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当前我国农村小学英语教学普遍存在师资匮乏、教学条件差,转岗或兼职教师水平低下等困难,但通过利用空中课堂资源起到了一定的平衡和补偿作用,缓解了农村地区小学英语教学条件和课程目标之间的矛盾。为了能够更好地在农村实施和发展小学英语课程,教师要充分认识空中课堂资源的优越性,重视资源的合理应用,通过这一有效途径达到课堂教学最优化,保证农村小学英语教学质量。
一、利用空中课堂资源开辟英语教学新环境
对语言学习者来说,相关的语言环境和氛围对学好某种语言非常重要,它能使学生较快地进入特定的状态,找到合适的感觉。而小学英语空中课堂资源具有集声音、文字、图像、影像、动画等多种信息和功能为一体的优势,能够创设教材难于提供、教师难于创造的情境,营造的是一个具有示范性、启发性和开放性的英语学习环境;教学的用具、音乐、及主体设计和环境也是小学生特点体现,与学生背景、爱好息息相关,生动形象地给予学生视觉、听觉的刺激和视听觉复合刺激,真正使学生产生一种身临其境的真实感。与教师传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴(发音不准)、几张图片平面静止而又单调的教学相比,利用空中课堂就更能充分地调动学生的感觉、知觉、记忆、思维和想象能力等智力因素,激发学生的情感、意识、兴趣和动机等非智力因素,使学生沉浸在一种崭新的课堂学习氛围中,快速进入英语学习状态。
二、利用空中课堂资源构建英语教学新模式
农村学校信息相对闭塞,知识更新缓慢,“走进新课程”倡导这么多年,很多教师却仍是课改潮流的落伍者,教学方式陈旧, “满堂灌”,学生学习被动接受。而利用空中课堂教学改变了教师的教学方式。教师不再需要扮演语言示范者的角色,而是转变为学生英语学习的促进者和帮助者。教师的“导入”、“导看”、“导学”和“导评”贯穿整个课堂活动的各个环节。两个学习空间,教师是桥梁,引导学生学习,构建的是学导式教学模式,符合“以教师为主导”,“以学生为中心”的现代教学理念,关注学生的“学”,突出学生的主体地位,强调学生自主、富有创造性的学习。如,在应用空中课堂进行教学时,教师从教学目标出发,有目的、有计划地组织课堂教学活动,及时了解学生的理解接收情况及语言知识的难易度,循序渐进地进行,或播放,边看边学,或暂停,细化落实,或回放,模仿操练;或应用检测,或评价,这种形式多样的教学活动改变了传统知识传授型教学模式,让学生从被动的知识接受者转变为认知的主体、主动的语言构建者,发挥了学生的主观能动性、创造性,也使教师的主导地位得到了充分发挥。
三、利用空中课堂资源推动学习方式的转变
空中教育资源的应用不仅改变了教师的教学方式,也改变了学生的学习方式。“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣,就有了参与学习的积极主动性。空中课堂有优美的音乐、有趣的动画、丰富多彩的视频,地道流畅的语言,这些都无不吸引着学生去思考,去探究,想去学,从以前的“要我学”变成现在的“我要学”。同时,学生的合作意识被唤醒,被激活,他们需要与同伴的合作,与同伴交流、讨论。如,三年级上册第六单元plane, boat单词的教学,教师利用空中课堂两组动态图像的视频,分别呈现蓝天白云伴有飞机的轰鸣声,蔚蓝的大海伴有波涛拍击的声音,让学生去猜想,“大家听一听,这会是什么?”,“大家想一想,海面上会有什么?”播放键暂停,学生兴趣浓厚,热情高涨,展开想象的翅膀,积极讨论,个个发言, “飞机”,“船”,学生兴奋地回答,紧接着教师抓住学生的兴趣和学习热情利用空中课堂播放图片和词形,听主讲教师发音,学生跟读模仿,两人一组快指快说,相互检查,读到掌握为止。对单词的音、形、义,学生不仅学得快,而且也记得牢。同时,学生的自主学习、合作精神、探究意识也得到培养。
四、利用空中课堂资源发展学生的语言技能
应用空中课堂教学创建的是一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围,产生的是一种浸润性效果,它是让学生愉快地在英语的视听说环境之中,自然地、不知不觉地吸取和操练,增强语感,提高英语听、说、读、写的基本能力。如,在对话教学时,教师利用资源提供的动画课件先演示,让学生边听边看熟悉对话内容;再根据资源中的一些素材,为学生创设情景,让情景的设置配合情景活动,为学生提供语用和想像空间,使学生进一步理解语言;观看资源中学习伙伴的对话表演;播放领读部分跟读,听音正音,找语感,让学生将所学知识变为己用,积极地和同伴练习对话交流。这样,学生的语言表达能力自然就会提高,进而形成全面的技能。阅读教学时,借助不断切换的画面语境让学生理解课文内容,感悟内化阅读的技巧。读的理解和吸收促进写的能力。还有,资源中的练习和听力测试对学生语言技能的发展同样功效显著。
五、利用空中课堂资源促进教师专业化发展
教师专业发展是一个连续的过程,它更多的是个人的责任,所以,教师自主发展的意识是其成长的最关键因素。由于农村小学英语教师绝大多数均为转岗短期培训的非专业教师,缺乏英语课堂教学经验,就其自身仅有的那点儿英语知识,也很难胜任小学英语教学,因此,自觉主动地利用资源学习,加强知识储备,促进自身专业发展就成了教师自主自为的一种行为。资源中纯正地道的英语发音不仅是给学生的示范,而且也纠正了教师不正确的发音,语音、语调,词汇、语法等语言知识也能从中不断汲取,语言素养明显提高了。日积月累,经过长时间的知识积淀,教师的英语语言能力增强了。空中课堂展示的是一个完整的课堂教学结构与过程,所以,它同时也给教师备课提供了指导,给教学提供了示范,会促使教师更多地反思教学,考虑是否要完全替代、半替代还是需要利用资源整合于自己的课堂教学等,这样一来,教师的备课能力,课堂教学能力,整合资源能力也会不断增强,可以说,空中教育资源的利用非常显著地促进了农村非专业英语教师更好、更快地走上专业化成长的道路!
六、结语
英语空中课堂以其生动活泼、形式多样、信息量大、重现力强、自主控制、操作简便等优势与课程整合,从根本上改变了我们固有的教育观念、方法和模式,从而掀起一场课堂教学的革命。实践证明,空中课堂是农村小学英语教师的得力助手,是农村小学英语教学质量的有力保障。但是,也还存在着一些亟待解决的问题,如,农村远程教育不太均衡现象,现代教育技术设备添置缓慢,教师仍需进一步培训,资源还有待于加强建设和完善。
一、利用空中课堂资源开辟英语教学新环境
对语言学习者来说,相关的语言环境和氛围对学好某种语言非常重要,它能使学生较快地进入特定的状态,找到合适的感觉。而小学英语空中课堂资源具有集声音、文字、图像、影像、动画等多种信息和功能为一体的优势,能够创设教材难于提供、教师难于创造的情境,营造的是一个具有示范性、启发性和开放性的英语学习环境;教学的用具、音乐、及主体设计和环境也是小学生特点体现,与学生背景、爱好息息相关,生动形象地给予学生视觉、听觉的刺激和视听觉复合刺激,真正使学生产生一种身临其境的真实感。与教师传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴(发音不准)、几张图片平面静止而又单调的教学相比,利用空中课堂就更能充分地调动学生的感觉、知觉、记忆、思维和想象能力等智力因素,激发学生的情感、意识、兴趣和动机等非智力因素,使学生沉浸在一种崭新的课堂学习氛围中,快速进入英语学习状态。
二、利用空中课堂资源构建英语教学新模式
农村学校信息相对闭塞,知识更新缓慢,“走进新课程”倡导这么多年,很多教师却仍是课改潮流的落伍者,教学方式陈旧, “满堂灌”,学生学习被动接受。而利用空中课堂教学改变了教师的教学方式。教师不再需要扮演语言示范者的角色,而是转变为学生英语学习的促进者和帮助者。教师的“导入”、“导看”、“导学”和“导评”贯穿整个课堂活动的各个环节。两个学习空间,教师是桥梁,引导学生学习,构建的是学导式教学模式,符合“以教师为主导”,“以学生为中心”的现代教学理念,关注学生的“学”,突出学生的主体地位,强调学生自主、富有创造性的学习。如,在应用空中课堂进行教学时,教师从教学目标出发,有目的、有计划地组织课堂教学活动,及时了解学生的理解接收情况及语言知识的难易度,循序渐进地进行,或播放,边看边学,或暂停,细化落实,或回放,模仿操练;或应用检测,或评价,这种形式多样的教学活动改变了传统知识传授型教学模式,让学生从被动的知识接受者转变为认知的主体、主动的语言构建者,发挥了学生的主观能动性、创造性,也使教师的主导地位得到了充分发挥。
三、利用空中课堂资源推动学习方式的转变
空中教育资源的应用不仅改变了教师的教学方式,也改变了学生的学习方式。“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣,就有了参与学习的积极主动性。空中课堂有优美的音乐、有趣的动画、丰富多彩的视频,地道流畅的语言,这些都无不吸引着学生去思考,去探究,想去学,从以前的“要我学”变成现在的“我要学”。同时,学生的合作意识被唤醒,被激活,他们需要与同伴的合作,与同伴交流、讨论。如,三年级上册第六单元plane, boat单词的教学,教师利用空中课堂两组动态图像的视频,分别呈现蓝天白云伴有飞机的轰鸣声,蔚蓝的大海伴有波涛拍击的声音,让学生去猜想,“大家听一听,这会是什么?”,“大家想一想,海面上会有什么?”播放键暂停,学生兴趣浓厚,热情高涨,展开想象的翅膀,积极讨论,个个发言, “飞机”,“船”,学生兴奋地回答,紧接着教师抓住学生的兴趣和学习热情利用空中课堂播放图片和词形,听主讲教师发音,学生跟读模仿,两人一组快指快说,相互检查,读到掌握为止。对单词的音、形、义,学生不仅学得快,而且也记得牢。同时,学生的自主学习、合作精神、探究意识也得到培养。
四、利用空中课堂资源发展学生的语言技能
应用空中课堂教学创建的是一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围,产生的是一种浸润性效果,它是让学生愉快地在英语的视听说环境之中,自然地、不知不觉地吸取和操练,增强语感,提高英语听、说、读、写的基本能力。如,在对话教学时,教师利用资源提供的动画课件先演示,让学生边听边看熟悉对话内容;再根据资源中的一些素材,为学生创设情景,让情景的设置配合情景活动,为学生提供语用和想像空间,使学生进一步理解语言;观看资源中学习伙伴的对话表演;播放领读部分跟读,听音正音,找语感,让学生将所学知识变为己用,积极地和同伴练习对话交流。这样,学生的语言表达能力自然就会提高,进而形成全面的技能。阅读教学时,借助不断切换的画面语境让学生理解课文内容,感悟内化阅读的技巧。读的理解和吸收促进写的能力。还有,资源中的练习和听力测试对学生语言技能的发展同样功效显著。
五、利用空中课堂资源促进教师专业化发展
教师专业发展是一个连续的过程,它更多的是个人的责任,所以,教师自主发展的意识是其成长的最关键因素。由于农村小学英语教师绝大多数均为转岗短期培训的非专业教师,缺乏英语课堂教学经验,就其自身仅有的那点儿英语知识,也很难胜任小学英语教学,因此,自觉主动地利用资源学习,加强知识储备,促进自身专业发展就成了教师自主自为的一种行为。资源中纯正地道的英语发音不仅是给学生的示范,而且也纠正了教师不正确的发音,语音、语调,词汇、语法等语言知识也能从中不断汲取,语言素养明显提高了。日积月累,经过长时间的知识积淀,教师的英语语言能力增强了。空中课堂展示的是一个完整的课堂教学结构与过程,所以,它同时也给教师备课提供了指导,给教学提供了示范,会促使教师更多地反思教学,考虑是否要完全替代、半替代还是需要利用资源整合于自己的课堂教学等,这样一来,教师的备课能力,课堂教学能力,整合资源能力也会不断增强,可以说,空中教育资源的利用非常显著地促进了农村非专业英语教师更好、更快地走上专业化成长的道路!
六、结语
英语空中课堂以其生动活泼、形式多样、信息量大、重现力强、自主控制、操作简便等优势与课程整合,从根本上改变了我们固有的教育观念、方法和模式,从而掀起一场课堂教学的革命。实践证明,空中课堂是农村小学英语教师的得力助手,是农村小学英语教学质量的有力保障。但是,也还存在着一些亟待解决的问题,如,农村远程教育不太均衡现象,现代教育技术设备添置缓慢,教师仍需进一步培训,资源还有待于加强建设和完善。