摘要：小组合作学习，就是指将班上的学生分成若干个小组，每个小组的成员一起努力，完成老师安排的学习任务，共同进步。这种新型教学模式适应当前社会发展的要求，尤其是在小学数学教学中，通过采取具体策略，实施小组合作学习，让学生在学到知识的同时，更能学会其他的道理，明白合作的含义，一举数得。如此，发挥小学数学课堂教学的最大有效性。

关键词：小学数学;小组合作学习;策略

　　一、小学数学学习现状
　　数学是一门工具性学科，对于学生来说意义重大，学好数学，是每个学生学习道路上的必然之举，而这条数学学习之路，基础尤为重要。这就是说，在小学时，老师就必须注重对学生进行数学教育，为他们打牢坚固的数学基础，提升他们的数学学习能力。而在现在的农村小学里，老师对于小学生的数学教学问题，并没有深刻的认识，只是一味地追求课堂上的知识教学内容，却忽略了其他。要想改变这种局面，老师就应该采取新的教学模式，开展小组合作学习，让大家一起学，共同进步，毕竟教育面对的不是某一个或某一群学生，而是所有人。农村教学某些方面与城里学校相比，还是存在一定的差距的，为了让所有小学生都能有一个好的学习环境，让他们都可以学好数学，小组合作学习模式的意义就体现出来了。老师要做的，就是采取具体策略，将小组合作学习贯彻落实到实际中，实现小学数学课堂教学的价值。
　　二、科学组建合作学习小组
　　既然要开展小组合作学习模式，那么首先就要对班上的学生进行分组，这是第一步。这种分组需要讲求科学性，不是随便就能分的，如果分配不当，就可能达不到预想的效果，甚至会适得其反。老师在分组时，要保证公平合理，即平均分配，每个组的成员一样多;而且每组既有优等生，也有成绩稍差些的。并且给每一位学生分配不同的任务，分工明确，这样才能保证大家可以一起学习，让每个学生在小组合作学习中都有展示自己的机会。例如，每个小组要设有组长、副组长、记录员、发言代表、总结者等等，这些职位还要让大家相互换着做，让每个学生都有不同的锻炼机会。农村小学生本来表演机会就比较少，某些方面稍差于城里学生，这样的安排，给予他们不同的角色感悟，让他们在数学课堂上收获不一样的经历。如此科学组建合作学习小组，有利于农村小学数学小组合作学习的有效开展。
　　三、将整个小组的学习效果作为教学评价的依据
　　因为开展了小组合作学习，所以教学过程中，老师的教学对象就不再是具体的学生，而是各个小组，要针对每个小组展开教学工作。同样，在对学生的学习效果进行评价时，也不能只是针对某个学生而言，而要针对整个小组的学习效果，这样才是将小组合作学习落实到底。老师要在课堂上形成“小组内合作，小组间竞争”的局面，让这两者并存，这样的数学课堂才是最能对学生起到教学效果的。例如，人教版小学数学二年级教材中会学到《长度单位》，老师可以给每个小组安排任务，让小组成员自主讨论，都有哪些长度单位，长度单位之间该如何换算，然后举手发言，看哪个小组回答的多，回答的对，就给该小组加分，最后在快下课的时候综合评分，比较一下，看看哪个小组是这节课的冠军。这样一来，同学们就会有强烈的集体荣誉感，谁都希望自己所在的小组赢，就会为了同样的目标一起努力，他们会积极动脑，自然就可以学到知识。农村小学生很是单纯质朴，通过这样的方法，不仅让他们学到了数学知识，还形成了集体观念，明白了合作的重要性。将整个小组的学习效果作为教学评价的依据，可以将小组合作学习的意义发挥得淋漓尽致。
　　四、教师参与学生的小组合作学习并在旁指导
　　虽然是开展小组合作学习模式，看似是将学生作为课堂的主体，但这并不意味着老师就可以置身事外，只在一旁观看。要知道，教学，还是需要老师教，否则怎么能是课堂教学？因为小组合作学习是一种新的教学模式，所以老师自然不可以再像传统教学中那样，只一味地传播知识，老师需要做的，是要参与到学生的小组合作学习中，并且在旁指导。例如，人教版小学数学五年级教材中有一课是《简易方程》，相对于小学生而言，这是比较难的一课，老师虽然说给他们安排了学习任务，让他们自己一起去探索，但是他们肯定会遇到不明白的问题，仅靠学生的相互交流是解决不了的。这时候，就需要老师出面，对于他们交流过后还是无法解决的难题给予指导，告诉他们该怎么做。老师虽然给了学生一定的空间，但是这个空间却不是无限的，老师还需要一直在学生身边，对他们进行指导。农村小学生接触的层面终究还不是特别大，他们的小脑袋里还是有很多不明白的问题，只有经过老师的点播指导，才可以帮助他们学得更好，让小组合作学习得以有力开展。
　　五、将小组合作学习与自主探索有机结合
　　小组合作学习的重点是大家一起学习，共同努力，但是这并不意味着凡事都要靠别人，什么问题都要等到一起解决。每个人都是独立的个体，都应该要有自己的想法，尤其是对于数学学习而言，更是需要不断动脑，勤加思考，这样才可以拥有良好的逻辑思维能力。也就是说，在小组合作学习过程中，不仅需要小组成员的合作，还应该要有个人的自主探索，只有把两者有机结合到一起，才可以实现其价值。例如，人教版小学数学六年级教材中会学到《分数乘法》以及《分数除法》，在教这一课时，老师给学生布置了任务，可以让他们在小组讨论之前，先自己想想，分数相乘或相除该怎么算，如何才是最简便的算法。然后把自己的想法在小组成员一起讨论时提出来，综合大家所有人的见解，相信肯定会有不一样的收获。因为在之前大家都已经自我思考过了，每个人或多或少都有一定的理解，这时候再对其进行研討，肯定比直接讨论有效得多。农村小学生对于数学学习，需要通过适宜的方法，而这种将小组合作学习与自主探索有机结合到一起，就能帮助学生对数学有更好的认识，也是为了实现这种新型课堂教学的最大意义。
　　结束语：数学的意义绝非仅仅体现在考试中，更是体现在学习、工作、生活的方方面面，既是学好物理、化学等学科的基础，又是为了便于生活。小学生必须要从小努力，认真学习数学，而在数学课堂上开展小组合作学习模式，就能帮助学生。首先科学组建合作学习小组，老师将整个小组的学习效果作为教学评价的依据，而且参与学生的小组合作学习并在旁指导，将小组合作学习与自主探索有机结合到一起，通过这些具体策略的实施，让小学生在课堂上真的学到知识，提高他们的数学学习能力。
　　参考文献：
　　[1] 杨慕华.小学数学合作教学的实践与研究[J] ，《科学导报》， 2014（3）.