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摘要：钳工实习课是一门实践性很强的基础技术课，主要研究学生在钳工生产实习教学中的表象，探索其内在的规律。有针对性地做好钳工实习课的教学，有利于学生更好地掌握实践技能，促进其身心发展，对于职业教育的发展是很有益处的。随着社会的发展，钳工实习课程也面临着改革。结合我校的教学特点，笔者在钳工实习课的教学方面进行了一些改革和实践。
关键词：钳工实习课；教学改革；实践探讨
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-077-1
一、分析大纲，研究教材，制定教学目标
1.分析教学大纲。实习指导教师分析教学大纲，就是了解教学大纲对钳工实习教学每个训练课题的具体要求、了解每个训练课题在整个钳工实习教学体系中的地位和作用。如钳工实习教学大纲中课题“锉配（镶嵌）”规定了四项具体要求，其中包括学生操作练习工件的类型、操作练习工件的技术要求（尺寸精度和形位精度）、锉刀选择和量具的使用保养（游标卡尺、千分尺及内、外卡钳交接测量）和正确划线。
2.研究教材。研究教材要从整体到局部，全面、系统，深入地进行学习、钻研和探讨，这样可以掌握各训练课题之间的内在联系，了解教材内容的实质。如果在授课前仅孤立地学习某一训练课题的教材内容，就会达不到上述目的，就会影响备课效果。
钳工实习指导教师必须重视和加强对教材的整体分析和对每个训练课题教学内容细节的研究，使实习教学的各项计划更为周密和全面。另外还应该有一些必要的教学参考书籍：如《职业教育学》、《职业技术教育心理学》，《生产实习教学法》、《钳工手册》和有关科技杂志和职业技术教育的专业期刊等。掌握职业教育理论与实践的基本知识和有关最新科学技术成果，使教学内容丰富，增加教学内容的深度和广度，理论联系实际和向学生讲授新技术、新工艺等科技成果，使教学效果更好。
二、掌握学生的学习和思想情况，优化教学手段
教师只有充分地了解学生，才能更好地开展教学活动。钳工训练单调、枯燥，劳动强度大，如果学生不热爱钳工专业，不但学不好钳工操作技术，甚至可能发生人身和设备事故。所以钳工实习指导教师对这样的学生，一是要在教学中加强专业思想教育，使学生热爱钳工专业，树立为社会主义现代化建设而学好钳工操作技能的思想；二是要宣传现在社会上对高级钳工的迫切需求；三是在教学中加强趣味性，利用生动活泼的教学形式提高学生的学习兴趣。
学生对专业技术理论知识的掌握情况是指对训练课题操作练习所需要的专业知识的掌握情况。如训练课题“立体划线”，教学过程中学生需运用钳工工艺学所学的有关划线基准的选择、划线时的找正与借料、划线时工件的三次支承、划线步骤和方法及打样冲眼等有关知识和技能。教师了解学生对这些专业知识的掌握情况以后，在备课时就可考虑如何启发和指导学生运用已掌握的知识为课题训练和掌握操作技能服务。如果对某些知识掌握得不好时，教师就可以在讲授指导的教学环节中进行讲解和复习，使学生在生产实践中既可以检验理论知识的正确性，加深对知识的理解与巩固，又可以使学生理论联系实际，用专业技术理论知识指导生产实际，形成从理论到实践的完整知识。
三、设计正确的教学方法
根据教学内容选择和确定最适合的教学方法，如在讲授指导的教学环节中，通常选择讲解法进行教学；有的教学内容，学生已掌握了专业技术理论知识和一定的操作技术（如立体划线），就可以事先做好准备，选择讨论法的教学方法；在示范指导教学环节，通常选择示范操作法教学，如采用边示范、边讲解的方法，使学生在操作练习中能清晰地把听到和看到的讲解和操作在头脑中重现，便于模仿和掌握操作技能。
在钳工实习操作中，有些东西，特别是一些原理性的东西用讲解法和示范法可能还难以讲清楚，为了提高教学效果，可以用多媒体课件、幻灯、投影、录音、录像、挂图、教具等现代化的教育手段，使我们在教学中取得事半功倍的效果。
四、研究、落实安全操作问题
钳工实习指导教师在备课过程中，要把研究、落实学生在实习操作练习的安全问题当作重要问题来抓。在钳工实习教学过程中，每个训练课题都存在安全操作问题，但情况也各有不同。如：錾削练习时的砸手和磨削錾子时遵守使用砂轮的安全注意事项问题、钻孔课题中刃磨钻头和遵守钻孔安全注意事项问题等，都是容易人身和设备事故的。对于每个训练课题，教师都应该事先分析和落实安全操作的措施。而且，在讲授指导过程中要讲明并强调安全注意事项，让学生在思想上重视；在巡回指导过程中，教师更要时时注意学生的操作，发现事故苗头立即纠正。要防患于未然，杜绝可能产生的人身和设备事故。
五、确定学生学习的评价制度
学习评价是教学过程中的重要环节。学习评价对前面几个环节具有指导意义。课堂教学设计是否合理，教学效果如何，都要通过学生的学习评价来判定。通过评价还可以及时反馈教与学的实际情况。在“钳工”课程中，对学生的学习评价主要包括两个部分：一是操作过程评价，主要评价在学生操作过程中的动作、变化的工艺等，还包括情意领域的一些内容，二是作品质量评价，对学生的作品作最后的技术指标测评。在评价方法上，既有教师评定，又有学生互评，学生自评等形式。通过教师评价，可以获得学生学习情况的第一手资料和反馈信息；通过学生的自评、互评，可以逐步树立起学生的质量意识，发现自己的长处与短处，促进学生间的交流，培养学生的竞争意识和协作精神。
[参考文献]
[1]杨宾.浅谈钳工生产实习课教学改革[J].山西科技，2009（02）.
[2]郭新明.钳工实习教学改革的探讨与实践[J].科技信息，2010（22）.
[3]王永润.浅谈钳工一体化课程改革与实践[J].黑龙江科技信息，2013（08）.
[4]胡敬军.钳工课程的教学改革与实践[J].湖南农机，2014（06）.
关键词：钳工实习课；教学改革；实践探讨
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-077-1
一、分析大纲，研究教材，制定教学目标
1.分析教学大纲。实习指导教师分析教学大纲，就是了解教学大纲对钳工实习教学每个训练课题的具体要求、了解每个训练课题在整个钳工实习教学体系中的地位和作用。如钳工实习教学大纲中课题“锉配（镶嵌）”规定了四项具体要求，其中包括学生操作练习工件的类型、操作练习工件的技术要求（尺寸精度和形位精度）、锉刀选择和量具的使用保养（游标卡尺、千分尺及内、外卡钳交接测量）和正确划线。
2.研究教材。研究教材要从整体到局部，全面、系统，深入地进行学习、钻研和探讨，这样可以掌握各训练课题之间的内在联系，了解教材内容的实质。如果在授课前仅孤立地学习某一训练课题的教材内容，就会达不到上述目的，就会影响备课效果。
钳工实习指导教师必须重视和加强对教材的整体分析和对每个训练课题教学内容细节的研究，使实习教学的各项计划更为周密和全面。另外还应该有一些必要的教学参考书籍：如《职业教育学》、《职业技术教育心理学》，《生产实习教学法》、《钳工手册》和有关科技杂志和职业技术教育的专业期刊等。掌握职业教育理论与实践的基本知识和有关最新科学技术成果，使教学内容丰富，增加教学内容的深度和广度，理论联系实际和向学生讲授新技术、新工艺等科技成果，使教学效果更好。
二、掌握学生的学习和思想情况，优化教学手段
教师只有充分地了解学生，才能更好地开展教学活动。钳工训练单调、枯燥，劳动强度大，如果学生不热爱钳工专业，不但学不好钳工操作技术，甚至可能发生人身和设备事故。所以钳工实习指导教师对这样的学生，一是要在教学中加强专业思想教育，使学生热爱钳工专业，树立为社会主义现代化建设而学好钳工操作技能的思想；二是要宣传现在社会上对高级钳工的迫切需求；三是在教学中加强趣味性，利用生动活泼的教学形式提高学生的学习兴趣。
学生对专业技术理论知识的掌握情况是指对训练课题操作练习所需要的专业知识的掌握情况。如训练课题“立体划线”，教学过程中学生需运用钳工工艺学所学的有关划线基准的选择、划线时的找正与借料、划线时工件的三次支承、划线步骤和方法及打样冲眼等有关知识和技能。教师了解学生对这些专业知识的掌握情况以后，在备课时就可考虑如何启发和指导学生运用已掌握的知识为课题训练和掌握操作技能服务。如果对某些知识掌握得不好时，教师就可以在讲授指导的教学环节中进行讲解和复习，使学生在生产实践中既可以检验理论知识的正确性，加深对知识的理解与巩固，又可以使学生理论联系实际，用专业技术理论知识指导生产实际，形成从理论到实践的完整知识。
三、设计正确的教学方法
根据教学内容选择和确定最适合的教学方法，如在讲授指导的教学环节中，通常选择讲解法进行教学；有的教学内容，学生已掌握了专业技术理论知识和一定的操作技术（如立体划线），就可以事先做好准备，选择讨论法的教学方法；在示范指导教学环节，通常选择示范操作法教学，如采用边示范、边讲解的方法，使学生在操作练习中能清晰地把听到和看到的讲解和操作在头脑中重现，便于模仿和掌握操作技能。
在钳工实习操作中，有些东西，特别是一些原理性的东西用讲解法和示范法可能还难以讲清楚，为了提高教学效果，可以用多媒体课件、幻灯、投影、录音、录像、挂图、教具等现代化的教育手段，使我们在教学中取得事半功倍的效果。
四、研究、落实安全操作问题
钳工实习指导教师在备课过程中，要把研究、落实学生在实习操作练习的安全问题当作重要问题来抓。在钳工实习教学过程中，每个训练课题都存在安全操作问题，但情况也各有不同。如：錾削练习时的砸手和磨削錾子时遵守使用砂轮的安全注意事项问题、钻孔课题中刃磨钻头和遵守钻孔安全注意事项问题等，都是容易人身和设备事故的。对于每个训练课题，教师都应该事先分析和落实安全操作的措施。而且，在讲授指导过程中要讲明并强调安全注意事项，让学生在思想上重视；在巡回指导过程中，教师更要时时注意学生的操作，发现事故苗头立即纠正。要防患于未然，杜绝可能产生的人身和设备事故。
五、确定学生学习的评价制度
学习评价是教学过程中的重要环节。学习评价对前面几个环节具有指导意义。课堂教学设计是否合理，教学效果如何，都要通过学生的学习评价来判定。通过评价还可以及时反馈教与学的实际情况。在“钳工”课程中，对学生的学习评价主要包括两个部分：一是操作过程评价，主要评价在学生操作过程中的动作、变化的工艺等，还包括情意领域的一些内容，二是作品质量评价，对学生的作品作最后的技术指标测评。在评价方法上，既有教师评定，又有学生互评，学生自评等形式。通过教师评价，可以获得学生学习情况的第一手资料和反馈信息；通过学生的自评、互评，可以逐步树立起学生的质量意识，发现自己的长处与短处，促进学生间的交流，培养学生的竞争意识和协作精神。
[参考文献]
[1]杨宾.浅谈钳工生产实习课教学改革[J].山西科技，2009（02）.
[2]郭新明.钳工实习教学改革的探讨与实践[J].科技信息，2010（22）.
[3]王永润.浅谈钳工一体化课程改革与实践[J].黑龙江科技信息，2013（08）.
[4]胡敬军.钳工课程的教学改革与实践[J].湖南农机，2014（06）.