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[摘 要] 分析西安航空职业技术学院摄影测量与遥感专业校企合作模式现状，归纳总结了校企合作模式中影响专业教育质量的主要因素，针对性地提出了提升专业教育质量的具体措施，为以后提高该专业校企合作成效打下基础，也可为同类别的校企合作模式提供重要参考依据。
[关 键 词] 教育质量；校企合作；现代学徒制；双师型教师
[中圖分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0142-01
随着社会的发展、科学技术的不断进步，尤其是经济产业结构的调整，社会、企业对高素质技术技能型人才需求逐步增大，国家对高等职业教育的发展越来越重视，高等职业教育得到新的发展机遇。如何提高教育质量，培养满足社会生产需求的高素质、高技术技能型人才成为当代高职教育面临的首要问题。影响高职教育质量的因素很多，本文以我院摄影测量与遥感专业校企合作模式为基础，结合专业发展现状分析了校企合作模式中存在的问题对教育质量的影响，并提出了对应的改进措施。
一、校企合作中存在的问题对教育质量的影响
（一）未形成科学有效的管理体系和运行机制
目前，校企合作因国家和部门教育政策、财政投入、教师团队技术服务水平、科研能力等因素的影响，难以满足企业盈利需求。企业合作积极性不高，后期投入有限，把校企合作当作支撑企业项目的人力来源，不关注人才培养过程。导致校企合作程度低，学校企业没有实现真正的相互融合、形成统一的管理体系和科学有效的运行机制。
（二）合作规模与学生数量不匹配
企业规模有限，项目类型较为单一，项目数量少，难以提供足够的实习、就业岗位，不能实现学生的整体培养。学生毕业后面临重新择业，对学生实践技能的多样性提出了要求。教学实践中根据企业技能岗位安排实训内容，导致学生对其他专业技能掌握不精，达不到专业岗位技能要求。
（三）学生企业实践缺乏统一管理和约束
学生企业实践管理不规范，影响实践质量和参与项目的积极性。目前学生企业实践主要是根据合作企业的项目进行安排，实践时间、时段、内容随机性大。因学生实践管理体制不完善，企业在学生实践工程中的行为得不到有效的约束，存在工资拖欠、实习岗位安排不合理等现象，导致高年级学生企业实践积极性降低，影响了校企合作的发展。
（四）校方缺乏有项目生产能力的青年教师
目前，校企合作模式中，负责主要实践科目教学的老师来自于企业，校方一线教师很少参与项目培训和执行。新进青年教师虽然有一定的企业工作经验，但因工作岗位的差异，与专业项目岗位不对口，不具备负责完成整个项目的能力。导致企业与学校在合作中地位不对等，学校失去主动权，基本处于被动地位，难以保障学生在实习过程中的培养和再发展，直接导致学生成为企业的廉价劳动力。
二、提高校企合作教育质量的主要措施
（一）建立运行制度，保障合作的有序开展
校企合作是理论与实践相结合的重要途径，为促进校企合作深层次发展，加速现代职业教育模式的建立，制定校企合作工作机制和制定管理办法是重中之重。合理有效的校企合作工作机制，可以为校企双方提供交流沟通的平台，为校企合作的深度融合和进一步发展提供工作平台和制度保障。
（二）拓宽校企合作途径、开展多种形式的现代学徒制
招生与招工一体化是开展现代学徒制的基础。高职校企合作受行业性质、企业规模、项目情况等条件的限制，往往不能满足全部学生参与某个项目的要求。鉴于以上情况，在现有合作基础上同其他单位开展现代学徒制试点，签订校企合作协议，共同制定人才培养方案，院校承担系统的专业知识学习和技能训练，企业通过师傅带徒弟的形式，依据培养方案进行岗位技能训练，真正实现校企一体化育人。
（三）培养双师型教师团队，成立校企合作工作室
培育双师型教师团队，成立校企合作工作室是建立现代职业教育体系的基础条件。教师实践水平和科研能力的不断提高，可以满足校企合作中企业盈利的需求。师生共同参与企业项目，提高企业生产水平，提升企业生产力，将产学研相结合，既符合企业对利益和人才需求的要求，又满足学生将理论与实践相结合的需求。在此基础上建立平等的校企合作关系，形成良性可持续发展的现代职业教育体系，培育出高质量的技术技能型人才。
本文以我院摄影测量与遥感技术专业校企合作模式为基础，结合专业发展现状，分析了影响专业教育质量的主要因素及对策。专业带头人和骨干教师的项目生产水平成为制约校企合作质量的主要因素，因此加速培养年轻骨干教师，培育双师型教学团，成立校企合作工作室，成为促进校企合作，提升校企合作质量的首要任务。摄影测量与遥感技术行业特点决定企业类型大部分是中小型，难以提供足够数量的实习和就业岗位，因此，应该拓展校企合作途径，开展形式多样的现代学徒制试点成为专业校企合作进一步发展的可选方案。
参考文献：
[1]刘五一.影响高职教学质量因素浅析[J].教学理论与实践，2012（15）：29-31.
[2]兰小云.行业高职院校校企合作机制研究[D].华东师范大学，2013.
[3]杨文波.高职院校校企合作工作室项目管理研究[D]. 吉林大学，2015.
[关 键 词] 教育质量；校企合作；现代学徒制；双师型教师
[中圖分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0142-01
随着社会的发展、科学技术的不断进步，尤其是经济产业结构的调整，社会、企业对高素质技术技能型人才需求逐步增大，国家对高等职业教育的发展越来越重视，高等职业教育得到新的发展机遇。如何提高教育质量，培养满足社会生产需求的高素质、高技术技能型人才成为当代高职教育面临的首要问题。影响高职教育质量的因素很多，本文以我院摄影测量与遥感专业校企合作模式为基础，结合专业发展现状分析了校企合作模式中存在的问题对教育质量的影响，并提出了对应的改进措施。
一、校企合作中存在的问题对教育质量的影响
（一）未形成科学有效的管理体系和运行机制
目前，校企合作因国家和部门教育政策、财政投入、教师团队技术服务水平、科研能力等因素的影响，难以满足企业盈利需求。企业合作积极性不高，后期投入有限，把校企合作当作支撑企业项目的人力来源，不关注人才培养过程。导致校企合作程度低，学校企业没有实现真正的相互融合、形成统一的管理体系和科学有效的运行机制。
（二）合作规模与学生数量不匹配
企业规模有限，项目类型较为单一，项目数量少，难以提供足够的实习、就业岗位，不能实现学生的整体培养。学生毕业后面临重新择业，对学生实践技能的多样性提出了要求。教学实践中根据企业技能岗位安排实训内容，导致学生对其他专业技能掌握不精，达不到专业岗位技能要求。
（三）学生企业实践缺乏统一管理和约束
学生企业实践管理不规范，影响实践质量和参与项目的积极性。目前学生企业实践主要是根据合作企业的项目进行安排，实践时间、时段、内容随机性大。因学生实践管理体制不完善，企业在学生实践工程中的行为得不到有效的约束，存在工资拖欠、实习岗位安排不合理等现象，导致高年级学生企业实践积极性降低，影响了校企合作的发展。
（四）校方缺乏有项目生产能力的青年教师
目前，校企合作模式中，负责主要实践科目教学的老师来自于企业，校方一线教师很少参与项目培训和执行。新进青年教师虽然有一定的企业工作经验，但因工作岗位的差异，与专业项目岗位不对口，不具备负责完成整个项目的能力。导致企业与学校在合作中地位不对等，学校失去主动权，基本处于被动地位，难以保障学生在实习过程中的培养和再发展，直接导致学生成为企业的廉价劳动力。
二、提高校企合作教育质量的主要措施
（一）建立运行制度，保障合作的有序开展
校企合作是理论与实践相结合的重要途径，为促进校企合作深层次发展，加速现代职业教育模式的建立，制定校企合作工作机制和制定管理办法是重中之重。合理有效的校企合作工作机制，可以为校企双方提供交流沟通的平台，为校企合作的深度融合和进一步发展提供工作平台和制度保障。
（二）拓宽校企合作途径、开展多种形式的现代学徒制
招生与招工一体化是开展现代学徒制的基础。高职校企合作受行业性质、企业规模、项目情况等条件的限制，往往不能满足全部学生参与某个项目的要求。鉴于以上情况，在现有合作基础上同其他单位开展现代学徒制试点，签订校企合作协议，共同制定人才培养方案，院校承担系统的专业知识学习和技能训练，企业通过师傅带徒弟的形式，依据培养方案进行岗位技能训练，真正实现校企一体化育人。
（三）培养双师型教师团队，成立校企合作工作室
培育双师型教师团队，成立校企合作工作室是建立现代职业教育体系的基础条件。教师实践水平和科研能力的不断提高，可以满足校企合作中企业盈利的需求。师生共同参与企业项目，提高企业生产水平，提升企业生产力，将产学研相结合，既符合企业对利益和人才需求的要求，又满足学生将理论与实践相结合的需求。在此基础上建立平等的校企合作关系，形成良性可持续发展的现代职业教育体系，培育出高质量的技术技能型人才。
本文以我院摄影测量与遥感技术专业校企合作模式为基础，结合专业发展现状，分析了影响专业教育质量的主要因素及对策。专业带头人和骨干教师的项目生产水平成为制约校企合作质量的主要因素，因此加速培养年轻骨干教师，培育双师型教学团，成立校企合作工作室，成为促进校企合作，提升校企合作质量的首要任务。摄影测量与遥感技术行业特点决定企业类型大部分是中小型，难以提供足够数量的实习和就业岗位，因此，应该拓展校企合作途径，开展形式多样的现代学徒制试点成为专业校企合作进一步发展的可选方案。
参考文献：
[1]刘五一.影响高职教学质量因素浅析[J].教学理论与实践，2012（15）：29-31.
[2]兰小云.行业高职院校校企合作机制研究[D].华东师范大学，2013.
[3]杨文波.高职院校校企合作工作室项目管理研究[D]. 吉林大学，2015.