和衣服可能还有很多。对于表达建议的句型，除了对话中所提到的Why don’t you...？How about...？外，学生还可以选择使用Would you like...？ Let’s... 等句型。如果只是对教材中现成的对话进行机械训练，是很难调动学生参与的积极性的。如果让学生分组进行改编对话，然后以竞赛的形式进行特色表演，就能激发学生说英语的欲望，让他们在课堂对话中畅所欲言。通过灵活改编教材的对话内容，使之融入学生的真实生活。
二、对话设计要拓展使用教材中的内容，要引申至学生的实际生活。
部分英语教师在设计对话环节时，以为学生能够表演教材中的对话就算完成了任务。其实，这样做只是完成了“教教材”，而没有做到“用教材”。《英语课程标准》指出：教学活动不应仅仅局限于教材内容，还要延伸到教材之外的生活之中。教材只是为教师的教学设计提供依据和素材，教材不是也不应该是唯一的依据和素材。使用教材应遵循“源自教材，尊重教材，高于教材”的理念。对话教学不仅要机械地操练教材中的对话，更要注重加强对话的拓展训练。要以教材内容为核心，结合学生的生活实际，丰富和拓展对话中的语言材料，帮助学生运用所学的新旧知识，提高语言的综合运用能力。
比如牛津英语8AUnit 1 Speak up中的对话，内容是talking about friends。这是学生熟悉和感兴趣的话题，在进行对话教学的时候，就不能拘泥于教材中的对话内容，对朋友的评价除了friendly和helpful，还可以增加modest，generous，kind，等等；除了谈论朋友的外貌和品质外，还可以涉及业余爱好、家庭情况等方面。教师要鼓励学生尽可能地扩大形容词的词汇量，培养学生对词义的理解能力，比如哪些词用来修饰男孩，哪些词只能形容女孩，使他们运用所学过的形容词，编写出更有趣、更有创意、更贴近生活的对话，进行小组交流。这样通过拓展教材中的内容，把教材内容引申到学生的实际生活及他们的生活体验中，这些基于生活的话题，能够发展学生的思维，达到让语言服务于生活的目的。
三、对话设计要模拟生活情景，创设语言实践的机会。
语言学家克鲁姆认为，一堂成功的外语课堂教学，应该尽可能地创设更多的情境，让学生有机会运用自己所学到的语言材料。在英语对话教学中，教师可以从学生的认知水平和生活经验出发，利用实物、模型、简笔画或多媒体课件，模拟学生真实的生活情境。比如问路、购物、出游、打电话、看电视、逛公园、参加晚会，等等。通过进行角色表演，在课堂上创设尽可能真实的直观交际情境，让学生感觉如同身临其境。
比如在教学“What’s your favorite food？”话题时，教师可以去学校餐厅找来一份菜单，为学生创设一个就餐的生活情境，从讨论最喜欢吃的菜到最后点菜，整个对话教学活动都围绕着这份菜单展开。因为与自己的校园生活息息相关，学生能够积极参与其中，学习兴趣被极大地激发出来。在学习水果类单词时，可以采用直观教学法，利用实物展开对话训练。可以模拟一个卖水果的生活场景，教师做售货员，让学生来买，师生对话采用随机内容，这样引导学生在逼真的生活情景中运用语言和实践语言，通过在买卖的过程中进行生活对话，达到“学以致用”的目的。
总之，英语对话教学生活化，要以课堂教学为中心，向学生实际生活的各个领域开拓、延展，把学生的学校学习与家庭生活、社会生活有机地结合起来，缩短课本上的知识与真实生活的距离，为学生创造更多的进行语言实践活动的机会，提高他们的语言综合运用能力和交际能力。教师要注意引导学生留意生活，关注生活，在尊重学生的生活经历和独特体验的同时，摆脱对教材的依赖。以教材为依托的基础，由师生双方共同整合生活资源，寻找教材的内容与学生的生活世界的结合点进行对话训练，拓展训练渠道，从而让英语对话走进生活，在生活中学习，为生活而运用。
参考文献：
[1]王玉芳.英语教师课堂提问的话语调查与分析[J].中小学教材教学，2005，04.
[2]方芳.初中英语教学中活化对话之我见[J].中学时代，2012，16.
[3]薛冬梅.如何进行有效的英语对话教学[J].课程教材教学研究，2012，01.
关键词： 初中英语教学 对话设计 生活化途径
根据《英语课程标准》的要求，教师在教学中要创造性地设计与学生的实际生活贴近的教学活动，通过多种手段吸引和组织他们积极参与，提高用英语交流和沟通的能力。生活化理念在初中英语对话教学中是十分重要的，陶行知先生提出的著名教育观点之一就是“生活即教育”。让对话教学生活化，就是将英语教学融入学生的真实生活中，课堂上用英语进行对话的过程就是经历生活的过程。笔者将从以下几个方面探析初中英语对话教学生活化的途径。
一、对话设计要灵活使用教材中内容，要融入学生的真实生活。
牛津英语教材的“Let’s talk”或“Speak up”中的对话是纯粹的一问一答的对话，部分教师以为进行对话教学就是针对这些dialogues进行朗读、背诵，然后让学生work in pairs进行表演。其实这样做并不是进行真正的对话，只是进行机械模拟操练。真正的对话教学要对教材中的对话内容进行适当的改编和补充，使之更灵活，更贴近学生的真实生活。
比如牛津英语9A Unit 2的Speak up中的对话，训练的是giving advice on what colors to wear。对话中提供的选择是red shirt，blue jeans，而学生感兴趣的颜色和衣服可能还有很多。对于表达建议的句型，除了对话中所提到的Why don’t you...？How about...？外，学生还可以选择使用Would you like...？ Let’s... 等句型。如果只是对教材中现成的对话进行机械训练，是很难调动学生参与的积极性的。如果让学生分组进行改编对话，然后以竞赛的形式进行特色表演，就能激发学生说英语的欲望，让他们在课堂对话中畅所欲言。通过灵活改编教材的对话内容，使之融入学生的真实生活。
二、对话设计要拓展使用教材中的内容，要引申至学生的实际生活。
部分英语教师在设计对话环节时，以为学生能够表演教材中的对话就算完成了任务。其实，这样做只是完成了“教教材”，而没有做到“用教材”。《英语课程标准》指出：教学活动不应仅仅局限于教材内容，还要延伸到教材之外的生活之中。教材只是为教师的教学设计提供依据和素材，教材不是也不应该是唯一的依据和素材。使用教材应遵循“源自教材，尊重教材，高于教材”的理念。对话教学不仅要机械地操练教材中的对话，更要注重加强对话的拓展训练。要以教材内容为核心，结合学生的生活实际，丰富和拓展对话中的语言材料，帮助学生运用所学的新旧知识，提高语言的综合运用能力。
比如牛津英语8AUnit 1 Speak up中的对话，内容是talking about friends。这是学生熟悉和感兴趣的话题，在进行对话教学的时候，就不能拘泥于教材中的对话内容，对朋友的评价除了friendly和helpful，还可以增加modest，generous，kind，等等；除了谈论朋友的外貌和品质外，还可以涉及业余爱好、家庭情况等方面。教师要鼓励学生尽可能地扩大形容词的词汇量，培养学生对词义的理解能力，比如哪些词用来修饰男孩，哪些词只能形容女孩，使他们运用所学过的形容词，编写出更有趣、更有创意、更贴近生活的对话，进行小组交流。这样通过拓展教材中的内容，把教材内容引申到学生的实际生活及他们的生活体验中，这些基于生活的话题，能够发展学生的思维，达到让语言服务于生活的目的。
三、对话设计要模拟生活情景，创设语言实践的机会。
语言学家克鲁姆认为，一堂成功的外语课堂教学，应该尽可能地创设更多的情境，让学生有机会运用自己所学到的语言材料。在英语对话教学中，教师可以从学生的认知水平和生活经验出发，利用实物、模型、简笔画或多媒体课件，模拟学生真实的生活情境。比如问路、购物、出游、打电话、看电视、逛公园、参加晚会，等等。通过进行角色表演，在课堂上创设尽可能真实的直观交际情境，让学生感觉如同身临其境。
比如在教学“What’s your favorite food？”话题时，教师可以去学校餐厅找来一份菜单，为学生创设一个就餐的生活情境，从讨论最喜欢吃的菜到最后点菜，整个对话教学活动都围绕着这份菜单展开。因为与自己的校园生活息息相关，学生能够积极参与其中，学习兴趣被极大地激发出来。在学习水果类单词时，可以采用直观教学法，利用实物展开对话训练。可以模拟一个卖水果的生活场景，教师做售货员，让学生来买，师生对话采用随机内容，这样引导学生在逼真的生活情景中运用语言和实践语言，通过在买卖的过程中进行生活对话，达到“学以致用”的目的。
总之，英语对话教学生活化，要以课堂教学为中心，向学生实际生活的各个领域开拓、延展，把学生的学校学习与家庭生活、社会生活有机地结合起来，缩短课本上的知识与真实生活的距离，为学生创造更多的进行语言实践活动的机会，提高他们的语言综合运用能力和交际能力。教师要注意引导学生留意生活，关注生活，在尊重学生的生活经历和独特体验的同时，摆脱对教材的依赖。以教材为依托的基础，由师生双方共同整合生活资源，寻找教材的内容与学生的生活世界的结合点进行对话训练，拓展训练渠道，从而让英语对话走进生活，在生活中学习，为生活而运用。
参考文献：
[1]王玉芳.英语教师课堂提问的话语调查与分析[J].中小学教材教学，2005，04.
[2]方芳.初中英语教学中活化对话之我见[J].中学时代，2012，16.
[3]薛冬梅.如何进行有效的英语对话教学[J].课程教材教学研究，2012，01.