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《我的空中楼阁》是台湾作家李乐薇的一篇散文，同时也是高教版中职《语文》上册中的一节重要内容。文章题目中的空中楼阁一语双关，既指“我”立于山脊中的小屋，同时又表现出了烟雾之中、月影之下的空中楼阁。全文主要是以景色描写展开，通过虚实结合的方式，将自然的美景融入到散文当中，使得整篇文章从字里行间都透漏着清新自然、纯净优美的感觉。在中职语文的教学中，教师不但需要让学生领会到文章优美的特点，同时还需要让学生了解整篇文章的表现手法。本文着重对《我的空中楼阁》的表现手法展开了深入的分析与探讨。
一、文中有画，画中有文
《我的空中楼阁》中充满了优美的画面，通过文字的描述，将一幅幅优美的画面展现在了读者的眼前，其中包含了郁郁葱葱的山川、伫立于山脊上的小屋以及那漫山遍野盛开的花朵，不但为整篇文章增添了多种多样的色彩，同时也将自然的美景表现的淋漓极致。因此，在课程的教学中，教师首先需要从画面美入手，通过画面感让学生感受到对自然美景的向往之情；在实际的教学中，教师首先需要带领学生仔细阅读文章，一边阅读一边品味，回想文章中的所描述的画面；当学生熟悉文章过后，在利用录音与视频文件播放文章的内容，让学生一边想象着文章中的美景，一边观看视频中的画面，使文字与画面能够得到充分的结合，从而表现出字中有画、画中有字的境界；例如，在文章的开头部分描述到：
山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。
十分清新，十分自然，我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上。
世界上有很多已经很美的东西，还需要一些点缀，山也是。小屋的出现，点破了山的寂寞，增加了风景的内容。山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。
在这一段中，通过一句句优美的语言，描绘出了一幅美妙的画面；将山中小屋的位置、场景以及周边的景色描绘的淋漓极致，使得整篇文章充满了画面感；同时将静态的小屋、山川与动态的飞雁、风帆相结合，利用动静结合的方式，表现出了自然景色的动态美与静态美。此外，在这一段中，作者主要采用了博喻的表现手法；而在教学的过程中，教师首先需要让学生了解什么是比喻的类型，随后再向学生介绍博喻的特点；教师可以这样向学生解释：博喻即为一个本体，多个喻体，且通常是在三个以上；随后在结合文章中的内容，文章中将小屋比喻成风帆、飞雁、色彩、生气与情调，以此来促使学生了解博喻的含义。
二、字字珠玑，清新自然
语言是文章中最具特色的地方，其中语言主要体现在语言的修辞美、語言的音乐美以及语言的诗意美。其中语言的修辞美主要采用了比喻、明喻、暗喻以及博喻等手法；作者在文中将山比作眉黛、天空、花蕊、水面等；将小屋比作了眉梢的痣、风帆、鸟、蝶等，通过这些比喻充分体现了语言的优美性；其次是语言的诗意美；例如：
小屋点缀了山，什么来点缀小屋呢？那是树！
山上有一片纯绿色的无花树；花是美丽的，树的美丽也不逊于花。花好比人的面庞，树好比人的姿态。树的美在于姿势的清健或挺拔、苗条和婀娜，在于活力，在于精神！
有了这许多树，小屋就有了许多特点。树总是轻轻摇动着。树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧；而小屋别致出色，乃是由于满山皆树，为小屋布置了一个美妙的绿的背景。
小屋后面有一棵高过屋顶的大树，细而密的枝叶伸展在小屋的上面，美而浓的树荫把小屋笼罩起来。这棵树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。
在这一段小屋景色的描写中，作者化用了现代诗的方式，使整篇文章增添了许多诗的意境；这些句子不但语言优美、字字珠玑，同时也使文章的意境变得更为深远。因此，在教学的过程中，教师可以让学生利用课余时间多阅读现代诗与古代诗；例如，王维的《汉江临眺》、李白的《望天门》以及温庭筠的《菩萨蛮》等。
最后，语言的音乐美。在整篇文章中，句式纵横交错，既整齐又和谐，同时还包含了丰富的变化；整篇文章的语言连贯，充满音乐的律动；例如文章中：我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终站。小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁！等句式，均体现出了文章的音乐美；这些句子朗朗上口，教师在教学的过程中，可以带领学生多朗读这些句式，让学生体会句中的节奏感与音乐感，随后引导学生进行句子的仿写练习，以此来提高学生对于文章的理解程度。
三、托物言志，借景抒情
散文的最大特点便是形散而神聚，在《我的空中楼阁》中，作者利用山中的小屋来表现出了对于独立、自由、安静以及自然的向往之情。因此，教师在教学的过程中，可以引导学生想象自己的小屋，结合文章的内容，想象海之屋、山之屋、树之屋等，每一个答案都属于学生自身不同的追求；通过这种方式，不但能够让教师根据了解每一位学生的性格特点，同时还能够对学生进行情怀教育；在现代社会中，由于受到各方面的影响，学生对于物质的追求太过于庸俗，通过这篇文章，教师可以帮助学生建立良好的健康情绪，使学生能够成为一个具有情怀的人。例如，教师可以朗读文章中作者抒发自身情怀的句子：
山上的环境是独立的，安静的。身在小屋享受着人间的清福，享受着充足的睡眠，以及一天一个美梦。
出入的环境要道，是一条类似苏花公路的山路，一边傍山，一边面临稻浪起伏的绿海和那高高的山坡。山路和山坡不便于行车，然而便于我行走。我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终站。往返于快乐与幸福之间，哪儿还有不好走的路呢？我只觉得出外时身轻如飞，山路自动地后退；归来时带几分雀跃的心情，一跳一跳就跳过了那些山坡。我替山坡起了个名字，叫幸福的阶梯，山路被我唤做空中走廊！
在朗诵完这一段文章后，教师可以结合中职学生自身的特点，组织学生参加打开窗子看自然的活动；让学生能够抬头看看窗外自然的风景，或是带来学生外出观看校园的景色；此外，教师还可以利用网络与多媒体等工具，收集相关的风景照片，使学生能够了解文章中所描绘的美景，提高学生对于美的认识。 四、以问题为出发点，培养学生自主思考
教师可以采用问答的方式，由教师来进行出题，通过问题来引发学生的思考，而学生在进行思考的过程中，教师则可以加以引导，使学生能够自主解决，这样不但能够提高学生对于文章的理解程度，同时还能够锻炼学生的自主学习能力。例如，教师在课堂中可以提出以下几种问题：
①结合全文，说说“空中楼阁”具有哪些特点？
②请简要评价以下句式采用了哪些表现手法？
（1）山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。
（2）我只觉得出外时身轻如燕，山路自动地后退；归来时带几分雀跃的心情，一跳一跳就跳过了那些山坡。
在学生进行自主思考后，教师便可以告知学生正确的答案：在①问题中，空中楼阁的特点主要包含了：树荫笼罩、环境优美，轻灵自由、光线明亮，依山傍水、安静独立，立于山脊、如立空中。
在②問题中，（1）主要采用了博喻手法：作者将小屋比作风帆、飞雁，化静为动，生动描写出小屋给无际的山上增添了生气与情调，是山美丽的点缀，表达了作者对小屋的喜爱之情。（2）主要采用了夸张的手法：生动写出从小屋出去和回到小屋时的轻快与快乐心情，突出小屋之、美与对小屋的喜爱之情。
当学生理解这些问题后，教师可以将问题深入，帮助学生理解文章中更加深层的内容。例如：
③在文章中写到“小屋之小”，说“房屋比土地小，花园比房屋小，花园中的路又比花园小，这条小路是我袖珍型的花园大道”，这样写有什么作用？
④在文章中写到：“往返于快乐与幸福之间，哪儿还有不好走的路呢？”这句话意蕴深厚，谈谈你的理解。
答案：在问题③中，作者主要是以小屋领土之小反衬领空之无限，写出小屋地势之高与视野的开阔，从而写作者心境的开阔自由与闲适惬意。
在问题④中，小屋不仅仅是“物”，是作者理想境界的化身，是作者快乐与幸福的源泉，寄托了作者热爱自己的小屋，热爱自由快乐的生活，保持独立的人格的思想感情。或者“一个人只要热爱生活，热爱自由，保持独立的人格与思想感情，就能获得幸福与快乐。”
《我的空中阁楼》作为中职语文教学中的一篇重要内容，其不但具有散文的优美性与可读性，同时还能够提高学生在表现手法以及文章写作中的能力。因此，在教学的过程中，教师需要结合课文与实际生活，通过问题的方式使学生能够充分理解文章的表现手法与写作情感，以此来提高学生的自主思考能力。
张桂芬，江苏盐城机电高等职业技术学校教师。
一、文中有画，画中有文
《我的空中楼阁》中充满了优美的画面，通过文字的描述，将一幅幅优美的画面展现在了读者的眼前，其中包含了郁郁葱葱的山川、伫立于山脊上的小屋以及那漫山遍野盛开的花朵，不但为整篇文章增添了多种多样的色彩，同时也将自然的美景表现的淋漓极致。因此，在课程的教学中，教师首先需要从画面美入手，通过画面感让学生感受到对自然美景的向往之情；在实际的教学中，教师首先需要带领学生仔细阅读文章，一边阅读一边品味，回想文章中的所描述的画面；当学生熟悉文章过后，在利用录音与视频文件播放文章的内容，让学生一边想象着文章中的美景，一边观看视频中的画面，使文字与画面能够得到充分的结合，从而表现出字中有画、画中有字的境界；例如，在文章的开头部分描述到：
山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。
十分清新，十分自然，我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上。
世界上有很多已经很美的东西，还需要一些点缀，山也是。小屋的出现，点破了山的寂寞，增加了风景的内容。山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。
在这一段中，通过一句句优美的语言，描绘出了一幅美妙的画面；将山中小屋的位置、场景以及周边的景色描绘的淋漓极致，使得整篇文章充满了画面感；同时将静态的小屋、山川与动态的飞雁、风帆相结合，利用动静结合的方式，表现出了自然景色的动态美与静态美。此外，在这一段中，作者主要采用了博喻的表现手法；而在教学的过程中，教师首先需要让学生了解什么是比喻的类型，随后再向学生介绍博喻的特点；教师可以这样向学生解释：博喻即为一个本体，多个喻体，且通常是在三个以上；随后在结合文章中的内容，文章中将小屋比喻成风帆、飞雁、色彩、生气与情调，以此来促使学生了解博喻的含义。
二、字字珠玑，清新自然
语言是文章中最具特色的地方，其中语言主要体现在语言的修辞美、語言的音乐美以及语言的诗意美。其中语言的修辞美主要采用了比喻、明喻、暗喻以及博喻等手法；作者在文中将山比作眉黛、天空、花蕊、水面等；将小屋比作了眉梢的痣、风帆、鸟、蝶等，通过这些比喻充分体现了语言的优美性；其次是语言的诗意美；例如：
小屋点缀了山，什么来点缀小屋呢？那是树！
山上有一片纯绿色的无花树；花是美丽的，树的美丽也不逊于花。花好比人的面庞，树好比人的姿态。树的美在于姿势的清健或挺拔、苗条和婀娜，在于活力，在于精神！
有了这许多树，小屋就有了许多特点。树总是轻轻摇动着。树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧；而小屋别致出色，乃是由于满山皆树，为小屋布置了一个美妙的绿的背景。
小屋后面有一棵高过屋顶的大树，细而密的枝叶伸展在小屋的上面，美而浓的树荫把小屋笼罩起来。这棵树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。
在这一段小屋景色的描写中，作者化用了现代诗的方式，使整篇文章增添了许多诗的意境；这些句子不但语言优美、字字珠玑，同时也使文章的意境变得更为深远。因此，在教学的过程中，教师可以让学生利用课余时间多阅读现代诗与古代诗；例如，王维的《汉江临眺》、李白的《望天门》以及温庭筠的《菩萨蛮》等。
最后，语言的音乐美。在整篇文章中，句式纵横交错，既整齐又和谐，同时还包含了丰富的变化；整篇文章的语言连贯，充满音乐的律动；例如文章中：我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终站。小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁！等句式，均体现出了文章的音乐美；这些句子朗朗上口，教师在教学的过程中，可以带领学生多朗读这些句式，让学生体会句中的节奏感与音乐感，随后引导学生进行句子的仿写练习，以此来提高学生对于文章的理解程度。
三、托物言志，借景抒情
散文的最大特点便是形散而神聚，在《我的空中楼阁》中，作者利用山中的小屋来表现出了对于独立、自由、安静以及自然的向往之情。因此，教师在教学的过程中，可以引导学生想象自己的小屋，结合文章的内容，想象海之屋、山之屋、树之屋等，每一个答案都属于学生自身不同的追求；通过这种方式，不但能够让教师根据了解每一位学生的性格特点，同时还能够对学生进行情怀教育；在现代社会中，由于受到各方面的影响，学生对于物质的追求太过于庸俗，通过这篇文章，教师可以帮助学生建立良好的健康情绪，使学生能够成为一个具有情怀的人。例如，教师可以朗读文章中作者抒发自身情怀的句子：
山上的环境是独立的，安静的。身在小屋享受着人间的清福，享受着充足的睡眠，以及一天一个美梦。
出入的环境要道，是一条类似苏花公路的山路，一边傍山，一边面临稻浪起伏的绿海和那高高的山坡。山路和山坡不便于行车，然而便于我行走。我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终站。往返于快乐与幸福之间，哪儿还有不好走的路呢？我只觉得出外时身轻如飞，山路自动地后退；归来时带几分雀跃的心情，一跳一跳就跳过了那些山坡。我替山坡起了个名字，叫幸福的阶梯，山路被我唤做空中走廊！
在朗诵完这一段文章后，教师可以结合中职学生自身的特点，组织学生参加打开窗子看自然的活动；让学生能够抬头看看窗外自然的风景，或是带来学生外出观看校园的景色；此外，教师还可以利用网络与多媒体等工具，收集相关的风景照片，使学生能够了解文章中所描绘的美景，提高学生对于美的认识。 四、以问题为出发点，培养学生自主思考
教师可以采用问答的方式，由教师来进行出题，通过问题来引发学生的思考，而学生在进行思考的过程中，教师则可以加以引导，使学生能够自主解决，这样不但能够提高学生对于文章的理解程度，同时还能够锻炼学生的自主学习能力。例如，教师在课堂中可以提出以下几种问题：
①结合全文，说说“空中楼阁”具有哪些特点？
②请简要评价以下句式采用了哪些表现手法？
（1）山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。
（2）我只觉得出外时身轻如燕，山路自动地后退；归来时带几分雀跃的心情，一跳一跳就跳过了那些山坡。
在学生进行自主思考后，教师便可以告知学生正确的答案：在①问题中，空中楼阁的特点主要包含了：树荫笼罩、环境优美，轻灵自由、光线明亮，依山傍水、安静独立，立于山脊、如立空中。
在②問题中，（1）主要采用了博喻手法：作者将小屋比作风帆、飞雁，化静为动，生动描写出小屋给无际的山上增添了生气与情调，是山美丽的点缀，表达了作者对小屋的喜爱之情。（2）主要采用了夸张的手法：生动写出从小屋出去和回到小屋时的轻快与快乐心情，突出小屋之、美与对小屋的喜爱之情。
当学生理解这些问题后，教师可以将问题深入，帮助学生理解文章中更加深层的内容。例如：
③在文章中写到“小屋之小”，说“房屋比土地小，花园比房屋小，花园中的路又比花园小，这条小路是我袖珍型的花园大道”，这样写有什么作用？
④在文章中写到：“往返于快乐与幸福之间，哪儿还有不好走的路呢？”这句话意蕴深厚，谈谈你的理解。
答案：在问题③中，作者主要是以小屋领土之小反衬领空之无限，写出小屋地势之高与视野的开阔，从而写作者心境的开阔自由与闲适惬意。
在问题④中，小屋不仅仅是“物”，是作者理想境界的化身，是作者快乐与幸福的源泉，寄托了作者热爱自己的小屋，热爱自由快乐的生活，保持独立的人格的思想感情。或者“一个人只要热爱生活，热爱自由，保持独立的人格与思想感情，就能获得幸福与快乐。”
《我的空中阁楼》作为中职语文教学中的一篇重要内容，其不但具有散文的优美性与可读性，同时还能够提高学生在表现手法以及文章写作中的能力。因此，在教学的过程中，教师需要结合课文与实际生活，通过问题的方式使学生能够充分理解文章的表现手法与写作情感，以此来提高学生的自主思考能力。
张桂芬，江苏盐城机电高等职业技术学校教师。