广州市知用中学是于１９２４年９月１２日由陈克文等１２位广东高等师范学校进步学生，以及唐富言、毕磊等３９位知用学社的同仁创办的，是一所有着８２年悠久历史的越秀名校。
　　
　　一、“求知致用”的基本理念
　　
　　创建知用中学的先辈们将“格物求知，穷理致用”定为校训，并撷取两句校训中各一字组成“知用”定为校名。从校训中可以看出，知用的办学理念是“求知致用”，不仅“求知”——探求科学知识的奥秘，更要“致用”——服务于社会实践。“求知”是手段，“致用”是目的，即学以致用。不尚空谈，重在实用，紧密结合社会实践，有很强的变革社会、参与社会的意识。早在建校之初的民主革命时期，知用师生就坚持在艰难条件下追求真理、追求进步、学习科学文化知识，同时积极参加社会的各种进步活动，接受民主思想的熏陶和革命洪流的洗礼。
　　
　　二、“完整教育、全面发展”的主导思想
　　
　　知用中学把“以完整的教育促进学生的全面发展”作为办学的主导思想。“完整的教育”包括四个方面。
　　第一是对教育方针的全面理解、把握和全面贯彻。我国的教育方针是“教育为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，教育为人民服务，培养德智体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”。可见，完整的教育必须是对教育方针的完整理解和全面贯彻。
　　第二是课程的完整性和过程的完备性。学校的一切活动都是通过课程来实现的，因此，学校的课程设置，不但需要语文、数学、外语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术、体育、信息技术、通用技术等基础文化学科课程，更需要以培养学生优良品德和健全人格为目标的德育系列课程，还需要以培养学生创新意识、创新精神和实践创造能力、发展学生个性特长为目的的选修课程和实践活动课程。
　　第三是教育方法、手段的多样性和灵活性。学校教育要根据教育对象的不同、个体的差异、时空的变化、内容的更改等动态因素，适时调整我们的教育方法和教育手段，采取灵活多样的教育达到最好的效果，因材施教，增强教学的有效性。
　　第四，“全面发展”主要体现在品德培养、学习能力和发展能力三大方面。
　　
　　三、“小赢在智，大赢在德”的办学理念
　　
　　知识不能弥补道德的缺陷，而道德往往能弥补知识的不足。南粤先贤康有为曾说：“以德育为先。”梁启超也说：“其为教也，德育居十之七，智育居十之三。”可见，要培养合格的人才，就必须坚持以德为先，德智兼顾，全面发展。此所谓“小赢在智，大赢在德”。
　　“大赢在德”是知用中学的传统精神。大革命时期，学校被迫迁至澳门办学，后汪伪教育厅派员到澳门，以搬迁费及补助费为交换条件，要求老校长张瑞权把学校迁回广州，为张老严词拒绝。１９３８年，广州沦陷，张老回到家乡参加当地的抗日游击队，拿起步枪，戴着深度的近视眼镜，奋斗在抗战前线。日军肆虐广州时，张老带领着学生，辗转于顺德、南海、乳源、湖南、澳门、香港等地，艰苦办校，有效地为革命保留了火种。
　　今天的知用人坚持“小赢在智，大赢在德”的基本理念，把德育作为提升教学质量、促进学生全面发展的重要途径，形成了德育工作的系统思想和策略。
　　坚持德育贯穿教育全程的思想。学校的各种教育活动都蕴含德育因素，教育工作者要善于挖掘这些因素对学生进行教育，坚持德育建设与学科渗透、课堂教学相结合。切实抓好各种德育实体的运作，包括专职德育队伍、校内外的智育环境和途径。
　　加强德育工作队伍的建设。一名优秀的德育教师，必须要具备人格精神、伦理品格、知识结构、育人能力和心理品质五个基本素质。因此，加强德育骨干队伍的学习、培训，开展科研、交流工作，落实教育管理措施，提高德育管理能力，是保证其永葆活力的重要手段。
　　增强德育工作的针对性。找准学生在学习过程中会碰到的各种问题，在各个阶段突出中心，组织主题教育，分类指导，采用学生喜闻乐见的形式进行疏导，从而提高学生的思想认识，才能达到不断进步的目的。
　　坚持道德教育在学科中的渗透。德育应多采用“春风化雨、润物无声”的渗透式的方法，把德育工作渗透到课堂教学之中。学科教师应针对学生学习活动的变化，及时开展思想教育。结合社会实践、高中选修课程和研究性学习，组织学生参加各种社会活动和实践，把德育工作和解决实际问题结合起来。
　　
　　责任编辑 龙建刚