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【摘要】如何在课时压缩的情况下满足社会各界对教学质量的精细要求，已经成为了亟待解决的新课题。本文从新课改实行后初中语文课堂教学较传统教学方式的不同着手，分析了产生不同问题的具体原因在于教学主客体的兑换，学生自主性增强，对教师素质的要求提高等，并对如何提升教学质量提出了建议。
【关键词】初中语文 高效课堂 教学质量 新课标
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0028-01
打造语文高效课堂，即是在有限的课堂时间内，投入较少的教学力度，达到较大的学习效果。同时，如何保证高质量的教学水平，使学生能在最短的时间内，掌握更丰富、更全面的语文知识，达到教学任务，是新课标实行以来社会各界普遍关注的热点问题。但在关注的同时，我们教育工作者普遍发现这其中存在着矛盾，即初中语文课时被压缩和要求学生掌握的知识更多之间的矛盾。如何化解矛盾，将知识在有限的时间里保质保量的传授给学生，将是今后教学任务面临的首要挑战。
一、新课改后实现高效课堂的问题解析
新课改的实行，带来了几方面的问题：首先是初中语文教材内容的改变。这一改变给教育工作者带来了一定的冲击，备课难度增加了，备课量加大了，教学方针也要随之做不小的调整；其次，语文教学课时被压缩了，为了达到以往的教学效果，就需要更高标准的教学水平和层次，这对教师群体的自身素质提出了更严格的要求；再次，素质教育一直是社会各界瞩目的焦点，也是新课该着眼的关键，因此学生知识量的丰富和知识面的广度必将作为考察初中语文教学的关键点；新课标将学生确定为课堂的主体，教师在课堂上将从主导地位转换为指导地位，与以往主动式讲授知识不同的是，教师的指导要适应学生的思维模式，还需要适应主客体位置调换带来的不适感，这对习惯于传统课堂教学模式的教师来说，短时间内调整好心理以适应新的课堂环境将和陡然成为了课堂主体的学生一样，将有些不知所措，心理的调节将是重点。
以上几点问题对初中语文课堂教学的质量提出了新的要求，使高效课堂的有效建设提上语文教职员的教学日程。
二、提升教学质量从打造高效课堂开始
深刻理解教材，备课严谨，有针对性，夯实教学基础。对于教材，每位语文老师都应明确，我们的教育思想是立足于教材教学，而不是只教授教材的内容。对于教材做深入的研究，对课堂的教学精心的设计，如此必将取得优异的成效。教学方向是教学目的能动性的结果，为了抵制教学的盲目性，要明确教学的目的；为了克制教学的随意性，要制定教学的方向；抓住所授内容的重点，是备课质量的基础，教授过程中，要结合学生的特点，详疏结合，有针对性的教授每篇文章的重点，简略介绍其他部分，把握好讲授密度，紧抓重点，深入探讨。这样才能深刻理解新教材，同时我们精确的把握重点，才能提高学生的学习效率，唤起学习兴趣。
时刻提高教师自身素质，也是提高教学质量的关键。改革之前，因为对老教材非常熟悉，教师队伍成员往往固守原有的教学模式，即教师向学生填鸭式的灌输知识，长此以往，造成了教师本身的不思进取，课堂气氛压抑沉闷，学生学习兴趣低落，成绩不理想的不良后果。新课标倡导素质教育，不仅仅要注重课堂知识的教学，更有素质拓展方面，要求了教师本身的知识量要达到质的飞跃，不仅要重数量，更要重质量。只有不断丰富自己，增加知识储备量，才能适应新标准对教师队伍素质的要求。
课堂教学时间缩短，虽然有利于学生注意力的集中，但对调动学生积极性提出了更严苛的要求。学生作为新课改定义的课堂主体，将不再遵循固有教学模式的束缚，具有更鲜明的主体性，督促学生自发的完成主体学习任务、发展自学能力、健全学生的自主学习意识，使兴趣来自学生自身，来自能够掌握自我学习进度的助人意识。教师将作为学生的领航者，而不再是仲裁者，这是时代发展的新要求和新希望，充分体现了对学生自主意识的尊重，也将使学生的自我认知得到长远的提升。如何在短时间内唤起这种自主意识，让学生明白自己是学习的统帅，这就需要教师的指导能力和号召力，既在短时间内唤起学生的学习兴趣，又要保证教学双方精神集中，学习过程中气氛不涣散，维护课堂高效氛围，这样就能使教学质量得到根本的保障。
在教师队伍加强了自身素质，课堂上唤起学生自主性的同时，师生间的互动更能进一步的确保教学质量，达到教学相长的目的，真正实现寓教于乐。既然教师不再是课堂上的主体，那么学生的能动性将更明显的体现在发言和提问等本属于教师的环节上，惯于提出问题的教师将迎来不小的冲击，同时这也是重新学习的机会，学生活跃的思维将使教师传统的思想得到解放，从新的角度，具体来说是从学生的视角重新审视教材的内容，备课内容将更贴近学生的思考模式，日积月累，其优势必将更显著的体现在学生语文成绩的提高上。正因为学习方式和思考方式的改变，使教师和学生之间的联系更加紧密，将更有助于双方在素质教育体制下的共同成长。
教学双方在课堂上的角色发生了互换，彼此都将有一个不适应的过渡期，这时候就要求教师发挥指导性作用，最重要的是要鼓励学生的创新意识，使他们敢于创新，不再受传统教育模式的束缚，充分发挥想象力和创造性，在轻松的课堂氛围中，或是课外，自觉的培养积累知识的习惯，通过课堂高效的学习模式培养，使其养成高质量的学习习惯，自主发挥课堂主体能动性，最终形成良性循环。
三、结语
在充分的分析了新课标的实行，给初中语文教学带来的冲击和挑战之后，我们不难发现，教师和学生对新形势的教学方法，都将有一个不确定和不适应的过渡期，在互相理解，积极沟通的基础上，只有不断提高教育队伍的自身素质，尊重学生的课堂主体地位，使他们意识到自己的主人翁地位，充分发挥自主性，成为学习的主人，平缓的渡过彼此的过渡期，积极配合，才是打造精品高效课堂，充分利用有限课堂时间，提高初中语文教学质量的关键。
参考文献：
[1]牛玉坡.如何提升初中语文教学质量[J].成功（教育），2012（12）
[2]王虹.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].才智，2012（35）
[3]梁有钢.打造初中语文高效课堂的思考[J].教育教学论坛，2010（33）
[4]于红艳.打造初中语文高效课堂的几点建议[J].学周刊，2013（22）
[5]何培娅.谈初中语文教学效率提升[J].中国校外教育，2011（03）
【关键词】初中语文 高效课堂 教学质量 新课标
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0028-01
打造语文高效课堂，即是在有限的课堂时间内，投入较少的教学力度，达到较大的学习效果。同时，如何保证高质量的教学水平，使学生能在最短的时间内，掌握更丰富、更全面的语文知识，达到教学任务，是新课标实行以来社会各界普遍关注的热点问题。但在关注的同时，我们教育工作者普遍发现这其中存在着矛盾，即初中语文课时被压缩和要求学生掌握的知识更多之间的矛盾。如何化解矛盾，将知识在有限的时间里保质保量的传授给学生，将是今后教学任务面临的首要挑战。
一、新课改后实现高效课堂的问题解析
新课改的实行，带来了几方面的问题：首先是初中语文教材内容的改变。这一改变给教育工作者带来了一定的冲击，备课难度增加了，备课量加大了，教学方针也要随之做不小的调整；其次，语文教学课时被压缩了，为了达到以往的教学效果，就需要更高标准的教学水平和层次，这对教师群体的自身素质提出了更严格的要求；再次，素质教育一直是社会各界瞩目的焦点，也是新课该着眼的关键，因此学生知识量的丰富和知识面的广度必将作为考察初中语文教学的关键点；新课标将学生确定为课堂的主体，教师在课堂上将从主导地位转换为指导地位，与以往主动式讲授知识不同的是，教师的指导要适应学生的思维模式，还需要适应主客体位置调换带来的不适感，这对习惯于传统课堂教学模式的教师来说，短时间内调整好心理以适应新的课堂环境将和陡然成为了课堂主体的学生一样，将有些不知所措，心理的调节将是重点。
以上几点问题对初中语文课堂教学的质量提出了新的要求，使高效课堂的有效建设提上语文教职员的教学日程。
二、提升教学质量从打造高效课堂开始
深刻理解教材，备课严谨，有针对性，夯实教学基础。对于教材，每位语文老师都应明确，我们的教育思想是立足于教材教学，而不是只教授教材的内容。对于教材做深入的研究，对课堂的教学精心的设计，如此必将取得优异的成效。教学方向是教学目的能动性的结果，为了抵制教学的盲目性，要明确教学的目的；为了克制教学的随意性，要制定教学的方向；抓住所授内容的重点，是备课质量的基础，教授过程中，要结合学生的特点，详疏结合，有针对性的教授每篇文章的重点，简略介绍其他部分，把握好讲授密度，紧抓重点，深入探讨。这样才能深刻理解新教材，同时我们精确的把握重点，才能提高学生的学习效率，唤起学习兴趣。
时刻提高教师自身素质，也是提高教学质量的关键。改革之前，因为对老教材非常熟悉，教师队伍成员往往固守原有的教学模式，即教师向学生填鸭式的灌输知识，长此以往，造成了教师本身的不思进取，课堂气氛压抑沉闷，学生学习兴趣低落，成绩不理想的不良后果。新课标倡导素质教育，不仅仅要注重课堂知识的教学，更有素质拓展方面，要求了教师本身的知识量要达到质的飞跃，不仅要重数量，更要重质量。只有不断丰富自己，增加知识储备量，才能适应新标准对教师队伍素质的要求。
课堂教学时间缩短，虽然有利于学生注意力的集中，但对调动学生积极性提出了更严苛的要求。学生作为新课改定义的课堂主体，将不再遵循固有教学模式的束缚，具有更鲜明的主体性，督促学生自发的完成主体学习任务、发展自学能力、健全学生的自主学习意识，使兴趣来自学生自身，来自能够掌握自我学习进度的助人意识。教师将作为学生的领航者，而不再是仲裁者，这是时代发展的新要求和新希望，充分体现了对学生自主意识的尊重，也将使学生的自我认知得到长远的提升。如何在短时间内唤起这种自主意识，让学生明白自己是学习的统帅，这就需要教师的指导能力和号召力，既在短时间内唤起学生的学习兴趣，又要保证教学双方精神集中，学习过程中气氛不涣散，维护课堂高效氛围，这样就能使教学质量得到根本的保障。
在教师队伍加强了自身素质，课堂上唤起学生自主性的同时，师生间的互动更能进一步的确保教学质量，达到教学相长的目的，真正实现寓教于乐。既然教师不再是课堂上的主体，那么学生的能动性将更明显的体现在发言和提问等本属于教师的环节上，惯于提出问题的教师将迎来不小的冲击，同时这也是重新学习的机会，学生活跃的思维将使教师传统的思想得到解放，从新的角度，具体来说是从学生的视角重新审视教材的内容，备课内容将更贴近学生的思考模式，日积月累，其优势必将更显著的体现在学生语文成绩的提高上。正因为学习方式和思考方式的改变，使教师和学生之间的联系更加紧密，将更有助于双方在素质教育体制下的共同成长。
教学双方在课堂上的角色发生了互换，彼此都将有一个不适应的过渡期，这时候就要求教师发挥指导性作用，最重要的是要鼓励学生的创新意识，使他们敢于创新，不再受传统教育模式的束缚，充分发挥想象力和创造性，在轻松的课堂氛围中，或是课外，自觉的培养积累知识的习惯，通过课堂高效的学习模式培养，使其养成高质量的学习习惯，自主发挥课堂主体能动性，最终形成良性循环。
三、结语
在充分的分析了新课标的实行，给初中语文教学带来的冲击和挑战之后，我们不难发现，教师和学生对新形势的教学方法，都将有一个不确定和不适应的过渡期，在互相理解，积极沟通的基础上，只有不断提高教育队伍的自身素质，尊重学生的课堂主体地位，使他们意识到自己的主人翁地位，充分发挥自主性，成为学习的主人，平缓的渡过彼此的过渡期，积极配合，才是打造精品高效课堂，充分利用有限课堂时间，提高初中语文教学质量的关键。
参考文献：
[1]牛玉坡.如何提升初中语文教学质量[J].成功（教育），2012（12）
[2]王虹.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].才智，2012（35）
[3]梁有钢.打造初中语文高效课堂的思考[J].教育教学论坛，2010（33）
[4]于红艳.打造初中语文高效课堂的几点建议[J].学周刊，2013（22）
[5]何培娅.谈初中语文教学效率提升[J].中国校外教育，2011（03）