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微课作为一种新的教学方式，以明确的指向性对于教学过程中的疑难重点进行教学。通常情况下，微课通过短视频对疑难重点进行呈现，利用现代化技术增添教学趣味，以此激发学生学习英语的兴趣，促使学生主动加入课堂教学中，逐步提高英语教学质量。本文试图对高中英语教学中微课的应用途径进行浅析，并提出几点建议。
1. 微课的主要特点
1.1教学时长短
传统45分钟课堂教学过程中，学生注意力最集中的时刻便是课堂前部的15分钟，微课把握学生这一学习规律，一般课程时长不超过十分钟，能够促使学生学习注意力高度集中。
1.2教学内容精炼
微课注重于某一知识点或某种技能的教学，具有明确的目标指向性，突出课程的疑难重点，教学内容精炼有助于学生吸收掌握。
1.3课程研发简单
因微课的教学内容较少，只要有确定的教学重点就可以进行课程设计，这种方式有助于教师使用自己所熟悉的方式进行课程研发，增添了教学方式的多样性。
1.4反馈及时
因授课时间短，知识点具有明确针对性，一堂微课结束后，学生可以快速总结出自己还没掌握的知识点，及时反馈给教师，提高了学生的学习能力。
2. 高中英语教学存在的问题
在高中英语教学过程中，因教师长期受到传统教学方式的影响，英语课程教学重点总是放在考点语法上，要求学生对于考点语法进行死记硬背，忽视了学生对于语法的理解程度，导致最后教学效果差强人意。另一方面，学习语言本就是一个积累的过程，高中学生正是处于对新鲜事物好奇的阶段，枯燥的积累过程本就使学生学习兴致不高，再加上教师传统的教学方式，使学生更加无法理解语言难点，越学不懂越不想学，最后产生的了抵触心理。
3. 高中英语教学中微课的应用
3.1设计微课内容
为能使微课达到理想的教学效果，作为英语教师应在课前对课程内容进行研究，从课程内容中提取课程重点，以课程重点为核心进行微课的设计，如：进行苏教版高一英语模块一的微课设计时，课前教师经过对于课程内容的了解，将模块一的重点语言点提取出来有“run”、“host”、“think of/think about/think over”、“approve”、“broadcast”、“preparation”。随后，将这些语言点用法纳入微课视频之中，通过微课视频进行语言点词义的用法，同时根据微课内容收集相关实例，并对实例进行讲解，加深学生对于语言内容的掌握程度。这种微课设计方式根据学生的课程内容进行设计，将课程中的重点进行精选，以课程重点为基础进行资源收集，将这些资源整理设计成微课视频，以此作为重要的课堂资源，辅助学生学习重点语言点。
3.2创新微课的表现形式
微课是信息时代高速发展的产物，以计算机为传播载体，可以选择视频、音频或PPT制作等方式对课程疑难重点进行微课设计，虽然课程时长短，但是内容精炼丰富，为学生学习起到积极的促进作用。为使微课设计满足高中英语教学的要求，教师应发挥主观能动性对微课进行创新，融入与微课内容相关的问题引导学生进行自主思考，激发学生的学习兴趣，使学生主动地加入课程教学之中，如，在进行苏教版高中英语模块三教学时，教师进行微课教学时，为学生展示世界古代文明的微课视频，通过微课视频的引入讲解世界古代文明的宝贵之处。Do you know the Seven Wonders of the World？ 学生根据问题进行讨论，将讨论出来的答案以英语口述方式汇报给教师。
3.3以学生为课堂中心
在新课改的要求下，高中英语教学课堂中心应以学生为中心，注重培养学生对于英语听、说、读、写方面的学习能力。在进行高中英语微课教学过程中，应注重学生之间的学习能力差异，为保证每位学生都可以通过微课加强重点知识学习，教师应广泛收集资料，在微课设计时，知识点概念与实例相结合，降低学生的理解难度，如：进行苏教版高中英语模块一“第三讲”时，为使学生了解戏剧脚本的创作过程，明白英语口语和英语书面语的差别，教师利用微课截取莎士比亚著名戏剧《李尔王》的经典片段，要求学生发挥主观能动性自由组成小组，对《李尔王》经典桥段进行重新设计，编排表达自己主观意识的英语短剧，以此激发学生学习英语的兴趣，通过剧本编排过程学生掌握了英语口语与书面语的区别，同时培养了学生的创作能力，在进行汇报表演时锻炼了学生的口语能力，为英语教学增添了趣味性。
4. 结语
在高中英语教学中使用微课，能够将重点知识通过音频、视频等方式呈现出来，更容易被高中生所接受，同时因其传播方式较多，能够激发学生的学习兴趣，有助于提供高中英语教学质量。另一方面，微课具有明确的针对性，对某一知识点进行教授，为学生学习语言难点时提供了科学有效的辅助。
参考文献
葛俊. 高中英语语法教学课中微课的应用[J]. 科普童话， 2015（29）.
（作者单位：江苏省宜兴市张渚高级中学）
1. 微课的主要特点
1.1教学时长短
传统45分钟课堂教学过程中，学生注意力最集中的时刻便是课堂前部的15分钟，微课把握学生这一学习规律，一般课程时长不超过十分钟，能够促使学生学习注意力高度集中。
1.2教学内容精炼
微课注重于某一知识点或某种技能的教学，具有明确的目标指向性，突出课程的疑难重点，教学内容精炼有助于学生吸收掌握。
1.3课程研发简单
因微课的教学内容较少，只要有确定的教学重点就可以进行课程设计，这种方式有助于教师使用自己所熟悉的方式进行课程研发，增添了教学方式的多样性。
1.4反馈及时
因授课时间短，知识点具有明确针对性，一堂微课结束后，学生可以快速总结出自己还没掌握的知识点，及时反馈给教师，提高了学生的学习能力。
2. 高中英语教学存在的问题
在高中英语教学过程中，因教师长期受到传统教学方式的影响，英语课程教学重点总是放在考点语法上，要求学生对于考点语法进行死记硬背，忽视了学生对于语法的理解程度，导致最后教学效果差强人意。另一方面，学习语言本就是一个积累的过程，高中学生正是处于对新鲜事物好奇的阶段，枯燥的积累过程本就使学生学习兴致不高，再加上教师传统的教学方式，使学生更加无法理解语言难点，越学不懂越不想学，最后产生的了抵触心理。
3. 高中英语教学中微课的应用
3.1设计微课内容
为能使微课达到理想的教学效果，作为英语教师应在课前对课程内容进行研究，从课程内容中提取课程重点，以课程重点为核心进行微课的设计，如：进行苏教版高一英语模块一的微课设计时，课前教师经过对于课程内容的了解，将模块一的重点语言点提取出来有“run”、“host”、“think of/think about/think over”、“approve”、“broadcast”、“preparation”。随后，将这些语言点用法纳入微课视频之中，通过微课视频进行语言点词义的用法，同时根据微课内容收集相关实例，并对实例进行讲解，加深学生对于语言内容的掌握程度。这种微课设计方式根据学生的课程内容进行设计，将课程中的重点进行精选，以课程重点为基础进行资源收集，将这些资源整理设计成微课视频，以此作为重要的课堂资源，辅助学生学习重点语言点。
3.2创新微课的表现形式
微课是信息时代高速发展的产物，以计算机为传播载体，可以选择视频、音频或PPT制作等方式对课程疑难重点进行微课设计，虽然课程时长短，但是内容精炼丰富，为学生学习起到积极的促进作用。为使微课设计满足高中英语教学的要求，教师应发挥主观能动性对微课进行创新，融入与微课内容相关的问题引导学生进行自主思考，激发学生的学习兴趣，使学生主动地加入课程教学之中，如，在进行苏教版高中英语模块三教学时，教师进行微课教学时，为学生展示世界古代文明的微课视频，通过微课视频的引入讲解世界古代文明的宝贵之处。Do you know the Seven Wonders of the World？ 学生根据问题进行讨论，将讨论出来的答案以英语口述方式汇报给教师。
3.3以学生为课堂中心
在新课改的要求下，高中英语教学课堂中心应以学生为中心，注重培养学生对于英语听、说、读、写方面的学习能力。在进行高中英语微课教学过程中，应注重学生之间的学习能力差异，为保证每位学生都可以通过微课加强重点知识学习，教师应广泛收集资料，在微课设计时，知识点概念与实例相结合，降低学生的理解难度，如：进行苏教版高中英语模块一“第三讲”时，为使学生了解戏剧脚本的创作过程，明白英语口语和英语书面语的差别，教师利用微课截取莎士比亚著名戏剧《李尔王》的经典片段，要求学生发挥主观能动性自由组成小组，对《李尔王》经典桥段进行重新设计，编排表达自己主观意识的英语短剧，以此激发学生学习英语的兴趣，通过剧本编排过程学生掌握了英语口语与书面语的区别，同时培养了学生的创作能力，在进行汇报表演时锻炼了学生的口语能力，为英语教学增添了趣味性。
4. 结语
在高中英语教学中使用微课，能够将重点知识通过音频、视频等方式呈现出来，更容易被高中生所接受，同时因其传播方式较多，能够激发学生的学习兴趣，有助于提供高中英语教学质量。另一方面，微课具有明确的针对性，对某一知识点进行教授，为学生学习语言难点时提供了科学有效的辅助。
参考文献
葛俊. 高中英语语法教学课中微课的应用[J]. 科普童话， 2015（29）.
（作者单位：江苏省宜兴市张渚高级中学）