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[摘 要] Photoshop图像处理是中高职学校计算机专业的一门必修课，新疆内职班计算机专业开办以来，对语言、文化方面存在差异的新疆内职班学生如何学好Photoshop图像处理这门课程，就成为值得教师探讨和研究的问题。立足于课堂，结合近五年课程教学实践，围绕新疆内职班学生的特点，对塑造课堂行为及各种教学方法总结出几条教学经验，对这门课程教学教改提出几点建议性思考。
[关 键 词] 新疆内职班；Photoshop图形图像处理；教学方法
[中圖分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0181-01
Photoshop软件是目前市场上使用范围最广泛、最流行的图形图像处理软件。由于Photoshop适用性广，学生就业率高，因此Photoshop图像处理成为中高职学校计算机专业学生的一门专业必修课。该课程主要培养的是学生设计、制作与处理图形图像的技能，是一门应用性很强的实践性课程。
一、新疆内职班存在背景
举办内职班是国家统筹新疆经济社会发展、促进新疆加快转变经济发展方式，利用内发达地区优质职业教育资源，进一步推动新疆职业教育发展、带动广大农牧民脱贫致富，满足新疆对职业技能型人才迫切需求的重大战略决策。
二、我校内职班学生状况分析
（一）语言问题
新疆内职班学生与内地学生相比，文化基础薄弱，语言交流有限，因此课堂教学存在一定的困难。他们的汉语水平参差不齐，在双语学校的学生语言表达能力较强，也有部分学生无法用汉语进行一般的交流，甚至连听课都成问题。
（二）学习态度与计算机操作基础问题
PS图形图像处理是新疆内职班入学第一年便开设的专业基础课，这门课程要通过计算机来学习，这就需要学生具备一定的电脑操作基础和自制能力。然而有很多内职班的学生之前没有接触过电脑，对于电脑，他们都认为很新奇很好玩，甚至有部分男生更痴迷于电脑游戏。
三、课堂教学实践的创新探索
（一）教材的选择
首先要明确内职班开设这门课的目的是要让学生学会一门技能，因此教材的选择尤为关键。根据PS软件以及PS图形图像处理学科特色，结合我校新疆内职班的学生特点，这门学科的教学重点应当以数码照片处理为主线来进行教材的选择，一是与学生的生活比较贴近，容易调动学生的学习积极性，激发学习兴趣；二是降低与学生沟通难度；三是提高学生的掌握技能能力，更利于就业。
（二）案例+任务驱动教学法
针对内职班学生的自身特点进行有效的教学，就要采取案例+任务驱动的教学法。首先课前要重视教学情境的创设，精心设计的教学环境可以将学生置于需要完成的任务情景的氛围中，从而激发学生探究新知的兴趣。目前，在新疆内职班的Photoshop图像处理课程的教学中，不少学生由于汉语沟通能力有限以及对该门课程的不了解而缺乏兴趣，在课堂中不是玩手机就是睡觉，一节课下来没有学到任何技能。对此，如何提高学生的汉语理解能力，促进学生学习能力兴趣的提升，成为提高教学效果的前提。案例+任务驱动教学则成为教学效果的保证。在教学实施中，首先素材的选择可以是学生本人或者他们熟悉的人，情景的创设要直观形象地呈现需要解决的问题，进而激发学生学习的兴趣。教学中通过师生共同完成一个完整的案例项目训练，能更好地培养学生的实践能力、语言沟通能力。例如在打造苗条身材的教学中，如果直接将液化工具、滤镜等理论知识都掌握了再学相应的处理操作，学生可能由于汉语理解能力有限，被这些复杂难懂的内容吓到，就没有兴趣再学技能。若采用任务驱动教学法，选择合适的素材，创设教学情境，展示效果图，激发学生的兴趣，然后围绕效果实施所需要的工具讲解有关知识，让学生自己探究，经历“明确任务—制订计划—实施计划—进行照片的处理与制作—讲评反馈”的整个过程，可以因势诱导，有效地调动学生的学习兴趣，让学生在求知欲驱使下变被动为主动，做中学，学中做，自主学习，最终把知识转化成技能和技巧，学以致用。
（三）采用先进的多媒体电子教室进行教学
在传统的教学中，课堂教学分为理论课和上机实践两种类型，且两节课间隔最少一天。理论课中教师演示，学生观看，记笔记，等待上机实践。这样的弊端是理论课和上机实践间隔较长，学生在上机时已经将理论教学的大部分内容遗忘。这样会影响学生的学习积极性，不利于学生技能的掌握。我在教学中采用了多媒体电子教室，在机房通过屏幕广播将案例操作展示给学生的电脑端，演示结束之后，学生可以立刻进行上机操作，通过强化练习掌握学习技能。学生通过电子举手询问不懂的问题，我也可以通过教师端监看学生的电脑屏幕。电子教室促使学生能够主动学习，增加了学生上机实践的时间，不仅培养了学生的独立工作能力和习惯，而且提升了学生的动手实践能力，有效地解决了学生玩游戏的问题，提高了教学课堂效率和学生的学习效率。
本文根据新疆内职班学生汉语水平、计算机操作能力等良莠不齐的现状，结合掌握Photoshop技能对内职学生就业的实用性和重要性，探讨和分析了新疆内职班Photoshop图形图像课程的教学方法，以期可以为新疆内职班计算机应用软件教育做一点贡献。
参考文献：
[1]胡岚.浅谈中职计算机平面设计专业教学[J]，大江周刊（论坛），2012（7）：214.
[2]王改娜，翟佳春.浅谈中职教育平面设计人才的培养[J].当代教育论坛，2015（7）：91.
[关 键 词] 新疆内职班；Photoshop图形图像处理；教学方法
[中圖分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0181-01
Photoshop软件是目前市场上使用范围最广泛、最流行的图形图像处理软件。由于Photoshop适用性广，学生就业率高，因此Photoshop图像处理成为中高职学校计算机专业学生的一门专业必修课。该课程主要培养的是学生设计、制作与处理图形图像的技能，是一门应用性很强的实践性课程。
一、新疆内职班存在背景
举办内职班是国家统筹新疆经济社会发展、促进新疆加快转变经济发展方式，利用内发达地区优质职业教育资源，进一步推动新疆职业教育发展、带动广大农牧民脱贫致富，满足新疆对职业技能型人才迫切需求的重大战略决策。
二、我校内职班学生状况分析
（一）语言问题
新疆内职班学生与内地学生相比，文化基础薄弱，语言交流有限，因此课堂教学存在一定的困难。他们的汉语水平参差不齐，在双语学校的学生语言表达能力较强，也有部分学生无法用汉语进行一般的交流，甚至连听课都成问题。
（二）学习态度与计算机操作基础问题
PS图形图像处理是新疆内职班入学第一年便开设的专业基础课，这门课程要通过计算机来学习，这就需要学生具备一定的电脑操作基础和自制能力。然而有很多内职班的学生之前没有接触过电脑，对于电脑，他们都认为很新奇很好玩，甚至有部分男生更痴迷于电脑游戏。
三、课堂教学实践的创新探索
（一）教材的选择
首先要明确内职班开设这门课的目的是要让学生学会一门技能，因此教材的选择尤为关键。根据PS软件以及PS图形图像处理学科特色，结合我校新疆内职班的学生特点，这门学科的教学重点应当以数码照片处理为主线来进行教材的选择，一是与学生的生活比较贴近，容易调动学生的学习积极性，激发学习兴趣；二是降低与学生沟通难度；三是提高学生的掌握技能能力，更利于就业。
（二）案例+任务驱动教学法
针对内职班学生的自身特点进行有效的教学，就要采取案例+任务驱动的教学法。首先课前要重视教学情境的创设，精心设计的教学环境可以将学生置于需要完成的任务情景的氛围中，从而激发学生探究新知的兴趣。目前，在新疆内职班的Photoshop图像处理课程的教学中，不少学生由于汉语沟通能力有限以及对该门课程的不了解而缺乏兴趣，在课堂中不是玩手机就是睡觉，一节课下来没有学到任何技能。对此，如何提高学生的汉语理解能力，促进学生学习能力兴趣的提升，成为提高教学效果的前提。案例+任务驱动教学则成为教学效果的保证。在教学实施中，首先素材的选择可以是学生本人或者他们熟悉的人，情景的创设要直观形象地呈现需要解决的问题，进而激发学生学习的兴趣。教学中通过师生共同完成一个完整的案例项目训练，能更好地培养学生的实践能力、语言沟通能力。例如在打造苗条身材的教学中，如果直接将液化工具、滤镜等理论知识都掌握了再学相应的处理操作，学生可能由于汉语理解能力有限，被这些复杂难懂的内容吓到，就没有兴趣再学技能。若采用任务驱动教学法，选择合适的素材，创设教学情境，展示效果图，激发学生的兴趣，然后围绕效果实施所需要的工具讲解有关知识，让学生自己探究，经历“明确任务—制订计划—实施计划—进行照片的处理与制作—讲评反馈”的整个过程，可以因势诱导，有效地调动学生的学习兴趣，让学生在求知欲驱使下变被动为主动，做中学，学中做，自主学习，最终把知识转化成技能和技巧，学以致用。
（三）采用先进的多媒体电子教室进行教学
在传统的教学中，课堂教学分为理论课和上机实践两种类型，且两节课间隔最少一天。理论课中教师演示，学生观看，记笔记，等待上机实践。这样的弊端是理论课和上机实践间隔较长，学生在上机时已经将理论教学的大部分内容遗忘。这样会影响学生的学习积极性，不利于学生技能的掌握。我在教学中采用了多媒体电子教室，在机房通过屏幕广播将案例操作展示给学生的电脑端，演示结束之后，学生可以立刻进行上机操作，通过强化练习掌握学习技能。学生通过电子举手询问不懂的问题，我也可以通过教师端监看学生的电脑屏幕。电子教室促使学生能够主动学习，增加了学生上机实践的时间，不仅培养了学生的独立工作能力和习惯，而且提升了学生的动手实践能力，有效地解决了学生玩游戏的问题，提高了教学课堂效率和学生的学习效率。
本文根据新疆内职班学生汉语水平、计算机操作能力等良莠不齐的现状，结合掌握Photoshop技能对内职学生就业的实用性和重要性，探讨和分析了新疆内职班Photoshop图形图像课程的教学方法，以期可以为新疆内职班计算机应用软件教育做一点贡献。
参考文献：
[1]胡岚.浅谈中职计算机平面设计专业教学[J]，大江周刊（论坛），2012（7）：214.
[2]王改娜，翟佳春.浅谈中职教育平面设计人才的培养[J].当代教育论坛，2015（7）：91.