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【摘要】词汇是英语学习的基础。在英语学习中,词汇量的大小会直接影响听、说、读、写等英语能力的提高。思维导图作为一种可视化的知识表征工具,通过图画、文字和色彩的手段来增强学生的记忆能力。本文通过把英语词汇的前缀和后缀、同义词等方面与思维导图相结合,并与广州版初一英语教科书的词汇教学为例进行详细阐述,对思维导图在初中英语教学中的应用进行深入探析。
【关键词】思维导图 英语 词汇教学
英语词汇的学习是掌握英语的关键。根据《英语课程标准》规定,初中阶段的学生在英语词汇学习中,学生需要掌握1500-1600个词汇和掌握200-300个习惯用语和常规搭配。这就意味着词汇学习在英语学习中具有重要的地位。正如D. L. Wilkins提出,人们不会语法,所能表达的事情是很少的,但是没有词汇,那么人们无法表达任何事情。学生如果没有充足的词汇量,那么他将会在阅读英语文章和口语表达上存在一定的困难。匮乏的词汇量会使英语学习者对英语文章产生误解或者错误的理解。丰富的词汇量对英语句子和文章的理解有帮助。词汇的记忆对于英语学习来说至关重要。
一、思维导图的概述
1.思维导图的概念。思维导图是在20世纪70年代由英国心理学家、数学家东尼·博赞所创造的。作为思维导图的开创者,他先后出版了13本关于思维导图的著作。思维导图是从一个中心点开始进行,每个词或图成为一个子中心,整个图形以一种无穷无尽的分支链的形式從中心向四周放射。思维导图是用图解的方式来呈现思维的过程、知识、概念以及知识之间的联系。思维导图是一个思维可视化的工具,它直观的呈现了大脑的思维过程,把枯燥的知识运用图片、颜色和关键词变成生动活泼的、容易记忆的图,从中心点出发,将各个子分支的信息的逻辑关系联系起来,在主题关键词与图像、颜色等之间建立起记忆链接。
2.思维导图的优点。思维导图作为一个知识可视化的工具,具备了以下的优点:(1)中心突出而且主次分明,一张图里面的主旨大意能马上识别出来,因为思维导图的中心点就是主要内容;(2)一张图中,以关键词或者图片为中心,其他信息作为一个子分枝从中心点向四周放射,主枝干不断增加,各个子分支不断延长,呈现一个树状图的形式,每一个分支上的关键词或者图形就像是记忆的激发器,人们在画图的过程中,一边绘制思维导图,一边整理思路。因为有了这一过程,人们能通过自己绘制的思维导图对信息进行有效地回忆;(3)比起传统的一行一行的在笔记本里查找信息,看思维导图会更为直观。
二、 思维导图应用于词汇教学
在英语词汇学习上,学生往往依赖机械的背诵方式来记忆词汇,这不仅会降低学生学习词汇的兴趣而且也会减少学生学习词汇的热情。最后,可能会导致学生花了大量的时间在背诵词汇上,但是却得不到想要的效果。
近年来,许多学者对思维导图在英语词汇教学中的运用做了一些探索和研究。罗德喜、张芸(2006)、纪曼然(2010)、从李方、徐欣(2010)、李彩燕(2013)分别对思维导图应用于词汇教学做了研究和探析,并认为思维导图通过图片、关键词和色彩,把学生的注意力和思维集中在所教学的内容上,从而提高学生记忆单词能力和活跃了课堂气氛。本文通过把思维导图与词汇的前缀和后缀、同音词和同义词等方面相结合,把一些枯燥的词汇学习能容通过关键词、色彩和生动形象的图片展示出来,提高学生记忆词汇的能力和兴趣。
1.以话题为基础的词汇思维导图。以话题为导向的思维导图,首先确定主题词汇,然后让学生根据主题来想象与之相关的次要主题词汇,激发学生的头脑风暴并让学生运用色彩鲜艳的笔来绘制思维导图,这样有利于激发学生的思维同时也提高了学生记忆词汇的积极性。
在谈到“家具”这个话题的时候,人们可能会联想到“桌子”、“椅子”、“床”和“沙发”等相关的家具。同理,广州版初一英语教科书的第四单元的主题是“Four Seasons”,那么根据该单元课文的内容,与这个主题相关的次要主题是“Spring”、“Summer”、“Autumn”、“Winter”,每一个次要主题都有与之相关的词汇。在引导学生绘制思维导图的过程中,注意不仅要教授需要学习的新词汇也要讲授一些之前已经学过的词汇,这样就会让学生及学习了新单词也复习了以前学习过的词汇。图1是第四单元的词汇思维导图,以下是教学步骤:
(1)在黑板的中间写上该单元的主题“Four seasons”并要求学生根据这个主题来联想相关的词汇,在这个过程当中,笔者也会进行引导;(2)笔者给予学生8分钟的时间绘制思维导图,然后让一些学生把自己绘制的思维导图呈现在课堂上,学生和笔者一起对这些图进行评价和建议;(3)笔者要求学生根据思维导图来回忆该课堂内所学习的词汇。
2.以故事为基础的思维导图。以故事为基础的思维导图就是用一个故事作为导向,把学生需要学习的生词融入这个思维导图里面,但是这个思维导图必须具有逻辑性和具有一定的故事情节,这样当学生根据思维导图记忆单词的时候会让学生更有效果。笔者在讲授第六单元“Travel around Asia” 的词汇时,根据课文的故事来绘制思维导图,这样不仅让学生学习了单词也让学生熟悉了课文。图2是根据第六单元的课文来绘制的思维导图,而故事就是“Visiting Shanghai”。下面是故事的内容:
When you want to travel around Asia, you should have a travel guide. The travel guide will introduce so many places of interest. You also need a tour guide so that you can do some sightseeing (go sightseeing) more smoothly. Now, you decide to visit Shanghai. The first place you want to go is People’s Square. People’s Square is in the centre of Shanghai. It is a large public area with fountains, birds and green grass. There are so many modern buildings and famous buildings around it. The second place you want to go is Yu Garden. It is a traditional garden. There are so many beautiful buildings, bridges and ponds. If you enjoy natural beauty, you will love this garden. Moreover, you can buy different snacks outside the garden, such as dumpling, noodles and cake. What a wonderful day it is! 笔者把关键词和图片放在黑板的中间,引导学生根据故事来创作思维导图(图2)。笔者在教授了词汇以后,让学生根据自己的想法或者参考笔者的故事绘制思维导图,并抽出一些学生的思维导图呈现在课堂上进行讨论。最后,让学生根据自己所绘制的思维导图复述故事并记忆单词。
3.同形同音异义词思维导图。同形同音异义词是指两个或两个以上的单词在拼写和发音上一样,但是意思不同的词汇。在英语词汇学习的过程中,学生会遇到很多这个类型的词汇,如“Bank”在以下两个句子当中分别有不同的意思。
(1)How much is left in our bank?(Bank在该句子中是“银行”的意思) (2)I was standing on the very edge of a bank.(Bank在该句子中是“河提、岸边”的意思)
同一个词在不同的句子中有不同的意思,容易使学生对这些词的理解和记忆产生困难。笔者在课堂讲授第六单元的词汇“Light”,这个单词在课本原文的意思是“点燃和照亮”的意思,但是学生在小学的时候也学过这个单词,这个词也有“电灯”的意思。笔者在讲授这类词时,运用思维导图(图3)把词的两个意思和简单的例句呈现出来并配上相应的图案和色彩,生动活泼的思维导图不仅教会学生怎么使用这个词汇造句而且会增加学生对这个词汇的记忆。
4.派生词思维导图。派生词在英语的构词法当中占主要部分。学生如果能掌握派生词的构词规律,通过思维导图的帮助下,记忆常用的前缀、后缀和词根,这样就能帮助学生提高词汇量和猜出单词的意思。笔者以词缀为中心绘制思维导图,这样既有利于词形的记忆,也有利于此意的理解。图4是否定前缀“dis-”的思维导图,图5是集合一些常用的否定前缀的思维导图,通过这些思维导图,学生们能更直观的理解这些前缀。
5.同义词思维导图。同义词是指两个或两个以上的词在意思上相近但是拼写和发音上不同的词语。在英语学习的过程中,学生会遇到很多这一类的词语。因此,帮助学生区别这一类型词汇的意思并在不同场景下选择恰当的词汇。图6是区别“Sound”和“Voice”的思维导图,“Sound”和“Voice”都有声音的意思,但是两者有一点区别,“sound”是指人或者动物所发出的声音,适用范围较广,而“Voice”是多指人发出的声音。图7是学生在第六单元的学习中必须掌握的词汇“Across”和“Through”,两个词都有“通过”的意思,但是两者之间有一点区别。笔者在思维导图的例句旁边配上相应的图片,这能加深学生的印象,以图的形式来展现两个词之间的区别能帮助学生更好的记忆词汇。
以上五种类型的思维导图从不同的方面帮助学生理解和记忆词汇,充分运用思维导图的放射性思维,运用生动形象的图片和配以相应的例句,既有趣又灵活,对学生学习词汇起到很大的帮助。
三、总结
在英语教学中,思维导图的运用可以帮助学生熟悉英语中的词缀,也可以让学生对同义词和近义词进行辨析,而通过以话题和故事为导向的思维导图来记忆词汇,可以激发学生学习的积极性和创造性,增强学生对所要学习词汇的记忆。在提高英语词汇量的同时,也提高了學生学习英语词汇的兴趣。俗语说:十个脑袋不如一支烂笔头。与机械的单词背诵相比,学生通过画思维导图的方式来记忆词汇,可以加深学生对需要记忆的词汇的印象,从而能提高学生记忆词汇的效率。思维导图作为一个可视化的工具,有利于学生系统地,有条理地学习英语词汇,并以图形的方式记录下其思维过程。
参考文献:
[1]Wilkins,D.1972.Linguistics in Language Teaching[M].London:EdwardArnold.
【关键词】思维导图 英语 词汇教学
英语词汇的学习是掌握英语的关键。根据《英语课程标准》规定,初中阶段的学生在英语词汇学习中,学生需要掌握1500-1600个词汇和掌握200-300个习惯用语和常规搭配。这就意味着词汇学习在英语学习中具有重要的地位。正如D. L. Wilkins提出,人们不会语法,所能表达的事情是很少的,但是没有词汇,那么人们无法表达任何事情。学生如果没有充足的词汇量,那么他将会在阅读英语文章和口语表达上存在一定的困难。匮乏的词汇量会使英语学习者对英语文章产生误解或者错误的理解。丰富的词汇量对英语句子和文章的理解有帮助。词汇的记忆对于英语学习来说至关重要。
一、思维导图的概述
1.思维导图的概念。思维导图是在20世纪70年代由英国心理学家、数学家东尼·博赞所创造的。作为思维导图的开创者,他先后出版了13本关于思维导图的著作。思维导图是从一个中心点开始进行,每个词或图成为一个子中心,整个图形以一种无穷无尽的分支链的形式從中心向四周放射。思维导图是用图解的方式来呈现思维的过程、知识、概念以及知识之间的联系。思维导图是一个思维可视化的工具,它直观的呈现了大脑的思维过程,把枯燥的知识运用图片、颜色和关键词变成生动活泼的、容易记忆的图,从中心点出发,将各个子分支的信息的逻辑关系联系起来,在主题关键词与图像、颜色等之间建立起记忆链接。
2.思维导图的优点。思维导图作为一个知识可视化的工具,具备了以下的优点:(1)中心突出而且主次分明,一张图里面的主旨大意能马上识别出来,因为思维导图的中心点就是主要内容;(2)一张图中,以关键词或者图片为中心,其他信息作为一个子分枝从中心点向四周放射,主枝干不断增加,各个子分支不断延长,呈现一个树状图的形式,每一个分支上的关键词或者图形就像是记忆的激发器,人们在画图的过程中,一边绘制思维导图,一边整理思路。因为有了这一过程,人们能通过自己绘制的思维导图对信息进行有效地回忆;(3)比起传统的一行一行的在笔记本里查找信息,看思维导图会更为直观。
二、 思维导图应用于词汇教学
在英语词汇学习上,学生往往依赖机械的背诵方式来记忆词汇,这不仅会降低学生学习词汇的兴趣而且也会减少学生学习词汇的热情。最后,可能会导致学生花了大量的时间在背诵词汇上,但是却得不到想要的效果。
近年来,许多学者对思维导图在英语词汇教学中的运用做了一些探索和研究。罗德喜、张芸(2006)、纪曼然(2010)、从李方、徐欣(2010)、李彩燕(2013)分别对思维导图应用于词汇教学做了研究和探析,并认为思维导图通过图片、关键词和色彩,把学生的注意力和思维集中在所教学的内容上,从而提高学生记忆单词能力和活跃了课堂气氛。本文通过把思维导图与词汇的前缀和后缀、同音词和同义词等方面相结合,把一些枯燥的词汇学习能容通过关键词、色彩和生动形象的图片展示出来,提高学生记忆词汇的能力和兴趣。
1.以话题为基础的词汇思维导图。以话题为导向的思维导图,首先确定主题词汇,然后让学生根据主题来想象与之相关的次要主题词汇,激发学生的头脑风暴并让学生运用色彩鲜艳的笔来绘制思维导图,这样有利于激发学生的思维同时也提高了学生记忆词汇的积极性。
在谈到“家具”这个话题的时候,人们可能会联想到“桌子”、“椅子”、“床”和“沙发”等相关的家具。同理,广州版初一英语教科书的第四单元的主题是“Four Seasons”,那么根据该单元课文的内容,与这个主题相关的次要主题是“Spring”、“Summer”、“Autumn”、“Winter”,每一个次要主题都有与之相关的词汇。在引导学生绘制思维导图的过程中,注意不仅要教授需要学习的新词汇也要讲授一些之前已经学过的词汇,这样就会让学生及学习了新单词也复习了以前学习过的词汇。图1是第四单元的词汇思维导图,以下是教学步骤:
(1)在黑板的中间写上该单元的主题“Four seasons”并要求学生根据这个主题来联想相关的词汇,在这个过程当中,笔者也会进行引导;(2)笔者给予学生8分钟的时间绘制思维导图,然后让一些学生把自己绘制的思维导图呈现在课堂上,学生和笔者一起对这些图进行评价和建议;(3)笔者要求学生根据思维导图来回忆该课堂内所学习的词汇。
2.以故事为基础的思维导图。以故事为基础的思维导图就是用一个故事作为导向,把学生需要学习的生词融入这个思维导图里面,但是这个思维导图必须具有逻辑性和具有一定的故事情节,这样当学生根据思维导图记忆单词的时候会让学生更有效果。笔者在讲授第六单元“Travel around Asia” 的词汇时,根据课文的故事来绘制思维导图,这样不仅让学生学习了单词也让学生熟悉了课文。图2是根据第六单元的课文来绘制的思维导图,而故事就是“Visiting Shanghai”。下面是故事的内容:
When you want to travel around Asia, you should have a travel guide. The travel guide will introduce so many places of interest. You also need a tour guide so that you can do some sightseeing (go sightseeing) more smoothly. Now, you decide to visit Shanghai. The first place you want to go is People’s Square. People’s Square is in the centre of Shanghai. It is a large public area with fountains, birds and green grass. There are so many modern buildings and famous buildings around it. The second place you want to go is Yu Garden. It is a traditional garden. There are so many beautiful buildings, bridges and ponds. If you enjoy natural beauty, you will love this garden. Moreover, you can buy different snacks outside the garden, such as dumpling, noodles and cake. What a wonderful day it is! 笔者把关键词和图片放在黑板的中间,引导学生根据故事来创作思维导图(图2)。笔者在教授了词汇以后,让学生根据自己的想法或者参考笔者的故事绘制思维导图,并抽出一些学生的思维导图呈现在课堂上进行讨论。最后,让学生根据自己所绘制的思维导图复述故事并记忆单词。
3.同形同音异义词思维导图。同形同音异义词是指两个或两个以上的单词在拼写和发音上一样,但是意思不同的词汇。在英语词汇学习的过程中,学生会遇到很多这个类型的词汇,如“Bank”在以下两个句子当中分别有不同的意思。
(1)How much is left in our bank?(Bank在该句子中是“银行”的意思) (2)I was standing on the very edge of a bank.(Bank在该句子中是“河提、岸边”的意思)
同一个词在不同的句子中有不同的意思,容易使学生对这些词的理解和记忆产生困难。笔者在课堂讲授第六单元的词汇“Light”,这个单词在课本原文的意思是“点燃和照亮”的意思,但是学生在小学的时候也学过这个单词,这个词也有“电灯”的意思。笔者在讲授这类词时,运用思维导图(图3)把词的两个意思和简单的例句呈现出来并配上相应的图案和色彩,生动活泼的思维导图不仅教会学生怎么使用这个词汇造句而且会增加学生对这个词汇的记忆。
4.派生词思维导图。派生词在英语的构词法当中占主要部分。学生如果能掌握派生词的构词规律,通过思维导图的帮助下,记忆常用的前缀、后缀和词根,这样就能帮助学生提高词汇量和猜出单词的意思。笔者以词缀为中心绘制思维导图,这样既有利于词形的记忆,也有利于此意的理解。图4是否定前缀“dis-”的思维导图,图5是集合一些常用的否定前缀的思维导图,通过这些思维导图,学生们能更直观的理解这些前缀。
5.同义词思维导图。同义词是指两个或两个以上的词在意思上相近但是拼写和发音上不同的词语。在英语学习的过程中,学生会遇到很多这一类的词语。因此,帮助学生区别这一类型词汇的意思并在不同场景下选择恰当的词汇。图6是区别“Sound”和“Voice”的思维导图,“Sound”和“Voice”都有声音的意思,但是两者有一点区别,“sound”是指人或者动物所发出的声音,适用范围较广,而“Voice”是多指人发出的声音。图7是学生在第六单元的学习中必须掌握的词汇“Across”和“Through”,两个词都有“通过”的意思,但是两者之间有一点区别。笔者在思维导图的例句旁边配上相应的图片,这能加深学生的印象,以图的形式来展现两个词之间的区别能帮助学生更好的记忆词汇。
以上五种类型的思维导图从不同的方面帮助学生理解和记忆词汇,充分运用思维导图的放射性思维,运用生动形象的图片和配以相应的例句,既有趣又灵活,对学生学习词汇起到很大的帮助。
三、总结
在英语教学中,思维导图的运用可以帮助学生熟悉英语中的词缀,也可以让学生对同义词和近义词进行辨析,而通过以话题和故事为导向的思维导图来记忆词汇,可以激发学生学习的积极性和创造性,增强学生对所要学习词汇的记忆。在提高英语词汇量的同时,也提高了學生学习英语词汇的兴趣。俗语说:十个脑袋不如一支烂笔头。与机械的单词背诵相比,学生通过画思维导图的方式来记忆词汇,可以加深学生对需要记忆的词汇的印象,从而能提高学生记忆词汇的效率。思维导图作为一个可视化的工具,有利于学生系统地,有条理地学习英语词汇,并以图形的方式记录下其思维过程。
参考文献:
[1]Wilkins,D.1972.Linguistics in Language Teaching[M].London:EdwardArnold.