摘要：高中生物新课程实施以来，广大生物教师围绕新理念、新课标认真组织教学，使生物课堂焕发出前所未有的生命与活力，但同时也存在一些问题。本文就两个生物教学难点的突破中巧妙引入图形作为教学手段突破难点，让学生轻松掌握知识的心得与同仁分享。
　　关键词：难点突破  图形  学生绘图
　　所谓教学难点，是指学生感到难以理解或接受的内容。这些内容之所以成为难点，产生的主要原因有两个：一是由于知识本身抽象、复杂难以理解而成为难点。二是客观存在的但由于属于宏观或微观世界而不能全面地、直接的感知，难于形成真实的表象而形成的难点。突破难点对于教学质量的提高有着重要的意义。本文就如何充分利用图形资源，使学生高效、轻松的突破难点谈谈自己的一点感想。
　　高中生物教学中有很多难点，每个老师可能都有自己的一套突破方法，我的这一方法是将过程图引入教学并充分加以利用，从而增强学生对知识的理解，并起到强化记忆的效果。
　　第一个例子是光合作用过程图的利用，在这一节内容的教学中光合作用的过程图对于学生来说并不难理解，教师往往在教学中没有充分利用它，结果导致时间一长学生容易遗忘或记忆混乱，光反应和暗反应的物质变化的分不清楚，能量变化过程也混淆不清，解题时找不到清晰的思路，到高三复习时学生会觉得这个内容就像没学过一样，让教师觉得很是苦恼。与这一过程图有关的题型主要有几种，如ATP、ADP、NADP+、NADPH的转移情况，条件改变时C3、C5、ATP、NADPH的含量变化，元素的转移情况等题，这些题的突破口就在于对过程图烂熟于胸，为了让学生记住并灵活运用这一图形，我采用了这些方法：在课堂上可以边讲解边绘制，也可让学生看书过分组讨论后组员轮流边讲边绘，或让学生到讲台上边讲边绘。绘完之后再由学生根据过程图自行整理出图中光反应和暗反应物质变化和能量变化情况、元素转移情况、及ATP、ADP、NADP+、NADPH的转移情况，这一整理过程让学生加深了对过程图的理解和记忆。这样的记忆对解题的帮助很大，生物题中涉及的题在解题时，过程图中的暗反应部分的卡尔文循环如果很熟悉，条件改变时C3、C5、ATP、NADPH的含量变化的这类題就变得容易解决了，因此，对过程图的熟悉有利于解题时思路的清晰。我要求学生在解题时在草稿纸上画出暗反应部分的过程图来分析，多次训练后，图就印在大脑里而不用每次都画了。特别是学生边讲边绘记忆最深刻。与这一内容相似，呼吸作用过程图也可这样利用。
　　第二个难点是有丝分裂和减数分裂过程，这一内容较为抽象，学生不易理解，所以对过程图的熟悉程度也决定了解题速度和准确度。在学习过程中，我先将整个过程的动画展示给学生，然后在每个阶段的停顿时引导学生观察分析各阶段的典型特征，从染色体的形态、数量;DNA的数量变化;染色单体的数量变化三方面进行观察记录。学生对这些先有了一个初步的认识，接下来，我边讲边绘，同时让学生跟我一起在笔记上绘制各阶段的示意图，注意染色体、染色单体、DNA的形态数量变化，这一过程让学生自己绘制比教师自己纯讲纯绘效果更好，学生也更容易记住每个时期的不同变化。在此基础上对应每个时期再将刚才统计的几种数量变化通过表格对应各时期进行记录，最后根据表格中的数据，在教师的提示加引导下再绘出曲线图。回过头来再将各时期的结构示意图在曲线上找到相应的位置。这样让学生自己动手绘图，并找出各种图之间的联系的过程中，学生的理解力也得到了进一步的提高，在理解的基础上进行记忆，更容易记住，且不易遗忘。学完减数分裂后，再在教师引导下让学生把减分裂和有丝分裂进行对比，比较结构示意图、曲线图、图表分析数据上的不同，找出相同之处、不同之处，再分析不同的原因，通过自己动手进行这些比较，学生对这一难点的掌握就变得较为轻松了，对图的记忆也更加深刻。表现在做与这部分知识有关的题的时候准确率也会大大提高。
　　总之，在高中生物教学中，图形教学是突破难点的一个重要手段，有效的利用图形，记住图形、理解图形、学会分析图形对学好生物至关重要，过程图只是其中一类图形，掌握好这类图形，在记住图形的基础上学会分析，并与其它图形相结合提升解题能力，是高中生物教学中的一个重点要教会学生的学习方法，怎样让学生更易理解掌握是关键，笔者认为，学生的参与程度决定了学生掌握的程度，因此，在教学中作为教师的我们应该在如何让学生提高参与度上做足功夫，发货服务正发挥教师的引导作用。