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【摘 要】本文在充分调研和认真总结的基础上，以开放实验室为研究的切入点，以开放实验室为依托组织学生参与学科竞赛的机制和高校科学规范的学科竞赛运行体系，以促进实验教学与学科竞赛良性互动，构建科学的学科竞赛体系。同时利用我校省级实验教学示范中心已有的工作条件，开展基于学团制的实验室团队建设等实践，用理论指导实践，用实践充实理论，建立一套基于实验室的理工类高校学生参与学科竞赛的普适体系。
【关键词】开放；实验室；学科竞赛；机制
目前，各个高校越来越重视学科竞赛在教学中的地位，对于学科竞赛的支持力度也在不断加大，硬件条件得到了很大的提高。但目前学科竞赛的软环境体系建设有待提高，如对学科竞赛的定位不清，认为学科竞赛就是一场专业比赛，是精英教育，没有认识到学科竞赛是为了全面提高大学生专业素质的根本初衷，也有全面夸大学科竞赛的作用，认为学科竞赛无所不能，甚至以竞赛为最终目的，忽略了基础教学。从目前已有文献来看，对于高校学科竞赛方面的研究十分有限，且大部分均为理论性文章。实验室作为培养学科竞赛人才的地方却少有人进行研究，鉴于此，本文将从实验室角度出发，开展促进学科竞赛发展方面的研究工作，并在一定范围内进行实践，能为高校建立科学规范的学科竞赛体系提供一定借鉴。
一、目的与意义
1.学科竞赛的必要性
我国的《高等教育法》中明文规定，高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。学科竞赛是超出或者高于课堂学习的一种特殊“考试”，高校中的学科竞赛是面向大学生群体所进行的一类课外学术、科技创新、发明创造的比赛活动，旨在激发学生的创造潜力，提高学生的实践能力，培育学生的创新精神和团队精神，在高校的“育人功能中”起着不可替代的作用。大学生是国家的未来，他们的创新精神、实践能力和团队协作意识与国家改革创新发展和民族进步息息相关。《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号）中明确提出：“继续开展大学生竞赛活动，重点资助在全国具有较大影响和广泛参与面的大学生竞赛活动，激发大学生的兴趣和潜能，培养大学生的团队协作意识和创新精神”。
学科竞赛对于高校的自身建设与发展也起着重要的推动作用，特别是在学风建设、人才培养等方面起着重要作用，甚至于学科竞赛的成绩在一定程度上代表了整个学校的办学水平和学术地位。学科竞赛是推动高等教育教学改革、推动高校科学发展，提升高校人才培养质量和展示高校教学成果的重要窗口。对于学生成长而言，学科竞赛本身是大学生展示自我、突破自我的舞台，能够调动广大学生的学习积极性和获取知识的主动性，让学生在学术、科研、创新的氛围中体会到学习知识的乐趣和创新创先的成就感，提高学生自信心和抗挫折能力，有效的为大学生成长提供良好的环境。
2.实验室开放的意义
实验室开放是指实验室除日常的教学外，应该建立面对全体大学生的开放体系，在学生有需要的时候提供必要的场所、资源、经费和指导。传统的课堂实验课，基本上是按照书本指定的内容，在规定的时间内，让学生完成的。由于受到时间、地点、思维限制和约束，学生来不及深入思考与实践有关的理论问题和在实践中遇到的问题，而且忽略了学生智力、能力等方面的差异，也不利于因材施教，发挥学生的主动性，而开放实验在一定程度上可以弥补这种不足。一般来讲，实验室开放包括从时间上开放、人员上开放和实验实践内容上的开放。
3.实验室开放对于组织学科竞赛的意义
目前各类学科竞赛在高校中蓬勃开展，层出不穷，出现了经常化、专业化和实践化的倾向，原来的传统实验教学已经远远满足不了开展此类活动的需求，原有的实验室的开放程度和使用效率不能与之匹配。因此必须加强实验室开放，提高实验仪器使用效率，以满足蓬勃开展学科竞赛活动的需求。实验室开放对于科技创新和学生思维能力的提高，有着重要的作用，要鼓励学生大胆创新，勇于实践，自己去发现问题，探究问题，解决问题。只有这样，才能充分发挥实验室的作用，促进大学生学科竞赛的长足发展，实验室才能为培养学生的创新能力和实践能力构筑良好的工作平台。
二、以开放实验室为依托，促进实验教学与学科竞赛良性互动
各类学科竞赛需要有开放实验室的支持作为后盾，实验室的开放性实践教学，能够充分调动學生的积极性和主动性，增强求知欲，勇于创新，敢于实践。参加学科竞赛的学生能带动周边的其他同学共同研究课题，提高实验室实践教学的实效性，并运用到日常的学习中去，促进实验教学改革，提升教学质量。
1.以学团制为平台，摸索建立实验室学科竞赛团队新途径
“学团制”是近年来提出的高校学生组织管理的新概念，所谓“学团制”人才培养模式，就是以实验室等为主阵地，以教师（组）为主导，以学生（群）为主体，在导师指导下的不同年级学生（包括研究生和高低年级本科生形成的梯队）共同组成一个学研团队，以一定的研习项目为依托一起学习和开展学术科研活动，共同进步。学团导师负责指导学团成员开展课题研究和团队建设。学团内的成员组织结构相对固定，人员组成有一定的梯队性；学习阵地相对固定，学习内容明确；团队名称相对固定，团队文化积极向上；学团特色相对明显，崇尚科学研究；学团内部选拔机制相对固定，内部建设规范。本课题将立足于实验室构建可持续的学团发展模式，充分运用实验室各种条件，以研究生带动本科生，高级年带动低年级，打破研究生和本科生培养的人为壁垒，组团培养学科竞赛人才，做到自我传承、自我发展，实现良性循环。
2.以开放实验室为依托，“三化”搭建学科竞赛新体制
要以开放实验室为依托，努力搭建常态化、普及化、推广化的学科竞赛体制，让学科竞赛成为大学生成长过程中的重要平台。
①常态化。大学生专业技能的掌握原本就是大学教学的重要组织部分，是大学生综合素质的一个具体表现，也是检验高校人才培养质量的一个重要标准。要将各类学科竞赛人才的实践能力培养做到常态化，融入到日常的实验教学中去，学科竞赛的人才培训工作应做到细水长流，在日常的实验教学实践中，以提高学生的专业素养和技能为出发点，灌输给学生学科竞赛的意识，让学生能了解到学科竞赛的前沿，引起学生对学科竞赛的向往，形成良好的学习风气。 ②普及化。学科竞赛围绕各专业人才培养目标，由各级单位组织开展，上至国家层面，下至学院系所。目前大多倾向于把学科竞赛看作是学生的精英大赛，忘记了举办学科竞赛的初衷是提高所有大学生的专业素养和技能，提高学生的专业综合能力。所以在组织学科竞赛的实践活动中，应注意面和点的问题。要让绝大多数同学参与到学科竞赛中，特别是要提供院级、校级的学科竞赛平台，作为这种级别的学科竞赛，应以夯实基础、强化能力、提升素质、全面发展为准则。竞赛内容要突出专业特色，强化专业基本技能，制订和实施两段式（即培训阶段和竞赛阶段）学科竞赛制度，让每一位学生在校期间都有机会参加到学科竞赛中来。只有扩大学生的参与面，将学科竞赛培养体系普及化，才能不挫伤大部分同学的积极性，提升学科竞赛的意义和深度，选拔出具有高水平的学科竞赛团队，实现更高的目标。
③推广化。学科竞赛没有过强过硬的基本技能和专业技能，提升创新能力则成为一句空话。创新源于实践，实践成就创新。要将学科竞赛延伸到实验室实践教学的环节中去，以赛促教，以赛促学，以赛促改，将学科竞赛的效用发挥到最大，而不仅仅是为了组织学生参加比赛。同时要以组织学科竞赛为平台，注重学科竞赛的组织和参与过程，并及时跟进，引导学科竞赛的竞争意识向优良学风转化。
3.以提高专业技能为导向，促进学科竞赛内容向实践教学转化
提高学生实践和创新能力是高校培养学生主要目标之一，直接影响民族创新实践意识的形成和全社会参与创新实践意识的培养。学科竞赛作为提高学生实践能力的重要载体之一，承担着十分重要的育人功能，但不能仅仅把学科竞赛看作是小部分优秀学生的一场比賽，而应将学科竞赛促进实践教学的理念贯穿始终。从目前的情况来看，学科竞赛和实践课教学还存在脱节，学科竞赛的内容或者学习方法等并未融入到实践课教学中，实践教学还是存在重理论、轻实践的情况，存在着倒置现象，学生在实践课上的积极性普遍不高。针对这种情况，可以将学科竞赛的一些好的做法与经验引入到实践课堂上来，充实和完善实践教学，充分发挥学生的主观能动性，将学科竞赛为全体学生的专业素养提高提供支撑，将学科竞赛内容进行实践课堂转化，不断提高学生的实践创新能力。
浙江理工大学生命科学学院省级实验教学示范中心实验教学改革项目资助，浙江理工大学“浙江省生物科学实验教学中心”建设点（SB1108001-E）资助.
【关键词】开放；实验室；学科竞赛；机制
目前，各个高校越来越重视学科竞赛在教学中的地位，对于学科竞赛的支持力度也在不断加大，硬件条件得到了很大的提高。但目前学科竞赛的软环境体系建设有待提高，如对学科竞赛的定位不清，认为学科竞赛就是一场专业比赛，是精英教育，没有认识到学科竞赛是为了全面提高大学生专业素质的根本初衷，也有全面夸大学科竞赛的作用，认为学科竞赛无所不能，甚至以竞赛为最终目的，忽略了基础教学。从目前已有文献来看，对于高校学科竞赛方面的研究十分有限，且大部分均为理论性文章。实验室作为培养学科竞赛人才的地方却少有人进行研究，鉴于此，本文将从实验室角度出发，开展促进学科竞赛发展方面的研究工作，并在一定范围内进行实践，能为高校建立科学规范的学科竞赛体系提供一定借鉴。
一、目的与意义
1.学科竞赛的必要性
我国的《高等教育法》中明文规定，高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。学科竞赛是超出或者高于课堂学习的一种特殊“考试”，高校中的学科竞赛是面向大学生群体所进行的一类课外学术、科技创新、发明创造的比赛活动，旨在激发学生的创造潜力，提高学生的实践能力，培育学生的创新精神和团队精神，在高校的“育人功能中”起着不可替代的作用。大学生是国家的未来，他们的创新精神、实践能力和团队协作意识与国家改革创新发展和民族进步息息相关。《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号）中明确提出：“继续开展大学生竞赛活动，重点资助在全国具有较大影响和广泛参与面的大学生竞赛活动，激发大学生的兴趣和潜能，培养大学生的团队协作意识和创新精神”。
学科竞赛对于高校的自身建设与发展也起着重要的推动作用，特别是在学风建设、人才培养等方面起着重要作用，甚至于学科竞赛的成绩在一定程度上代表了整个学校的办学水平和学术地位。学科竞赛是推动高等教育教学改革、推动高校科学发展，提升高校人才培养质量和展示高校教学成果的重要窗口。对于学生成长而言，学科竞赛本身是大学生展示自我、突破自我的舞台，能够调动广大学生的学习积极性和获取知识的主动性，让学生在学术、科研、创新的氛围中体会到学习知识的乐趣和创新创先的成就感，提高学生自信心和抗挫折能力，有效的为大学生成长提供良好的环境。
2.实验室开放的意义
实验室开放是指实验室除日常的教学外，应该建立面对全体大学生的开放体系，在学生有需要的时候提供必要的场所、资源、经费和指导。传统的课堂实验课，基本上是按照书本指定的内容，在规定的时间内，让学生完成的。由于受到时间、地点、思维限制和约束，学生来不及深入思考与实践有关的理论问题和在实践中遇到的问题，而且忽略了学生智力、能力等方面的差异，也不利于因材施教，发挥学生的主动性，而开放实验在一定程度上可以弥补这种不足。一般来讲，实验室开放包括从时间上开放、人员上开放和实验实践内容上的开放。
3.实验室开放对于组织学科竞赛的意义
目前各类学科竞赛在高校中蓬勃开展，层出不穷，出现了经常化、专业化和实践化的倾向，原来的传统实验教学已经远远满足不了开展此类活动的需求，原有的实验室的开放程度和使用效率不能与之匹配。因此必须加强实验室开放，提高实验仪器使用效率，以满足蓬勃开展学科竞赛活动的需求。实验室开放对于科技创新和学生思维能力的提高，有着重要的作用，要鼓励学生大胆创新，勇于实践，自己去发现问题，探究问题，解决问题。只有这样，才能充分发挥实验室的作用，促进大学生学科竞赛的长足发展，实验室才能为培养学生的创新能力和实践能力构筑良好的工作平台。
二、以开放实验室为依托，促进实验教学与学科竞赛良性互动
各类学科竞赛需要有开放实验室的支持作为后盾，实验室的开放性实践教学，能够充分调动學生的积极性和主动性，增强求知欲，勇于创新，敢于实践。参加学科竞赛的学生能带动周边的其他同学共同研究课题，提高实验室实践教学的实效性，并运用到日常的学习中去，促进实验教学改革，提升教学质量。
1.以学团制为平台，摸索建立实验室学科竞赛团队新途径
“学团制”是近年来提出的高校学生组织管理的新概念，所谓“学团制”人才培养模式，就是以实验室等为主阵地，以教师（组）为主导，以学生（群）为主体，在导师指导下的不同年级学生（包括研究生和高低年级本科生形成的梯队）共同组成一个学研团队，以一定的研习项目为依托一起学习和开展学术科研活动，共同进步。学团导师负责指导学团成员开展课题研究和团队建设。学团内的成员组织结构相对固定，人员组成有一定的梯队性；学习阵地相对固定，学习内容明确；团队名称相对固定，团队文化积极向上；学团特色相对明显，崇尚科学研究；学团内部选拔机制相对固定，内部建设规范。本课题将立足于实验室构建可持续的学团发展模式，充分运用实验室各种条件，以研究生带动本科生，高级年带动低年级，打破研究生和本科生培养的人为壁垒，组团培养学科竞赛人才，做到自我传承、自我发展，实现良性循环。
2.以开放实验室为依托，“三化”搭建学科竞赛新体制
要以开放实验室为依托，努力搭建常态化、普及化、推广化的学科竞赛体制，让学科竞赛成为大学生成长过程中的重要平台。
①常态化。大学生专业技能的掌握原本就是大学教学的重要组织部分，是大学生综合素质的一个具体表现，也是检验高校人才培养质量的一个重要标准。要将各类学科竞赛人才的实践能力培养做到常态化，融入到日常的实验教学中去，学科竞赛的人才培训工作应做到细水长流，在日常的实验教学实践中，以提高学生的专业素养和技能为出发点，灌输给学生学科竞赛的意识，让学生能了解到学科竞赛的前沿，引起学生对学科竞赛的向往，形成良好的学习风气。 ②普及化。学科竞赛围绕各专业人才培养目标，由各级单位组织开展，上至国家层面，下至学院系所。目前大多倾向于把学科竞赛看作是学生的精英大赛，忘记了举办学科竞赛的初衷是提高所有大学生的专业素养和技能，提高学生的专业综合能力。所以在组织学科竞赛的实践活动中，应注意面和点的问题。要让绝大多数同学参与到学科竞赛中，特别是要提供院级、校级的学科竞赛平台，作为这种级别的学科竞赛，应以夯实基础、强化能力、提升素质、全面发展为准则。竞赛内容要突出专业特色，强化专业基本技能，制订和实施两段式（即培训阶段和竞赛阶段）学科竞赛制度，让每一位学生在校期间都有机会参加到学科竞赛中来。只有扩大学生的参与面，将学科竞赛培养体系普及化，才能不挫伤大部分同学的积极性，提升学科竞赛的意义和深度，选拔出具有高水平的学科竞赛团队，实现更高的目标。
③推广化。学科竞赛没有过强过硬的基本技能和专业技能，提升创新能力则成为一句空话。创新源于实践，实践成就创新。要将学科竞赛延伸到实验室实践教学的环节中去，以赛促教，以赛促学，以赛促改，将学科竞赛的效用发挥到最大，而不仅仅是为了组织学生参加比赛。同时要以组织学科竞赛为平台，注重学科竞赛的组织和参与过程，并及时跟进，引导学科竞赛的竞争意识向优良学风转化。
3.以提高专业技能为导向，促进学科竞赛内容向实践教学转化
提高学生实践和创新能力是高校培养学生主要目标之一，直接影响民族创新实践意识的形成和全社会参与创新实践意识的培养。学科竞赛作为提高学生实践能力的重要载体之一，承担着十分重要的育人功能，但不能仅仅把学科竞赛看作是小部分优秀学生的一场比賽，而应将学科竞赛促进实践教学的理念贯穿始终。从目前的情况来看，学科竞赛和实践课教学还存在脱节，学科竞赛的内容或者学习方法等并未融入到实践课教学中，实践教学还是存在重理论、轻实践的情况，存在着倒置现象，学生在实践课上的积极性普遍不高。针对这种情况，可以将学科竞赛的一些好的做法与经验引入到实践课堂上来，充实和完善实践教学，充分发挥学生的主观能动性，将学科竞赛为全体学生的专业素养提高提供支撑，将学科竞赛内容进行实践课堂转化，不断提高学生的实践创新能力。
浙江理工大学生命科学学院省级实验教学示范中心实验教学改革项目资助，浙江理工大学“浙江省生物科学实验教学中心”建设点（SB1108001-E）资助.