【摘 要】
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从国外引进的教育政策往往需面对来自本土社会文化情境的诸多挑战。因此,政策在实施过程中也经常会被文化挪用。形成性评价在中国的情形就是如此。本文采用社会文化视角,审察
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从国外引进的教育政策往往需面对来自本土社会文化情境的诸多挑战。因此,政策在实施过程中也经常会被文化挪用。形成性评价在中国的情形就是如此。本文采用社会文化视角,审察了形成性评价的基本原则与中国根深蒂固的文化价值观的契合与背离,并综合相关文献考察了2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中提出的形成性评价政策在中国的挪用情况。其目的有三:第一,澄清并勘正我国英语领域在形成性评价意义理解上的偏差;第二,凸显我国特有的文化情境对于形成性评价的文化挪用进程以及发展可能;第三,提炼可缩小形成性评价政策的发展逻辑及实践模式之间空间差距的参考意见。
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