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【摘 要】在小学语文课堂教学当中，对于学生来说，要掌握文章的内容，领会作者的情感，学会学习方法，而对于教师来说，更多的是了解学生的学习情况，有针对性地帮助学生完成教学任务。因此，教师可以利用学习任务单帮助学生进行学習，也能够使教师更好地全面了解学生。学习任务单不是一成不变的，针对不同的类型的文章可以有不同的形式，不同的任务，教师在教学当中要根据实际情况选择合理的学习任务单。
【关键词】学习任务单;小学语文;教学
小学语文的文章类型不同，那么选择的学习任务单也会有所不同。学习任务单可以帮助学生更好的理解教学内容，掌握其中的重点知识，让学生爱上语文课堂。学习任务单的形式，不是一成不变的，可以根据文章的内容随时进行变化。
1.学习任务单对于情感类文章的情感体验方式
在小学语文教学当中，我们的教学目标，不仅仅是要让学生弄清楚课文的内容，掌握学习方法，还要注重对学生良好品德的培养，包括是非判断能力，积极乐观的良好心态，正确的思维方式等这些都是十分有必要的。在小学语文课文当中有着大量的情感类的文章，有一些是让学生感受父母、长辈的关爱，有一些都是表达友情的，而有一些都是表达爱国之情的文章，还有一些是让学生学会敬畏自然，保护自然的。在这些文章学习当中，教师可以利用学习任务单，让学生们融入情感进行领会，通过情感更好的体会文章的主题思想。例如，在学习《司马光》这篇文章时，在学习任务单中可以进行提问：如果你是司马光，碰到小朋友掉入水瓮当中，你会怎么选择呢？是和司马光一样，想办法砸破水瓮，让水瓮的主人怪罪，还是出去选择寻找其他人的帮助？让学生自己进行课文的阅读，结合内容和学生自己的感受，讨论问题。选择寻求大人们的帮助的观点可能是因为：本身我就是小孩子，是属于弱势的，我的朋友掉进去了说明在我这个年纪的孩子是不适合单独救人的，寻求大人的帮助是十分有必要的。而有的学生可能会认为：他是我的朋友，无论如何，即使被水瓮的主人怪罪，我也要救我的朋友。在讨论的过程当中，学生们就会认识到司马光在那个年纪做出这样的决定是有多么的不容易，感受到了司马光的聪明睿智，也体会到了司马光和小朋友的良好关系。所以在遇到类似的文章时，可以让学生进行换位思考，通过这样的学习任务单让学生真正融入课堂，带着情感进行学习。
2.运用学习任务单对描写的文章人物词句积累
学生在小学语文的学习过程就是不断地积累的过程，课文当中有着非常丰富的、优美的、哲理的语言，学生在长期的阅读之后，通过积累，可以帮助提升学生的写作水平，有效地改善学生词语匮乏、写作平淡的情况。学生在写作中可以将那些优美的词语运用到自己的文章中，给文章增光添色，而且有一些特别的写作手法也可以借鉴到自己的写作当中，使学生的文章更有特点。因此，教师在教学当中要注意对学生进行积累的要求。例如，在学习《秋天的雨》这篇文章时，教师可以让学生反复的阅读课文，让学生找出文章当中的主要线索，找到主要的写作手法，看一看作者是如何描绘秋天的雨的，让学生在阅读的过程当中，感受一个美丽、丰收的秋天景象，领会作者对秋天的喜爱之情。这时，教师可以给出任务单，让学生进行分组朗读，并要求学生带入自己的情感，看一看哪组学生理解的最深刻，表达的最准确。教师还可以让学生进行模仿写作，利用其中的一些手法描绘一下自己笔下的秋天，提高学生的写作能力。
3.学习任务单对综合实践类文章融入活动体验
在小学语文的学习当中，不仅有单独主题的学习，也有着综合性的学习，这种方式能够培养学生的动手实践能力，创新能力，发展学生的思维。所以学习任务在设计的时候，要加入活动体验，让学生在实践的过程当中，培养学生的解决问题的能力。例如，在学习完《望天门山》等三首诗歌后，通过引导学生进行学习任务单的设计，设计出一个表格，表格的内容可以包括诗歌的类型、原文、自己对诗歌的理解和内涵分析，自己的读后感等，然后让学生们根据这个表格通过图书馆、网络进行搜索，寻找一些类似的诗歌进行品读，开始的时候可以选择篇幅较短，理解起来比较容易的诗歌，然后慢慢地增加难度，选择各种类型的如写景、抒情的，每个人都要收集几篇，然后在课堂上进行交流，表达自己的看法，这样学生们不仅能够了解各种类型的诗歌，感受诗歌的美，同时也提升了学生信息处理能力，让每一个学生都能够参与到课堂当中，使每个学生都能够学到相关的知识。
学习任务单的应用非常广泛，不仅可以在上述列举的几种文章类型当中进行应用，在其他的文章当中，也能够通过巧妙的设计，帮助学生进行学习。学生的学习方式也可以发生一定的变化，从传统的被动式学习转化为更加主动的学习，这有助于提升学生的学习能力，更好地完成教学目标。在不同的课堂，可以运用不同的学习任务单，融入不同的设计，让学生的课堂变得更加丰富多彩，提升课堂效率。
【参考文献】
[1]阙薇.为预习另辟蹊径——谈小学语文课前《自主学习任务单》设计[J].生活教育，2017（06）
[2]刘慧慧.“学习任务单”在小学语文课堂教学中的实施策略研究[D].华东师范大学，2017
【关键词】学习任务单;小学语文;教学
小学语文的文章类型不同，那么选择的学习任务单也会有所不同。学习任务单可以帮助学生更好的理解教学内容，掌握其中的重点知识，让学生爱上语文课堂。学习任务单的形式，不是一成不变的，可以根据文章的内容随时进行变化。
1.学习任务单对于情感类文章的情感体验方式
在小学语文教学当中，我们的教学目标，不仅仅是要让学生弄清楚课文的内容，掌握学习方法，还要注重对学生良好品德的培养，包括是非判断能力，积极乐观的良好心态，正确的思维方式等这些都是十分有必要的。在小学语文课文当中有着大量的情感类的文章，有一些是让学生感受父母、长辈的关爱，有一些都是表达友情的，而有一些都是表达爱国之情的文章，还有一些是让学生学会敬畏自然，保护自然的。在这些文章学习当中，教师可以利用学习任务单，让学生们融入情感进行领会，通过情感更好的体会文章的主题思想。例如，在学习《司马光》这篇文章时，在学习任务单中可以进行提问：如果你是司马光，碰到小朋友掉入水瓮当中，你会怎么选择呢？是和司马光一样，想办法砸破水瓮，让水瓮的主人怪罪，还是出去选择寻找其他人的帮助？让学生自己进行课文的阅读，结合内容和学生自己的感受，讨论问题。选择寻求大人们的帮助的观点可能是因为：本身我就是小孩子，是属于弱势的，我的朋友掉进去了说明在我这个年纪的孩子是不适合单独救人的，寻求大人的帮助是十分有必要的。而有的学生可能会认为：他是我的朋友，无论如何，即使被水瓮的主人怪罪，我也要救我的朋友。在讨论的过程当中，学生们就会认识到司马光在那个年纪做出这样的决定是有多么的不容易，感受到了司马光的聪明睿智，也体会到了司马光和小朋友的良好关系。所以在遇到类似的文章时，可以让学生进行换位思考，通过这样的学习任务单让学生真正融入课堂，带着情感进行学习。
2.运用学习任务单对描写的文章人物词句积累
学生在小学语文的学习过程就是不断地积累的过程，课文当中有着非常丰富的、优美的、哲理的语言，学生在长期的阅读之后，通过积累，可以帮助提升学生的写作水平，有效地改善学生词语匮乏、写作平淡的情况。学生在写作中可以将那些优美的词语运用到自己的文章中，给文章增光添色，而且有一些特别的写作手法也可以借鉴到自己的写作当中，使学生的文章更有特点。因此，教师在教学当中要注意对学生进行积累的要求。例如，在学习《秋天的雨》这篇文章时，教师可以让学生反复的阅读课文，让学生找出文章当中的主要线索，找到主要的写作手法，看一看作者是如何描绘秋天的雨的，让学生在阅读的过程当中，感受一个美丽、丰收的秋天景象，领会作者对秋天的喜爱之情。这时，教师可以给出任务单，让学生进行分组朗读，并要求学生带入自己的情感，看一看哪组学生理解的最深刻，表达的最准确。教师还可以让学生进行模仿写作，利用其中的一些手法描绘一下自己笔下的秋天，提高学生的写作能力。
3.学习任务单对综合实践类文章融入活动体验
在小学语文的学习当中，不仅有单独主题的学习，也有着综合性的学习，这种方式能够培养学生的动手实践能力，创新能力，发展学生的思维。所以学习任务在设计的时候，要加入活动体验，让学生在实践的过程当中，培养学生的解决问题的能力。例如，在学习完《望天门山》等三首诗歌后，通过引导学生进行学习任务单的设计，设计出一个表格，表格的内容可以包括诗歌的类型、原文、自己对诗歌的理解和内涵分析，自己的读后感等，然后让学生们根据这个表格通过图书馆、网络进行搜索，寻找一些类似的诗歌进行品读，开始的时候可以选择篇幅较短，理解起来比较容易的诗歌，然后慢慢地增加难度，选择各种类型的如写景、抒情的，每个人都要收集几篇，然后在课堂上进行交流，表达自己的看法，这样学生们不仅能够了解各种类型的诗歌，感受诗歌的美，同时也提升了学生信息处理能力，让每一个学生都能够参与到课堂当中，使每个学生都能够学到相关的知识。
学习任务单的应用非常广泛，不仅可以在上述列举的几种文章类型当中进行应用，在其他的文章当中，也能够通过巧妙的设计，帮助学生进行学习。学生的学习方式也可以发生一定的变化，从传统的被动式学习转化为更加主动的学习，这有助于提升学生的学习能力，更好地完成教学目标。在不同的课堂，可以运用不同的学习任务单，融入不同的设计，让学生的课堂变得更加丰富多彩，提升课堂效率。
【参考文献】
[1]阙薇.为预习另辟蹊径——谈小学语文课前《自主学习任务单》设计[J].生活教育，2017（06）
[2]刘慧慧.“学习任务单”在小学语文课堂教学中的实施策略研究[D].华东师范大学，2017