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【摘要】随着新课程的实施，老师们的教学方法也因地制宜地做出了相应的改措。因为新课标在课程教授方面的教学重心是改变学生们的学习方式，培养学生们自主学习的积极性，提高学生们自主学习的能动性，因此就小学生识字教学来讲，在课堂教授模式上应根据新课标的要求具体落实，引导小学生们自主学习识字，下面我们将从一下几个方面做一些探索和创新。
【关键词】小学语文自主学习识字
小学生语文的学习从识字开始，这是学习习惯和能力养成的关键，因此在语文具体教学实践中应引导小学生们去主动识字认字，将小学生们学习的能动性培养起来以为以后学习知识打下良好的基础、
一、在教学中帮助小学生们储备识字的知识
首先，帮助小学生们掌握并运用好识字的工具以及汉字的构造方法和规律，了解汉字本身所具有的特点和属性，引导小学生们选择适合自己的学习方式去记忆，与此同时培养小学生们学习汉字的兴趣，例如在课堂上讲某个汉字由来的故事缘由等等。字典是小学生们学习汉字必须熟知的识字工具，教授小学生如何通过拼音和偏旁来迅速找到不认识的字，提高小学生们熟练使用字典的能力，提高他们在拼读和书写的准确度。有一句俗语叫做事半功倍，有一个良好有效的学习方法不仅会提高效率，而且能极大提高小学生们识字的乐趣，因此教授他们一些记忆汉字的方法，例如联想记忆法、归类记忆法等，并及时总结汉字书写的规律和窍门，帮助他们更好地学习和记忆汉字。以往老师和学生们之间的教学模式一般都是老师教授，学生学习，让学生们在学习方面显得很被动，因此老师们应该多与学生们交流和沟通。了解他们在学习方面的困惑，及时帮助他们解决问题，与此同时开展各种实践活动帮助小学生们转变学习方式，让他们更好地积累经验，提高他们的交往能力来通过各种渠道和方式来识字认字。
二、引导小学生们在课内外阅读中识字
在教授了小学生们如何运用识字工具和学习方法来识字的同时，还要培养他们自主识字的习惯和能力，因此课内外阅读成为学生们识字的有效途径。首先在阅读一篇文章时，文章中哪些是生字应标记出来，通过使用识字工具来认识新的汉字，并通过适合学生们自己的学习方法来掌握汉字，而且老师们也应该及时了解学生们对汉字的掌握程度并在以后的授课过程中引导学生们更好地识字。习作是学生们对汉字掌握能力的一项重大考验，教师们应根据学生们在习作过程中不会写的字及他们是如何解决这一问题的做出统计和分析，因地制宜的引导他们更好地识字认字。在老师的引导和训练下，学生们已经逐渐掌握了自主识字的能力之后，老师们应减少学生们识字方面的引导力度，培养他们识字的独立能力，转而将注意力放到学生们识字的方法、态度和成效上来，并做相应的分析和总结，而且也要引导学生们在识字实践中不断总结学习经验，对自己所学习过的汉字查缺补漏，对一个阶段的学习做出一个小结，不断提高自己的学习能力。而且老师们也应该不断鼓励学生们交流和展示自己的学习成果，这不仅在很大程度上帮助老师们更好地了解学生们学习的具体情况，而且极大地有利于巩固学生们的识字成果，让他们认识彼此的学习方法和方式，有利于学生们更好地互补学习。
三、鼓励小学生们在生活中识字
生活中处处见学问，当然识字也不例外。丰富多彩的生活成为小学生们认字识字的天然广袤资源。汉字在我们的日常生活中随处可见，汉字伴随着我们所有的日常行为活动，例如家里摆放的物品的名字，要去的旅游景点等等无处不在。我们所处的生活就是学习汉字最巨大的母语环境，小学生们应当处处留心，抓住任何一个学习汉字的机会，并且运用适合自己的学习方法扩大对汉字的积累量，并尽可能熟练运用汉字，在生活中自主地学习汉字。与此同时老师们也可以采取一系列的引导措施鼓励学生们更加热爱认识汉字、学习汉字和运用汉字。兴趣是学习的最大动力，老师们可以开展一些展示自我、交流成果等的班级小活动调动学生们认识汉字的积极性，为他们提供展示自我的舞台，让他们在识字活动中得到欢乐和满足，保持他们学习汉字的热情。生活中识字，不仅在很大程度上扩展了学生们识字的空间和领域，增加了语文识字的成果，而且也使他们学习汉字和使用汉字的能力得到了进一步的提高和锻炼，在母语环境中发掘和认识汉字不仅帮助他们学习和认识更多的汉字，而且也增加了他们对周围环境的了解，这些对小学生们语文汉字的学习起着相得益彰的显著成效。
结语：
汉字的识知是语文学习的起点，小学生们也正如清晨六点钟的太阳，这正是学习能力和习惯养成的最佳时期，因此培养小学生们在识字方面自主学字能力的养成对以后更多知识的学习奠定了夯实的基础。自主识字不仅在使学生们在学习上转被动为主动，而且在很大程度上提高了学生们的学习效率，这不仅让小学生们自主识字成为新的教学方案，而且也很大程度上改变了以后语文的教学模式.
参考文献
[1]柏亚蒲.如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2013（01）
[2]宋维莉.注重小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2013（11）
[3]伍灵芝.试论如何构建小学语文的自主学习课堂[J].中国校外教育（理论），2008（S1）
【关键词】小学语文自主学习识字
小学生语文的学习从识字开始，这是学习习惯和能力养成的关键，因此在语文具体教学实践中应引导小学生们去主动识字认字，将小学生们学习的能动性培养起来以为以后学习知识打下良好的基础、
一、在教学中帮助小学生们储备识字的知识
首先，帮助小学生们掌握并运用好识字的工具以及汉字的构造方法和规律，了解汉字本身所具有的特点和属性，引导小学生们选择适合自己的学习方式去记忆，与此同时培养小学生们学习汉字的兴趣，例如在课堂上讲某个汉字由来的故事缘由等等。字典是小学生们学习汉字必须熟知的识字工具，教授小学生如何通过拼音和偏旁来迅速找到不认识的字，提高小学生们熟练使用字典的能力，提高他们在拼读和书写的准确度。有一句俗语叫做事半功倍，有一个良好有效的学习方法不仅会提高效率，而且能极大提高小学生们识字的乐趣，因此教授他们一些记忆汉字的方法，例如联想记忆法、归类记忆法等，并及时总结汉字书写的规律和窍门，帮助他们更好地学习和记忆汉字。以往老师和学生们之间的教学模式一般都是老师教授，学生学习，让学生们在学习方面显得很被动，因此老师们应该多与学生们交流和沟通。了解他们在学习方面的困惑，及时帮助他们解决问题，与此同时开展各种实践活动帮助小学生们转变学习方式，让他们更好地积累经验，提高他们的交往能力来通过各种渠道和方式来识字认字。
二、引导小学生们在课内外阅读中识字
在教授了小学生们如何运用识字工具和学习方法来识字的同时，还要培养他们自主识字的习惯和能力，因此课内外阅读成为学生们识字的有效途径。首先在阅读一篇文章时，文章中哪些是生字应标记出来，通过使用识字工具来认识新的汉字，并通过适合学生们自己的学习方法来掌握汉字，而且老师们也应该及时了解学生们对汉字的掌握程度并在以后的授课过程中引导学生们更好地识字。习作是学生们对汉字掌握能力的一项重大考验，教师们应根据学生们在习作过程中不会写的字及他们是如何解决这一问题的做出统计和分析，因地制宜的引导他们更好地识字认字。在老师的引导和训练下，学生们已经逐渐掌握了自主识字的能力之后，老师们应减少学生们识字方面的引导力度，培养他们识字的独立能力，转而将注意力放到学生们识字的方法、态度和成效上来，并做相应的分析和总结，而且也要引导学生们在识字实践中不断总结学习经验，对自己所学习过的汉字查缺补漏，对一个阶段的学习做出一个小结，不断提高自己的学习能力。而且老师们也应该不断鼓励学生们交流和展示自己的学习成果，这不仅在很大程度上帮助老师们更好地了解学生们学习的具体情况，而且极大地有利于巩固学生们的识字成果，让他们认识彼此的学习方法和方式，有利于学生们更好地互补学习。
三、鼓励小学生们在生活中识字
生活中处处见学问，当然识字也不例外。丰富多彩的生活成为小学生们认字识字的天然广袤资源。汉字在我们的日常生活中随处可见，汉字伴随着我们所有的日常行为活动，例如家里摆放的物品的名字，要去的旅游景点等等无处不在。我们所处的生活就是学习汉字最巨大的母语环境，小学生们应当处处留心，抓住任何一个学习汉字的机会，并且运用适合自己的学习方法扩大对汉字的积累量，并尽可能熟练运用汉字，在生活中自主地学习汉字。与此同时老师们也可以采取一系列的引导措施鼓励学生们更加热爱认识汉字、学习汉字和运用汉字。兴趣是学习的最大动力，老师们可以开展一些展示自我、交流成果等的班级小活动调动学生们认识汉字的积极性，为他们提供展示自我的舞台，让他们在识字活动中得到欢乐和满足，保持他们学习汉字的热情。生活中识字，不仅在很大程度上扩展了学生们识字的空间和领域，增加了语文识字的成果，而且也使他们学习汉字和使用汉字的能力得到了进一步的提高和锻炼，在母语环境中发掘和认识汉字不仅帮助他们学习和认识更多的汉字，而且也增加了他们对周围环境的了解，这些对小学生们语文汉字的学习起着相得益彰的显著成效。
结语：
汉字的识知是语文学习的起点，小学生们也正如清晨六点钟的太阳，这正是学习能力和习惯养成的最佳时期，因此培养小学生们在识字方面自主学字能力的养成对以后更多知识的学习奠定了夯实的基础。自主识字不仅在使学生们在学习上转被动为主动，而且在很大程度上提高了学生们的学习效率，这不仅让小学生们自主识字成为新的教学方案，而且也很大程度上改变了以后语文的教学模式.
参考文献
[1]柏亚蒲.如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2013（01）
[2]宋维莉.注重小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2013（11）
[3]伍灵芝.试论如何构建小学语文的自主学习课堂[J].中国校外教育（理论），2008（S1）