论文部分内容阅读
摘 要：目前在语文课堂上学习新课时，开门见山、单刀直入，难以激发学生的学习兴趣，生硬死板。一些教师的课堂导入没有重点，导入部分与教学部分没有衔接，显得十分突兀，这些情况直接导致了学生没有学习兴趣，不能调动学生的学习兴趣，从而降低了课堂教学的效率。其实积极的课堂氛围是一节课成功的标志，如果教师可以把学生的注意力集中到课堂上，就可以很好地激发学生的学习兴趣，而在这个过程中课前导入这一环节就显得尤为重要，一个好的导入环节，可以将学生作为主体，拉开课堂教学的序幕。
关键词：初中语文;教学方法：设置悬念;进入情境;思考探究
初中语文新课程已经进行改革多年，新课程的变更给初中语文课堂带来了新动力，然而在一节课开始时，教师应该用什么方法吸引学生的注意力，把学生的思维集中到接下来的学习中，是每一个教师必须思考的问题。这里的问题跟课堂导入有很大的关系，课堂导入的最主要的作用是激发学生的学习兴趣，同时还调动课堂的教学气氛，也是为一节课顺利进行打下基础，接下来笔者将从设置悬念、进入情境、思考探究三个方面进行详细地阐述。
一、设置悬念教学法
设置悬念是启发教学中常用的一种教学方法，在教学的课堂上可以合理地、适当地设置悬念，这样可以激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。在刚开始上课时，学生的注意力还在刚刚结束的课间，并没有回到课堂里，这时需要根据教材内容设置一个悬念，把学生的思绪带到课堂里，诱发学生的学习兴趣，从而挥发学生的主观能动性。
例如，以学习《再塑生命的人》这一课为例，在上这一课时，我为了吸引学生们的注意力，我将提出这样一个问题：“生命是什么？生命是我愿做高山岩石之松，不做湖岸河旁之柳的傲骨。生命是‘为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。’的高尚，我们今天学习的是《再塑生命的人》，这篇文章的作者是海伦·凯勒，她是美国著名的、出色的女作家、教育家，但是在一岁半就失聪失明的她，为什么说是再塑生命呢？是又是谁给海伦·凯勒再塑了生命？是怎么样再塑了她的生命呢？今天我们就来学习一下。”这样设置悬念可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣和求知欲望，可以主动思考问题，锻炼了学生独立思考的能力。
二、进入情境教学法
初中语文相较于小学语文来说节奏更加紧凑，学得的内容也变得复杂，难度也加深了，这些原因都有不利于教师教学。要想让学生们学好语文就要培养学生的学习兴趣，而情境教学恰好是有利于帮助学生学习语文，让学生体会到学习语文的兴趣。情境教学是初中语文模式里最常见的一种，可以有效地帮助教师将课本内容具体化、生活化，促进学生理解，还能吸引学生的注意力，给学生提供一个有趣的学习氛围。
例如，以學习《羚羊木雕》这一课为例，这篇课文主要讲的是作者与父母发生的一场情感冲突。因为作者把贵重的羚羊木雕送给了最好的朋友万芳，父母知道后，让作者去要回来。这篇文章主要分为三段内容：1、父母让“我”要回木雕2、回忆上体育课3、要回羚羊木雕。在讲这节课的时候，我会利用20分钟的时间把课文的大致内容讲解一下，然后给学生们5分钟的时间熟读课文，我会根据课文中出现的人物选取适合的学生进行演绎，随后让这几名学生来到台前，让学生们演绎第一部分父母让“我”要回木雕的内容，让学生根据自己对文中角色的理解，演绎自己所理解的这段矛盾。当学生们演绎后，请学生们发言对这件事情的看法，如果直接让学生评价，学生并不能对这件事有一个完整的认知，让学生们体验到情境再现后，就可以更加直观的、客观地说出自己的看法，这样每一位学生都有机会参与进来，还可以帮助学生们思考。
三、思考探究教学法
在语文的教学过程中，如果教师不能激发起学生对语文这门学科的探究兴趣，那么学生就没有积极的学习态度，学习也会因此成为学生的负担，所以在进行教学时，教师要努力营造良好的探究氛围，让学生思考问题，从而在接下来的学习中寻找问题的答案。
例如，以学习《说和做——记闻一多先生言行片段》这一课为例，这一课主要讲的是闻一多先生的生平事迹，这篇文章主要表达了他的高尚品格，赞扬了他对革命的坚定精神。我将这样为学生们讲解这一课：“闻一多是我国现代伟大的爱国主义者，是坚定的民主战士，同时也是新月派代表诗人和学者。那这样一个伟人在面对困难和问题时他所说的、所做的究竟是什么呢？在那个年代，他为争取民主，反对独裁又是怎么说的和做的呢？接下来我们一起从文章中找到答案。”这样课堂的学习气氛立即变得热闹活跃起来，学生也产生了浓厚的探究兴趣，这样做不仅可以提升学生的自主探究能力和思考讨论能力，最主要的是学生通过思考问题，对语文课文的理解更为透彻和深刻。
现如今，有许多教师认为课堂导入的存在没有必要，但是课堂导入的存在不仅仅是学生进入课堂的关键，因此，初中语文教师在进行课堂导入的教学设计时，需要设计的新颖、有趣，这样才会提高语文课堂的效率。
参考文献：
[1]刘佳. 初中语文课堂教学导入环节存在的问题及对策研究[D].渤海大学，2018.
[2]陈孝学.情景教学法在初中语文教学中的应用探究[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：129.
关键词：初中语文;教学方法：设置悬念;进入情境;思考探究
初中语文新课程已经进行改革多年，新课程的变更给初中语文课堂带来了新动力，然而在一节课开始时，教师应该用什么方法吸引学生的注意力，把学生的思维集中到接下来的学习中，是每一个教师必须思考的问题。这里的问题跟课堂导入有很大的关系，课堂导入的最主要的作用是激发学生的学习兴趣，同时还调动课堂的教学气氛，也是为一节课顺利进行打下基础，接下来笔者将从设置悬念、进入情境、思考探究三个方面进行详细地阐述。
一、设置悬念教学法
设置悬念是启发教学中常用的一种教学方法，在教学的课堂上可以合理地、适当地设置悬念，这样可以激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。在刚开始上课时，学生的注意力还在刚刚结束的课间，并没有回到课堂里，这时需要根据教材内容设置一个悬念，把学生的思绪带到课堂里，诱发学生的学习兴趣，从而挥发学生的主观能动性。
例如，以学习《再塑生命的人》这一课为例，在上这一课时，我为了吸引学生们的注意力，我将提出这样一个问题：“生命是什么？生命是我愿做高山岩石之松，不做湖岸河旁之柳的傲骨。生命是‘为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。’的高尚，我们今天学习的是《再塑生命的人》，这篇文章的作者是海伦·凯勒，她是美国著名的、出色的女作家、教育家，但是在一岁半就失聪失明的她，为什么说是再塑生命呢？是又是谁给海伦·凯勒再塑了生命？是怎么样再塑了她的生命呢？今天我们就来学习一下。”这样设置悬念可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣和求知欲望，可以主动思考问题，锻炼了学生独立思考的能力。
二、进入情境教学法
初中语文相较于小学语文来说节奏更加紧凑，学得的内容也变得复杂，难度也加深了，这些原因都有不利于教师教学。要想让学生们学好语文就要培养学生的学习兴趣，而情境教学恰好是有利于帮助学生学习语文，让学生体会到学习语文的兴趣。情境教学是初中语文模式里最常见的一种，可以有效地帮助教师将课本内容具体化、生活化，促进学生理解，还能吸引学生的注意力，给学生提供一个有趣的学习氛围。
例如，以學习《羚羊木雕》这一课为例，这篇课文主要讲的是作者与父母发生的一场情感冲突。因为作者把贵重的羚羊木雕送给了最好的朋友万芳，父母知道后，让作者去要回来。这篇文章主要分为三段内容：1、父母让“我”要回木雕2、回忆上体育课3、要回羚羊木雕。在讲这节课的时候，我会利用20分钟的时间把课文的大致内容讲解一下，然后给学生们5分钟的时间熟读课文，我会根据课文中出现的人物选取适合的学生进行演绎，随后让这几名学生来到台前，让学生们演绎第一部分父母让“我”要回木雕的内容，让学生根据自己对文中角色的理解，演绎自己所理解的这段矛盾。当学生们演绎后，请学生们发言对这件事情的看法，如果直接让学生评价，学生并不能对这件事有一个完整的认知，让学生们体验到情境再现后，就可以更加直观的、客观地说出自己的看法，这样每一位学生都有机会参与进来，还可以帮助学生们思考。
三、思考探究教学法
在语文的教学过程中，如果教师不能激发起学生对语文这门学科的探究兴趣，那么学生就没有积极的学习态度，学习也会因此成为学生的负担，所以在进行教学时，教师要努力营造良好的探究氛围，让学生思考问题，从而在接下来的学习中寻找问题的答案。
例如，以学习《说和做——记闻一多先生言行片段》这一课为例，这一课主要讲的是闻一多先生的生平事迹，这篇文章主要表达了他的高尚品格，赞扬了他对革命的坚定精神。我将这样为学生们讲解这一课：“闻一多是我国现代伟大的爱国主义者，是坚定的民主战士，同时也是新月派代表诗人和学者。那这样一个伟人在面对困难和问题时他所说的、所做的究竟是什么呢？在那个年代，他为争取民主，反对独裁又是怎么说的和做的呢？接下来我们一起从文章中找到答案。”这样课堂的学习气氛立即变得热闹活跃起来，学生也产生了浓厚的探究兴趣，这样做不仅可以提升学生的自主探究能力和思考讨论能力，最主要的是学生通过思考问题，对语文课文的理解更为透彻和深刻。
现如今，有许多教师认为课堂导入的存在没有必要，但是课堂导入的存在不仅仅是学生进入课堂的关键，因此，初中语文教师在进行课堂导入的教学设计时，需要设计的新颖、有趣，这样才会提高语文课堂的效率。
参考文献：
[1]刘佳. 初中语文课堂教学导入环节存在的问题及对策研究[D].渤海大学，2018.
[2]陈孝学.情景教学法在初中语文教学中的应用探究[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：129.