论文部分内容阅读
摘 要： 抓好大学一年级的学风建设，让学生一进入大学就养成踏实、努力的学习习惯，将主要精力放在学习上，不仅事关高校整体学风建设和人才培养质量，而且有助于做好高校其他方面的学生工作，减少校园安全隐患。
关键词： 学风建设 思想教育 学生认可度
学风是一所大学的灵魂，是大学精神文化的重要体现，它反映了学生在学习生活中所表现出来的精神面貌和行为风尚。一所大学，其整体学风在很大程度上影响了该校人才培养质量，进而最终影响这所大学在社会上的声望和地位。大学一年级的学风建设在高校整体学风建设中尤为关键，如果一开始不能开个好头，等到了高年级再抓学风建设就会事倍功半。另外，如果一开始学风搞不好，学生不把主要精力放在学习上，就会影响到高校学生工作的方方面面，特别是可能还会增加校园的安全隐患。
笔者因工作需要，一直在思考大学一年级的学风建设问题，并进行了探索，取得了显著成效。
一、影响大学一年级学风建设的利弊因素分析
（一）有利因素。
对于大学一年级，抓学风建设既有便利的条件，又有不利的因素。便利的条件主要体现在如下方面。
1.学分制有利于激发学生自主学习的积极性。
现在高校普遍实行学分制。学分制下，学生能否毕业取决于自己能否修满规定的学分。另外，学分制下通常实行学生自主选课，学我所选，选我所爱，理论上讲这有利于激发学生学习的自主性和积极性。
2.晚自习制度确保了学生必要的学习时间。
很多学校要求大一学生统一上晚自习，并且固定自习教室。这种带有强制性的做法在一定程度上保证了他们必要的学习时间，也给他们提供了一个缓冲期，帮助他们完成从高中被动式学习到大学自主学习、主动学习的转变。
3.大一学生课程较少，学习压力不大。
大一开设的课程相对较少，主要是一些公共基础课，学习压力不是很大，他们有足够的时间和精力学好所开设的课程，不至于因学习压力过大而产生厌学情绪。
4.大一学生通常比较“听话”，便于管理。
大一学生刚进大学，相对而言比较“听话”，便于管理。
（二）不利因素。
大学一年级学风建设中的不利因素主要有如下方面。
1.大一学生对学习重要性的认识往往不足。
大一学生经历了中学时期高压式管理下的学习，通过高考来到大学，心想再也不用高考了，对学习一下子就放松了。很多学生认识不到学习的重要性，经常会问老师：“我们学这些课到底有什么用？”特别是一些自制力比较差的学生，把大量的时间用在上网、打游戏上，上网成瘾，一发不可收拾。
2.因不了解导致对所选课程和老师感到失望。
特别是第一学期，虽然拥有自主选择权，但因为对所要选的课程和老师都不了解，很多学生也只能凭感觉随机选。如果对所选老师的授课方式不适应，就很容易对该门课程产生厌倦情绪。
3.学分制下教学班的管理比较困难。
学分制下，由于实行自主选课，同一行政班的同学被打乱了，不在一起上课，而在同一个教室上课的可能是不同专业、不同年级的学生，这给教学管理带来了新的困难。
4.一些学生处理不好学习和课外活动的关系。
大一学生对参加各种社团、实践活动往往比较积极，一些同学处理不好活动和学习的关系，在参加活动的过程中耽误了学习。
5.一些学生因自卑心理导致厌学情绪。
大学同一个班级的学生往往来自全国各地，教育背景、家庭情况可能差别很大，一些来自教育基础比较薄弱地区的学生，在学习方法和学习效率上往往有所欠缺，他们看到身边一些同学“不怎么学习”成绩也很优秀，可能会产生严重的自卑乃至厌学情绪。
6.部分“富二代”不思进取，缺乏学习动力。
一些学生家庭条件比较优越，从小到大一直养尊处优，不用为衣食发愁，也不用为将来的工作、就业担忧，往往比较懒散，不能吃苦，意志薄弱，不知道自己为什么要读大学或者只是为了混个文凭。提高这些同学的学习积极性，具有一定的难度，需要付出很大的耐心和技巧。
综观学分制下影响大学一年级学风建设的各种不利因素，归根结底，如果学生在思想上不重视学习，认识不到学习的重要性，缺乏学习动力，无论学校、老师采取多么严厉的措施，学风建设都不可能取得太大的成效。所以，要想切实抓好学风建设，就应当花大力气通过思想教育提高学生对学习重要性的认识，帮助他们明确学习目的，摆脱自卑心理、消极心态，走出对学习认识上的误区。
二、通过思想教育及时帮助大一学生走出对学习认识上的误区
大一新生刚来到大学时，认为大学里的一切都是美好的，会主动学习，但新鲜感过去，随之而来的是“迷茫、郁闷、孤独、寂寞、纠结、烦”。无论是上课还是自习，很多同学的效果都不好，人在那儿坐着，心不知道在哪儿，或者玩手机，或者发呆，头脑是空白的，眼神是迷离的。你问他们学习重要吗，他们也说重要，却不知道重要在哪儿，到底有什么用。
这时，如果能有个指路人走进他们的心里，让他们切实了解到学习的重要性，明确学习目的，找回奋斗的目标和方向，让他们重拾自信和激情，就是十分必要的。如果大一时不做好思想工作，坏的习惯和风气一旦形成，到了高年级，再改变就很困难了。
思想教育务必讲实效。采取传统的做法，通过开大会、课堂说教的方式进行思想教育，效果不好。我们赞同“思想教育生活化”。比如，我会经常跟学生定期不定期地“约会”，一起吃饭。在饭桌上，学生比在教室、办公室放得开，特别是一些男生，一杯啤酒下了肚，什么掏心窝子的话都愿意说出来。这时我再把自己的成长经历，曾经遇到的困惑，以及怎么走出困惑的告诉他们，就会给他们很多启迪，而不让他们觉得是在对他们进行教育。另外，我们时常通过微博、QQ、飞信等形式，利用学生的语言与其平等沟通，有效为其答疑解惑。
通过耐心、细致的思想教育，大部分学生能够摆脱对学习的错误认识，端正学习态度。
三、多管齐下，加强大学一年级学风建设的探索 除了通过有效的思想教育之外，让学生自己认识到学习的重要性，我们在管理和制度上进行了积极探索，采取了一系列措施和方法，切实推进学风建设。
（一）以生涯规划促自主学习。
学生一进校，我们便结合入学教育和专业思想教育，带领同学们以完成学习任务为中心，进行大学生涯规划，从而提高了广大同学的学习积极性，促使同学们由被动学习转化为主动学习、自主学习。
（二）实行主要班干学风建设联席会议制度。
主要班干在班风、学风建设中发挥着重要作用，我们每周召开一次主要班干联席会议，一般是一周关于学风建设，一周关于安全稳定。其中学风建设联席会议，各班分别由班长、学习委员和一名学生代表与会。会上，大家紧密围绕最近各自班级在学风建设方面存在的问题各抒己见，集思广益。
（三）划分教学班，成立“课堂督察互助小组”。
为加强学分制下课堂教学的管理，我们根据学生的选课情况，把所带整个年级的同学统一划分为若干个教学班，每个教学班成立“课堂督察互助小组”，协助辅导员做好上课考勤、作业检查和对学困生的帮助工作。
（四）成立晚自习检查小组，严抓晚自习考勤和质量。
大一晚自习，我们实行本人签到、值班班干点名和检查小组抽查相结合的方式，确保出勤。为保证自习质量，并帮助学困生解决学习中的困难，各班根据本班同学的学习成绩和个人意愿自习时分成若干小组，小组某个成员有问题可以跟本组其他成员交流，本组解决不了的再跟其他组讨论，全班解决不了的问题由学习委员负责向代课老师请教。
（五）成立“考研俱乐部”和学习兴趣小组。
为鼓励有志于考研的同学和学习兴趣相同的同学资源共享、相互交流，我们成立了“考研俱乐部”和各学科学习兴趣小组，这些组织成立后开展了英语早读、英语角、高数习题交流等活动，促进了良好学习风气的形成。
（六）建设学习型宿舍。
我们结合学生宿舍文化建设，要求同学们以宿舍为单位，将宿舍打造成交流学习经验和心得的平台，鼓励同宿舍的同学积极的带动后进的，一起早读一起自习。
（七）设立“学习进步奖”和“帮扶奖”，实行“一帮一、结对子”。
为树立你追我赶的学习风气，形成互帮互助的友好氛围，我们从学院的层面在低年级设立了“学习进步奖”和“帮扶奖”。“学习进步奖”的设立对成绩一般和落后的同学起到了较大的激励作用。“帮扶奖”设立后，各班根据同学们的学习成绩，实行“一帮一、结对子”，有效鼓励了成绩优秀的同学带动学习后进的同学。
（八）创新激励机制，将学习态度与奖助、发展挂钩。
米卢说过“态度决定一切”，我们认为态度通常比结果更重要。所以，我们对每个同学的“学习态度”进行量化考核，将其作为评定各种奖助和发展党员时的一项重要参考指标。
（九）建立学业预警机制，实行学生学习成绩分析报告制度。
每学期开学之初，我们都会对上学期学生的学习成绩进行分析。特别针对学习较差的同学，建立不同等级的预警机制，要求学生本人、班干和辅导员分别进行分析，找出原因和办法，形成报告，并通知家长进行监督。
（十）倡导诚信考试，严肃考试纪律，以考风促学风。
每次考试前我们都会不厌其烦地对学生进行诚信考试教育，并号召大家签订《诚信考试承诺书》，目的就是让学生明白遵守考纪、诚实考试，不仅是考风考纪的问题，而且是一个学生道德素养的基本反映，事关公平与公正。考风正了，学生不在考试时打一些歪门邪道的主意，平时努力学习，这自然有利于优良学风的形成。
总之，抓好大学一年级的学风建设，将大一学生的主要精力集中到学习上，让他们一开始就形成积极、乐观的心态，养成踏实、努力的习惯，这不仅有利于学生本人的成长、成才，而且有利于降低学校各种不稳定因素或者突发事件的发生概率，有利于校园的安全、和谐与稳定。
关键词： 学风建设 思想教育 学生认可度
学风是一所大学的灵魂，是大学精神文化的重要体现，它反映了学生在学习生活中所表现出来的精神面貌和行为风尚。一所大学，其整体学风在很大程度上影响了该校人才培养质量，进而最终影响这所大学在社会上的声望和地位。大学一年级的学风建设在高校整体学风建设中尤为关键，如果一开始不能开个好头，等到了高年级再抓学风建设就会事倍功半。另外，如果一开始学风搞不好，学生不把主要精力放在学习上，就会影响到高校学生工作的方方面面，特别是可能还会增加校园的安全隐患。
笔者因工作需要，一直在思考大学一年级的学风建设问题，并进行了探索，取得了显著成效。
一、影响大学一年级学风建设的利弊因素分析
（一）有利因素。
对于大学一年级，抓学风建设既有便利的条件，又有不利的因素。便利的条件主要体现在如下方面。
1.学分制有利于激发学生自主学习的积极性。
现在高校普遍实行学分制。学分制下，学生能否毕业取决于自己能否修满规定的学分。另外，学分制下通常实行学生自主选课，学我所选，选我所爱，理论上讲这有利于激发学生学习的自主性和积极性。
2.晚自习制度确保了学生必要的学习时间。
很多学校要求大一学生统一上晚自习，并且固定自习教室。这种带有强制性的做法在一定程度上保证了他们必要的学习时间，也给他们提供了一个缓冲期，帮助他们完成从高中被动式学习到大学自主学习、主动学习的转变。
3.大一学生课程较少，学习压力不大。
大一开设的课程相对较少，主要是一些公共基础课，学习压力不是很大，他们有足够的时间和精力学好所开设的课程，不至于因学习压力过大而产生厌学情绪。
4.大一学生通常比较“听话”，便于管理。
大一学生刚进大学，相对而言比较“听话”，便于管理。
（二）不利因素。
大学一年级学风建设中的不利因素主要有如下方面。
1.大一学生对学习重要性的认识往往不足。
大一学生经历了中学时期高压式管理下的学习，通过高考来到大学，心想再也不用高考了，对学习一下子就放松了。很多学生认识不到学习的重要性，经常会问老师：“我们学这些课到底有什么用？”特别是一些自制力比较差的学生，把大量的时间用在上网、打游戏上，上网成瘾，一发不可收拾。
2.因不了解导致对所选课程和老师感到失望。
特别是第一学期，虽然拥有自主选择权，但因为对所要选的课程和老师都不了解，很多学生也只能凭感觉随机选。如果对所选老师的授课方式不适应，就很容易对该门课程产生厌倦情绪。
3.学分制下教学班的管理比较困难。
学分制下，由于实行自主选课，同一行政班的同学被打乱了，不在一起上课，而在同一个教室上课的可能是不同专业、不同年级的学生，这给教学管理带来了新的困难。
4.一些学生处理不好学习和课外活动的关系。
大一学生对参加各种社团、实践活动往往比较积极，一些同学处理不好活动和学习的关系，在参加活动的过程中耽误了学习。
5.一些学生因自卑心理导致厌学情绪。
大学同一个班级的学生往往来自全国各地，教育背景、家庭情况可能差别很大，一些来自教育基础比较薄弱地区的学生，在学习方法和学习效率上往往有所欠缺，他们看到身边一些同学“不怎么学习”成绩也很优秀，可能会产生严重的自卑乃至厌学情绪。
6.部分“富二代”不思进取，缺乏学习动力。
一些学生家庭条件比较优越，从小到大一直养尊处优，不用为衣食发愁，也不用为将来的工作、就业担忧，往往比较懒散，不能吃苦，意志薄弱，不知道自己为什么要读大学或者只是为了混个文凭。提高这些同学的学习积极性，具有一定的难度，需要付出很大的耐心和技巧。
综观学分制下影响大学一年级学风建设的各种不利因素，归根结底，如果学生在思想上不重视学习，认识不到学习的重要性，缺乏学习动力，无论学校、老师采取多么严厉的措施，学风建设都不可能取得太大的成效。所以，要想切实抓好学风建设，就应当花大力气通过思想教育提高学生对学习重要性的认识，帮助他们明确学习目的，摆脱自卑心理、消极心态，走出对学习认识上的误区。
二、通过思想教育及时帮助大一学生走出对学习认识上的误区
大一新生刚来到大学时，认为大学里的一切都是美好的，会主动学习，但新鲜感过去，随之而来的是“迷茫、郁闷、孤独、寂寞、纠结、烦”。无论是上课还是自习，很多同学的效果都不好，人在那儿坐着，心不知道在哪儿，或者玩手机，或者发呆，头脑是空白的，眼神是迷离的。你问他们学习重要吗，他们也说重要，却不知道重要在哪儿，到底有什么用。
这时，如果能有个指路人走进他们的心里，让他们切实了解到学习的重要性，明确学习目的，找回奋斗的目标和方向，让他们重拾自信和激情，就是十分必要的。如果大一时不做好思想工作，坏的习惯和风气一旦形成，到了高年级，再改变就很困难了。
思想教育务必讲实效。采取传统的做法，通过开大会、课堂说教的方式进行思想教育，效果不好。我们赞同“思想教育生活化”。比如，我会经常跟学生定期不定期地“约会”，一起吃饭。在饭桌上，学生比在教室、办公室放得开，特别是一些男生，一杯啤酒下了肚，什么掏心窝子的话都愿意说出来。这时我再把自己的成长经历，曾经遇到的困惑，以及怎么走出困惑的告诉他们，就会给他们很多启迪，而不让他们觉得是在对他们进行教育。另外，我们时常通过微博、QQ、飞信等形式，利用学生的语言与其平等沟通，有效为其答疑解惑。
通过耐心、细致的思想教育，大部分学生能够摆脱对学习的错误认识，端正学习态度。
三、多管齐下，加强大学一年级学风建设的探索 除了通过有效的思想教育之外，让学生自己认识到学习的重要性，我们在管理和制度上进行了积极探索，采取了一系列措施和方法，切实推进学风建设。
（一）以生涯规划促自主学习。
学生一进校，我们便结合入学教育和专业思想教育，带领同学们以完成学习任务为中心，进行大学生涯规划，从而提高了广大同学的学习积极性，促使同学们由被动学习转化为主动学习、自主学习。
（二）实行主要班干学风建设联席会议制度。
主要班干在班风、学风建设中发挥着重要作用，我们每周召开一次主要班干联席会议，一般是一周关于学风建设，一周关于安全稳定。其中学风建设联席会议，各班分别由班长、学习委员和一名学生代表与会。会上，大家紧密围绕最近各自班级在学风建设方面存在的问题各抒己见，集思广益。
（三）划分教学班，成立“课堂督察互助小组”。
为加强学分制下课堂教学的管理，我们根据学生的选课情况，把所带整个年级的同学统一划分为若干个教学班，每个教学班成立“课堂督察互助小组”，协助辅导员做好上课考勤、作业检查和对学困生的帮助工作。
（四）成立晚自习检查小组，严抓晚自习考勤和质量。
大一晚自习，我们实行本人签到、值班班干点名和检查小组抽查相结合的方式，确保出勤。为保证自习质量，并帮助学困生解决学习中的困难，各班根据本班同学的学习成绩和个人意愿自习时分成若干小组，小组某个成员有问题可以跟本组其他成员交流，本组解决不了的再跟其他组讨论，全班解决不了的问题由学习委员负责向代课老师请教。
（五）成立“考研俱乐部”和学习兴趣小组。
为鼓励有志于考研的同学和学习兴趣相同的同学资源共享、相互交流，我们成立了“考研俱乐部”和各学科学习兴趣小组，这些组织成立后开展了英语早读、英语角、高数习题交流等活动，促进了良好学习风气的形成。
（六）建设学习型宿舍。
我们结合学生宿舍文化建设，要求同学们以宿舍为单位，将宿舍打造成交流学习经验和心得的平台，鼓励同宿舍的同学积极的带动后进的，一起早读一起自习。
（七）设立“学习进步奖”和“帮扶奖”，实行“一帮一、结对子”。
为树立你追我赶的学习风气，形成互帮互助的友好氛围，我们从学院的层面在低年级设立了“学习进步奖”和“帮扶奖”。“学习进步奖”的设立对成绩一般和落后的同学起到了较大的激励作用。“帮扶奖”设立后，各班根据同学们的学习成绩，实行“一帮一、结对子”，有效鼓励了成绩优秀的同学带动学习后进的同学。
（八）创新激励机制，将学习态度与奖助、发展挂钩。
米卢说过“态度决定一切”，我们认为态度通常比结果更重要。所以，我们对每个同学的“学习态度”进行量化考核，将其作为评定各种奖助和发展党员时的一项重要参考指标。
（九）建立学业预警机制，实行学生学习成绩分析报告制度。
每学期开学之初，我们都会对上学期学生的学习成绩进行分析。特别针对学习较差的同学，建立不同等级的预警机制，要求学生本人、班干和辅导员分别进行分析，找出原因和办法，形成报告，并通知家长进行监督。
（十）倡导诚信考试，严肃考试纪律，以考风促学风。
每次考试前我们都会不厌其烦地对学生进行诚信考试教育，并号召大家签订《诚信考试承诺书》，目的就是让学生明白遵守考纪、诚实考试，不仅是考风考纪的问题，而且是一个学生道德素养的基本反映，事关公平与公正。考风正了，学生不在考试时打一些歪门邪道的主意，平时努力学习，这自然有利于优良学风的形成。
总之，抓好大学一年级的学风建设，将大一学生的主要精力集中到学习上，让他们一开始就形成积极、乐观的心态，养成踏实、努力的习惯，这不仅有利于学生本人的成长、成才，而且有利于降低学校各种不稳定因素或者突发事件的发生概率，有利于校园的安全、和谐与稳定。