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摘 要：幼儿是人在学生时代思想最为活跃的阶段，也是养成将来学习上、生活上的习惯的启蒙阶段。在当前的社会环境下，学前教育愈发受到家长的重视，秉持怎样的教育观念，如何开展高效、有益的学前教育是全体幼儿园教师的工作出发点。本文章将会结合陶行知的教育思想、方法并结合自己的教学经历，阐述关于学前教育培养方式的研究。
关键词：沟通;将心比心;师德;扩展思维
一、陶行知教育思想的理论解读
在生活教育理论这一理论下，陶行知先生提出了教学做三合一的概念。学有所得、学有所用，教育本质的一方面就是要服务于生活。在教学的过程中，要避免盲目的教学，引导幼儿将教学的内容实践到生活中去，是学有所得最好的体现，例如，我园举办的“丰收嗨翻天”爱心义卖活动，本次义卖的蔬菜由小朋友们自己采摘幼儿园内种植的蔬菜进行包装，而采摘的蔬菜都是十月份我们小朋友和家长一起播种下去的，平时也都是他们自己打理的。这次活动不仅丰富了小朋友们的社会交往能力，也锻炼了他们的社会实践能力。在蔬菜的销售义卖中，小朋友们学会了理性消费和简单的数学计算，这样的实践体验比任何书本知识的灌输更有教育意义。对于教育活动的范围也不应该仅仅局限于课堂和学校，社会和家庭中都充满了教育。让孩子帮助打扫卫生是一种教育，让孩子背一首古诗也是一种教育。将教育进行合理划分，可以避免教育的头重脚轻，也可以提升幼儿的处世能力。我们要清楚，教育和生活没有界限，二者在本质上有着一定的联系。在教育生活中，我们希望的是生活与教育的完美融合。当教师真正做到秉持“回归生活世界”的理念来关照教育，加强教育与生活的联系，教育的本质力量才能得到完全释放。
（一）将心比心，用心施教
家长将孩子托付给我们，是建立在信任的基础上，为此我们也应该以饱满的热情、认真的态度去对待这些孩子。要想做到平等地对待每一个孩子是很难做到的，但是用心教育每一个孩子并没有那么难，用心不仅仅体现在教学上，也体现在平时的活动中的互动，课后游戏时间。通过平时细心的观察，随时掌握幼儿的心理状态，多站在幼儿的角度去思考，避免将成人的主观意愿强加于幼儿。构建师生之间的和谐关系离不开这一点，促进幼儿的身心健康也离不开这一点。
（二）与家长进行积极有效的沟通
在开展幼儿园的各项工作的时候，离不开家长的支持，另一方面讲，幼儿园的工作之一也是让家长放心、满意。每一天早上，当幼儿来到幼儿园的时候，教师应该以饱满的热情接待每一个幼儿，向家长询问幼儿在家的表现情况，让家长体会到我们教学的责任心。当幼儿在幼儿园里发生冲突，或者有一些小磕碰，要在放学后或者马上通知家长，如果等家长发现后过来询问，必定会对我们的工作产生责备。若是将孩子在学校里的表现大大方方地和家长沟通，会让家长们对我们的工作产生更多的信任感。很多时候，家长会口头或者发短信告诉老师们：我家宝贝今天不太舒服，麻烦老师多多留意。这时教师们就要多观察学生的表现状态，并在放学后反馈给家长，而不是仅仅口头上的答应。
（三）幼小衔接工作同样重要
从幼儿园到小学的衔接工作十分重要，幼儿的接受能力有限，适应能力不成熟，从幼儿园到小学阶段的衔接工作需要家长和老师的配合。小学阶段的学习任务相比幼儿园繁重很多，课程也变得严谨起来。在班上的时候，经常会遇到学生们向老师询问：是不是小学作业特别多，老师特别严厉啊？教师们要适当地提醒家长们避免给学生们过多的压力。对于学生我们更应该进行积极引导，告诉学生小学阶段会学到更多的知识、也会认识到新的老师和朋友，每一个小朋友都会在小学慢慢成长起来。通过各种方式，引导孩子对小学产生向往，这是衔接工作的重点。
二、陶行知解放思想对学前教育教学方法的启发
陶行知的六大解放思想强调从各方面解放幼儿，对于当前幼儿教育具有非常重要的指导意义和借鉴价值。在教学工作中贯穿这六大思想，并讲究方式方法，必定会取得十分显著的效果。
（一）解放大脑，扩展思维的无限可能
在各种研究性工作中，最大的障碍就是思维定式。例如，我們都知道水往低处流，但是水为什么往低处流呢？对这种习以为常的现象的研究往往被人们忽略，很大一部分原因就是幼儿阶段没有养成勤思考、多问为什么的好习惯。在平时的教学工作中，作为教师要有意识地引导学生思考。例如，鱼儿是怎么呼吸的，向日葵为什么老是向着有阳光的一面。孩子们也会调动自己的大脑，去探索这些问题。进而自己也会提出一些问题，比如，蜗牛是怎样识别路线的、蜜蜂是怎样采蜜的。在这一过程中，学生的思维会得到极大的扩展，对以后阶段的学习也会受益匪浅。
（二）解放双手，培养动手能力
手指的灵活度会促进大脑的发育，幼儿园的手工课为幼儿提高了大量的动手的机会。需要注意的是，手工课不是面子工程，更不能流于形式。每次的手工课都要进行充分的准备工作，设置好目标。同时要把主动权交给幼儿，展开想象的翅膀，在教师的指引下自己设计作品。可以根据生活中的一些意像，也可以利用自己的想象力。由于每个幼儿动手能力的差异性，对于不能完成作品的幼儿，可以寻求其他同伴的帮助，老师也可以进行指导。在这个过程中，要让每一个孩子都有所收获。
（三）解放眼睛，培养幼儿观察能力
孩子们对于未知的世界有着很大的好奇心，教师们要充分意识到这一点。在一些节日里，不妨引导幼儿到室外走走，多接触自然，在课上的时候让幼儿将所看见的风景描绘出来。每一个孩子观察的角度不一样，彼此之间多交流、互相帮助。在这一过程中，眼界与思维都得到了扩展。
总之，创造思维和实践能力的培养是不仅是当前素质教育理念的基本要求，也应成为幼儿教育的重要环节。根据陶行知的六大解放思想进行幼儿教学，从大脑、双手、嘴巴、眼睛、空间、时间六个方面实现幼儿创造能力的培养，让幼儿教育真正向创新和素质教育转变。
参考文献：
[1]周建新.陶行知六大解放思想在幼儿教育中的应用[J].文学教育.2018.09.
[2]张丹.浅谈陶行知幼教观对当下幼儿教育的指导意义[J].课程教育研究.2013.09.
关键词：沟通;将心比心;师德;扩展思维
一、陶行知教育思想的理论解读
在生活教育理论这一理论下，陶行知先生提出了教学做三合一的概念。学有所得、学有所用，教育本质的一方面就是要服务于生活。在教学的过程中，要避免盲目的教学，引导幼儿将教学的内容实践到生活中去，是学有所得最好的体现，例如，我园举办的“丰收嗨翻天”爱心义卖活动，本次义卖的蔬菜由小朋友们自己采摘幼儿园内种植的蔬菜进行包装，而采摘的蔬菜都是十月份我们小朋友和家长一起播种下去的，平时也都是他们自己打理的。这次活动不仅丰富了小朋友们的社会交往能力，也锻炼了他们的社会实践能力。在蔬菜的销售义卖中，小朋友们学会了理性消费和简单的数学计算，这样的实践体验比任何书本知识的灌输更有教育意义。对于教育活动的范围也不应该仅仅局限于课堂和学校，社会和家庭中都充满了教育。让孩子帮助打扫卫生是一种教育，让孩子背一首古诗也是一种教育。将教育进行合理划分，可以避免教育的头重脚轻，也可以提升幼儿的处世能力。我们要清楚，教育和生活没有界限，二者在本质上有着一定的联系。在教育生活中，我们希望的是生活与教育的完美融合。当教师真正做到秉持“回归生活世界”的理念来关照教育，加强教育与生活的联系，教育的本质力量才能得到完全释放。
（一）将心比心，用心施教
家长将孩子托付给我们，是建立在信任的基础上，为此我们也应该以饱满的热情、认真的态度去对待这些孩子。要想做到平等地对待每一个孩子是很难做到的，但是用心教育每一个孩子并没有那么难，用心不仅仅体现在教学上，也体现在平时的活动中的互动，课后游戏时间。通过平时细心的观察，随时掌握幼儿的心理状态，多站在幼儿的角度去思考，避免将成人的主观意愿强加于幼儿。构建师生之间的和谐关系离不开这一点，促进幼儿的身心健康也离不开这一点。
（二）与家长进行积极有效的沟通
在开展幼儿园的各项工作的时候，离不开家长的支持，另一方面讲，幼儿园的工作之一也是让家长放心、满意。每一天早上，当幼儿来到幼儿园的时候，教师应该以饱满的热情接待每一个幼儿，向家长询问幼儿在家的表现情况，让家长体会到我们教学的责任心。当幼儿在幼儿园里发生冲突，或者有一些小磕碰，要在放学后或者马上通知家长，如果等家长发现后过来询问，必定会对我们的工作产生责备。若是将孩子在学校里的表现大大方方地和家长沟通，会让家长们对我们的工作产生更多的信任感。很多时候，家长会口头或者发短信告诉老师们：我家宝贝今天不太舒服，麻烦老师多多留意。这时教师们就要多观察学生的表现状态，并在放学后反馈给家长，而不是仅仅口头上的答应。
（三）幼小衔接工作同样重要
从幼儿园到小学的衔接工作十分重要，幼儿的接受能力有限，适应能力不成熟，从幼儿园到小学阶段的衔接工作需要家长和老师的配合。小学阶段的学习任务相比幼儿园繁重很多，课程也变得严谨起来。在班上的时候，经常会遇到学生们向老师询问：是不是小学作业特别多，老师特别严厉啊？教师们要适当地提醒家长们避免给学生们过多的压力。对于学生我们更应该进行积极引导，告诉学生小学阶段会学到更多的知识、也会认识到新的老师和朋友，每一个小朋友都会在小学慢慢成长起来。通过各种方式，引导孩子对小学产生向往，这是衔接工作的重点。
二、陶行知解放思想对学前教育教学方法的启发
陶行知的六大解放思想强调从各方面解放幼儿，对于当前幼儿教育具有非常重要的指导意义和借鉴价值。在教学工作中贯穿这六大思想，并讲究方式方法，必定会取得十分显著的效果。
（一）解放大脑，扩展思维的无限可能
在各种研究性工作中，最大的障碍就是思维定式。例如，我們都知道水往低处流，但是水为什么往低处流呢？对这种习以为常的现象的研究往往被人们忽略，很大一部分原因就是幼儿阶段没有养成勤思考、多问为什么的好习惯。在平时的教学工作中，作为教师要有意识地引导学生思考。例如，鱼儿是怎么呼吸的，向日葵为什么老是向着有阳光的一面。孩子们也会调动自己的大脑，去探索这些问题。进而自己也会提出一些问题，比如，蜗牛是怎样识别路线的、蜜蜂是怎样采蜜的。在这一过程中，学生的思维会得到极大的扩展，对以后阶段的学习也会受益匪浅。
（二）解放双手，培养动手能力
手指的灵活度会促进大脑的发育，幼儿园的手工课为幼儿提高了大量的动手的机会。需要注意的是，手工课不是面子工程，更不能流于形式。每次的手工课都要进行充分的准备工作，设置好目标。同时要把主动权交给幼儿，展开想象的翅膀，在教师的指引下自己设计作品。可以根据生活中的一些意像，也可以利用自己的想象力。由于每个幼儿动手能力的差异性，对于不能完成作品的幼儿，可以寻求其他同伴的帮助，老师也可以进行指导。在这个过程中，要让每一个孩子都有所收获。
（三）解放眼睛，培养幼儿观察能力
孩子们对于未知的世界有着很大的好奇心，教师们要充分意识到这一点。在一些节日里，不妨引导幼儿到室外走走，多接触自然，在课上的时候让幼儿将所看见的风景描绘出来。每一个孩子观察的角度不一样，彼此之间多交流、互相帮助。在这一过程中，眼界与思维都得到了扩展。
总之，创造思维和实践能力的培养是不仅是当前素质教育理念的基本要求，也应成为幼儿教育的重要环节。根据陶行知的六大解放思想进行幼儿教学，从大脑、双手、嘴巴、眼睛、空间、时间六个方面实现幼儿创造能力的培养，让幼儿教育真正向创新和素质教育转变。
参考文献：
[1]周建新.陶行知六大解放思想在幼儿教育中的应用[J].文学教育.2018.09.
[2]张丹.浅谈陶行知幼教观对当下幼儿教育的指导意义[J].课程教育研究.2013.09.