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【摘要】教无定法，学无定法，在数学教学中，防止学习成绩两极分化一样需要教师的不断学习，不断尝试，不断创新，也需要学生本人的努力。教师在同一班级传授知识时，优等生吃不饱、后进生听不懂，直接影响初中数学的教学质量和完成教学任务。作为基础学科甚至还影响到其他学科（如科学）的学习。针对这一现象，本文从主观和客观两方面分析原因，提出预防严重分化的对策。
【关键词】农村初中 数学教学 两极分化
原因及对策从事农村初中数学十多年的教学，发现初中阶段学生数学成绩两极分化越来越严重。从期末的考试成绩分析，优秀分和及格分差距很大，后进生低分越来越低，所占比例越来越大，特别是初二年级，表现尤其明显。教师在同一班级传授知识时，优等生吃不饱、后进生听不懂，直接影响初中数学的教学质量和完成教学任务。作为基础学科甚至还影响到其他学科的学习。针对这一现象，本文从主观和客观两方面分析原因，结合自己教学实践，谈谈自己的一些看法。
一、形成原因分析
1. 主观原因
（1）基础差，思维方式不佳 ：
有的同学小学时数学基础就差，因为小学内容少，考试更重基础，分值没有拉开，又初中数学与小学区别较大，小学重计算，数学知识点到为止 ； 小学数学注重联想发散思维，缺少系统性严密性的思维训练。而初中数学注重抽象的数学分析推导能力，特别是几何问题，不但需要学生有较强计算能力，还要学会分析综合，而初二学生正处于直观形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的关键期。抽象逻辑思维能力发展缓慢的学生的学习必定会受到影响，一些原本基础差的学生，因为初中所学科目增多，考试题更为灵活、讲究、活学活用，因而力不从心。
（2）学习兴趣不浓，学习意志薄弱 ：
两极分化的一些后进生，数学成绩不理想，对学习感到
乏味。迫于家长和老师的压力，才来校读书。这些人从小娇生惯养，学习意志薄弱，遇到难题懒于思考，甚至基础题都不愿动笔， 不但不完成作业， 而且上课不听讲， 注意力不集中，课间做小动作，学习无法深入，或者根本就没有学习。
（3）自卑心理严重 ：
由于后进生长期处于班级的低层，处于被遗忘的角落，他们内心一般都很自卑。认为自己天生不是读数学的料，很少主动的思考问题和回答问题。对数学学科敬而搁之，情绪上以低落沉闷对之，对数学学习缺乏自信心。
二、客观原因
1、农村家长自身学历不高更不懂教法
农村学生家长相对城市而言，自身文化比较低，不懂得教育学生。其实，学生学习，除了要拥有数学知识外，还要懂得心理辅导。即使有家长会做一些数学题目，也只重结果，不会一步一步演算、推理，更谈不上思维和能力的培养，有些知识在传授过程中，还会误人子弟。
2. 留守儿童增多，也是一大原因
随着经济发展，父母外出经商或打工增多，好多学生都是隔代抚养。祖辈们对下一代比较溺爱，不但不能胜任辅导其作业的任务，还其不到监督作用，对学生不认真做作业，听之任之，作业时间被看电视玩电脑代替。
3. 班级管理的不均和授课老师的原因
班级老师有的管理严些，有的松散，有的重视优等生，有的重视后进生的转化，有些老师对后进生觉得转化一个的精力可以转化一大片中等生。在思想上忽视后进生，使差生更差。授课教师的师德和业务素质也直接影响着学习效果和学生成长。教师的辛苦，清贫及家教热的影响。部分教师不安心本职工作，不肯全身心投入教学。课堂教法单调乏味。
4. 新版教材，要求更高
新版浙教版教材给人感觉非同一般。体现了数学回归生活，更是提出了更高的要求，数学的生活化转而认识到了数学的不因停留于学生的日常生活， 要 “数学味” 取代数学的 “生活味” 。
三、解决对策
1. 尊重个体差异，采用分层教学
教师要有全面教育的观念，我们不能只盯住那几个优等生，而放弃其他学生，我们只有平等的对待每一位学生，让他们有被关爱的权利。在课堂上一个微笑，一句赞扬。学生基础有差，接受能力有强弱，专注程度有长短。针对一些基础差的学生，要多鼓励，课堂上要照顾到差生的存在，上新课时涉及到旧的知识点尽可能复习一遍，让差生能听的懂。一些基础题尽可能让差生回答，板演。在布置作业时，也要分层作业。在实践过程中，本人分层作业。有学生提出不愿分层，究其原因，竟然是没有地方可以抄作业，分层作业使差生断了抄作业的源头。只能乖乖独立的完成，起到真正练习的作用。分层教学同时也要采用分层评价，作业本批改上也可放宽要求。分层教学可以使学生在原有的基础上都得到不同程度的发展，有效的消除两极分化。
2. 培养学习兴趣，注重学生的生活数学
兴趣是推动学生学习的能力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能主动学习。培养学生数学学习兴趣很多如让学生玩数学类游戏积极参加教学活动让每一位学习体验成功的愉悦，创造适合的学习环境，发挥趣味数学提高教师自身的教学意识。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，他会使学生产生学习的需要，乐于学习的情绪体验，一些有了学习兴趣就会自发的把学习兴趣把心理活动指向学习对象，对学习充满热情，就会取得良好的学习效果。
3. 加强班级管理，加强教师师生的素质教师是课堂教学的组织者，领导者和管理者，其人格是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服教育能力，是影响学生情感体验特别的课堂心理气氛的重要因素。所以教师要不断完善自我终生学习，注意自己的一言一行，形成和发展优良的个性品质，教师良好的个性品质能影响学生智力的发展，有利于营造和谐愉快的课堂气氛，充分调动学生的学习积极性。（1）上课做到和颜悦色，控制好自己的情绪，忌讳说 ：
这么简单也不会，我已经讲过多少次了，怎么读书的……（2）保持微笑，使用激励性的语言（3）保持激情全身投入，善于动作表情眼神表达对学生的赞赏。
4. 家校沟通——家长培训学校便用多渠道对家长进行培训争取家庭教育配合。随时代发展手机网络的普及。可多方采用，电子信息，对家长进行培训。利用 QQ 群，教师与家长沟通。和时间限制教师主动加强与学生家长联系，既可以把学生在校表现反馈给家长，争取家长配合举办家长会，帮助他们正确的教养观念，消除对子女教育不合理认知，并在日常生活中给予青春期的孩子以自信和感情支持，鼓励孩子接受教育，让孩子确定一个可行的学习目标，激发学习动机，让家长在教育子女上，不但从文化知识上，又要在教育观念上，对我们学生进行引导。教无定法，学无定法，在数学教学中，防止学习成绩两极分化一样需要教师的不断学习，不断尝试，不断创新，也需要学生本人的努力。
【关键词】农村初中 数学教学 两极分化
原因及对策从事农村初中数学十多年的教学，发现初中阶段学生数学成绩两极分化越来越严重。从期末的考试成绩分析，优秀分和及格分差距很大，后进生低分越来越低，所占比例越来越大，特别是初二年级，表现尤其明显。教师在同一班级传授知识时，优等生吃不饱、后进生听不懂，直接影响初中数学的教学质量和完成教学任务。作为基础学科甚至还影响到其他学科的学习。针对这一现象，本文从主观和客观两方面分析原因，结合自己教学实践，谈谈自己的一些看法。
一、形成原因分析
1. 主观原因
（1）基础差，思维方式不佳 ：
有的同学小学时数学基础就差，因为小学内容少，考试更重基础，分值没有拉开，又初中数学与小学区别较大，小学重计算，数学知识点到为止 ； 小学数学注重联想发散思维，缺少系统性严密性的思维训练。而初中数学注重抽象的数学分析推导能力，特别是几何问题，不但需要学生有较强计算能力，还要学会分析综合，而初二学生正处于直观形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的关键期。抽象逻辑思维能力发展缓慢的学生的学习必定会受到影响，一些原本基础差的学生，因为初中所学科目增多，考试题更为灵活、讲究、活学活用，因而力不从心。
（2）学习兴趣不浓，学习意志薄弱 ：
两极分化的一些后进生，数学成绩不理想，对学习感到
乏味。迫于家长和老师的压力，才来校读书。这些人从小娇生惯养，学习意志薄弱，遇到难题懒于思考，甚至基础题都不愿动笔， 不但不完成作业， 而且上课不听讲， 注意力不集中，课间做小动作，学习无法深入，或者根本就没有学习。
（3）自卑心理严重 ：
由于后进生长期处于班级的低层，处于被遗忘的角落，他们内心一般都很自卑。认为自己天生不是读数学的料，很少主动的思考问题和回答问题。对数学学科敬而搁之，情绪上以低落沉闷对之，对数学学习缺乏自信心。
二、客观原因
1、农村家长自身学历不高更不懂教法
农村学生家长相对城市而言，自身文化比较低，不懂得教育学生。其实，学生学习，除了要拥有数学知识外，还要懂得心理辅导。即使有家长会做一些数学题目，也只重结果，不会一步一步演算、推理，更谈不上思维和能力的培养，有些知识在传授过程中，还会误人子弟。
2. 留守儿童增多，也是一大原因
随着经济发展，父母外出经商或打工增多，好多学生都是隔代抚养。祖辈们对下一代比较溺爱，不但不能胜任辅导其作业的任务，还其不到监督作用，对学生不认真做作业，听之任之，作业时间被看电视玩电脑代替。
3. 班级管理的不均和授课老师的原因
班级老师有的管理严些，有的松散，有的重视优等生，有的重视后进生的转化，有些老师对后进生觉得转化一个的精力可以转化一大片中等生。在思想上忽视后进生，使差生更差。授课教师的师德和业务素质也直接影响着学习效果和学生成长。教师的辛苦，清贫及家教热的影响。部分教师不安心本职工作，不肯全身心投入教学。课堂教法单调乏味。
4. 新版教材，要求更高
新版浙教版教材给人感觉非同一般。体现了数学回归生活，更是提出了更高的要求，数学的生活化转而认识到了数学的不因停留于学生的日常生活， 要 “数学味” 取代数学的 “生活味” 。
三、解决对策
1. 尊重个体差异，采用分层教学
教师要有全面教育的观念，我们不能只盯住那几个优等生，而放弃其他学生，我们只有平等的对待每一位学生，让他们有被关爱的权利。在课堂上一个微笑，一句赞扬。学生基础有差，接受能力有强弱，专注程度有长短。针对一些基础差的学生，要多鼓励，课堂上要照顾到差生的存在，上新课时涉及到旧的知识点尽可能复习一遍，让差生能听的懂。一些基础题尽可能让差生回答，板演。在布置作业时，也要分层作业。在实践过程中，本人分层作业。有学生提出不愿分层，究其原因，竟然是没有地方可以抄作业，分层作业使差生断了抄作业的源头。只能乖乖独立的完成，起到真正练习的作用。分层教学同时也要采用分层评价，作业本批改上也可放宽要求。分层教学可以使学生在原有的基础上都得到不同程度的发展，有效的消除两极分化。
2. 培养学习兴趣，注重学生的生活数学
兴趣是推动学生学习的能力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能主动学习。培养学生数学学习兴趣很多如让学生玩数学类游戏积极参加教学活动让每一位学习体验成功的愉悦，创造适合的学习环境，发挥趣味数学提高教师自身的教学意识。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，他会使学生产生学习的需要，乐于学习的情绪体验，一些有了学习兴趣就会自发的把学习兴趣把心理活动指向学习对象，对学习充满热情，就会取得良好的学习效果。
3. 加强班级管理，加强教师师生的素质教师是课堂教学的组织者，领导者和管理者，其人格是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服教育能力，是影响学生情感体验特别的课堂心理气氛的重要因素。所以教师要不断完善自我终生学习，注意自己的一言一行，形成和发展优良的个性品质，教师良好的个性品质能影响学生智力的发展，有利于营造和谐愉快的课堂气氛，充分调动学生的学习积极性。（1）上课做到和颜悦色，控制好自己的情绪，忌讳说 ：
这么简单也不会，我已经讲过多少次了，怎么读书的……（2）保持微笑，使用激励性的语言（3）保持激情全身投入，善于动作表情眼神表达对学生的赞赏。
4. 家校沟通——家长培训学校便用多渠道对家长进行培训争取家庭教育配合。随时代发展手机网络的普及。可多方采用，电子信息，对家长进行培训。利用 QQ 群，教师与家长沟通。和时间限制教师主动加强与学生家长联系，既可以把学生在校表现反馈给家长，争取家长配合举办家长会，帮助他们正确的教养观念，消除对子女教育不合理认知，并在日常生活中给予青春期的孩子以自信和感情支持，鼓励孩子接受教育，让孩子确定一个可行的学习目标，激发学习动机，让家长在教育子女上，不但从文化知识上，又要在教育观念上，对我们学生进行引导。教无定法，学无定法，在数学教学中，防止学习成绩两极分化一样需要教师的不断学习，不断尝试，不断创新，也需要学生本人的努力。