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摘 要：多媒体技术在生活中应用非常广泛，现在它已深刻影响着我们的工作、学习和生活。我们在利用信息技术与数学学科教学整合的研究过程中发现，信息技术在提高学生计算能力方面起着非常大的促进作用。通过实践研究，我们发现从参与网络协同备课、利用信息技术抓好上课关、利用“互联网 ”抓好课后巩固关和利用信息技术监管学生学习情况等几方面，能有效促进计算教学水平的提高，效果显著。
关键词：提高；计算教学水平；计算机辅助教学
随着科学的发展、信息技术的推广及普及，计算机辅助教学备受广大教师的青睐。计算机辅助教学手段的应用，为学生建立了一个动态教学环境，使抽象的知识形象化，使静态的知识动态化，开阔了学生的视野，丰富了学生的想象力，激发了学生的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。小学生的计算能力是小学数学的重中之重，它是学生学好数学的基础，同时也是生活中不可缺少的一项生活基本技能。因此，提高小学生的计算能力尤为重要。那么，如何利用信息技术提高小学生的计算能力呢？
一、 减轻课业负担，让学生轻松应对
数学就是一门繁琐的课程，尤其是到了高中和大学，一些逻辑思维和抽象思维稍差的同学都开始纷纷放弃理科了。小学阶段的数学基础打不好，直接影响到初中、高中甚至大学阶段的数学学习。计算繁琐是数学的繁琐的重要部分，计算出错的主要原因是算理不清、算法不懂和粗心。我觉得，要提高小学生的计算能力，先减轻小学生的数学课业负担，让他从浩瀚的题海中解放出来，静下心来做几道有代表性的题目，只要掌握了计算方法，做再多的题目都不怕，只不过是一项重复的工作而已。如果一味地让学生通过做大量的题目来巩固算法，是极为不科学的，那样只会让孩子心情很烦躁，还没开始做题就愁着何时才能做完啊，因此在做题的时候会很急躁、很粗心。这样下来，计算的准确性就会大大降低。所以，要提高小学生的计算能力，还是从减轻小学生的数学课业负担开始。
二、 网络协同备课，精准、有效
老师备课的好与差直接关系到学生学习效果的好与差。我们备课组采取组内老师现场集体备课，精准把握学情，然后把课堂教学的难点如何更巧妙地突破等其他疑难问题通过网络协同教研展开讨论、交流。我们目前建立的QQ协同教研体有中央电教馆信息技术课题群、安徽省信息技术课题群、中国微课大赛交流群、市小学数学教师群、全国微课程大赛交流群、中国好老师教研智库、市教师培训者培训交流群、皖北教师信息技术培训交流群等。
在平时的备课时，遇到什么问题就向相关群里的名师高手探讨交流，真是众人拾柴火焰高，切实体验到了集体智慧的力量，真正达到了精准、有效备课的目的。课备充分了，上课思路就清晰了，学生听得也就轻松了。
三、 利用信息技术抓好上课关
根据集体备好的课和其他老师上课的情况以及自己在听课时的感悟，重新修订自己的教学方案，然后再认真上课。上课时注重学生的真实感受，学生比较难接受的地方，随机换教学方法，同时也要充分利用多媒体辅助教学，比较多媒体辅助教学有传统教学无法替代的作用，它可以把枯燥的知识变得很有趣；它可以把抽象的知识变得很形象、很直观。再者，根据学生的心理特征和年龄特征，小学生就喜欢那种动画的、图文声像并茂的课堂传授方式。
比如，在教学小数乘以小数时，我可以利用多媒体辅助教学把一个大的长方形分成四个小矩形，利用求面积的方法解释小数的乘法原理，学生非常易于理解。这样利用信息技术手段，方便、快捷、直观、形象。
所以，我们要借助信息技术的手段，上好课，让学生在课堂上学得好、学得透，这样，学生课下练的时候就不吃力了，练得轻松，学生自然感觉学习数学是件轻松愉快的事情。
四、 利用“互联网 ”抓好课后巩固关
课堂学得再好，课下也不能少了巩固关。根据遗忘规律，学后要及时复习巩固。最好就是当天学的知识当天巩固，不要隔夜。我们课题组采取的利用“互联网 ”的形式布置课后练习，学生在智能手机或平板电脑等智能终端设备上下载“作业盒子”APP，然后注册进入班群即可收到每天老师布置的作业，在线作业完成后提交，老师就收到学生提交的作业了，并且系统自动评判学生提交的作业，还把作业情况自动反馈给学生和老师。每次作业在5～10分钟内即可完成，学生很轻松，提交后即可就知道自己做的正確与否和系统给出的公正的评价。“作业盒子”可以有效锻炼学生的口算能力，提高学生计算的兴趣。
我们还推广使用Camtasia Studio和UMU小程序等制作微课，学生通过手机、平板等移动终端收看重难点知识的讲解。尤其是UMU小程序，它有很强大的功能，可以开展远程直播教学、问卷、签到、提问、讨论、考试和发布作业等。利用信息技术手段，随时随地都可以开展教和学，不受时空限制，方便、快捷、高效。
五、 信息技术监管学生学习情况
学生课后巩固如果监管不到位，很难保证学生的成绩，根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线是获取的知识遗忘的速度是先快后慢，所以课后及时巩固是非常重要的。学生课后巩固的情况，全靠“打卡”小程序来监管、反馈。
为此，我们推出了“打卡”小程序，它是一款微信小程序，不用下载APP，不占用内存空间，系统每天会提醒家长打卡，打卡后就会看到老师发布的作业、提示等，同时也可以看到别的同学发的作业，同学之间可以互评。老师打卡后会看到每个学生的作业以及每个学生一天的动态，全方位，多角度监管学生的课后学习情况。“打卡”小程序在监管学生学习情况方面非常实用、有效。
以上是我比较成熟的实践做法，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”只要我们信心不倒，相信我们只会砥砺前行，充分利用信息技术，探索更多更好的措施，来共同提高小学生的计算能力。
参考文献：
[1]李红波主编.现代教育技术[M].广西师范大学出版社，2008.2.
[2]林丽红.运用现代信息技术 提高小学生的计算能力[J].学周刊，2014（33）.
[3]彭诚.浅探培养小学生计算能力的策略[J].科学咨询（科技·管理），2014（04）.
作者简介：
张耀华，安徽省亳州市，安徽省亳州市第九初级中学。
关键词：提高；计算教学水平；计算机辅助教学
随着科学的发展、信息技术的推广及普及，计算机辅助教学备受广大教师的青睐。计算机辅助教学手段的应用，为学生建立了一个动态教学环境，使抽象的知识形象化，使静态的知识动态化，开阔了学生的视野，丰富了学生的想象力，激发了学生的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。小学生的计算能力是小学数学的重中之重，它是学生学好数学的基础，同时也是生活中不可缺少的一项生活基本技能。因此，提高小学生的计算能力尤为重要。那么，如何利用信息技术提高小学生的计算能力呢？
一、 减轻课业负担，让学生轻松应对
数学就是一门繁琐的课程，尤其是到了高中和大学，一些逻辑思维和抽象思维稍差的同学都开始纷纷放弃理科了。小学阶段的数学基础打不好，直接影响到初中、高中甚至大学阶段的数学学习。计算繁琐是数学的繁琐的重要部分，计算出错的主要原因是算理不清、算法不懂和粗心。我觉得，要提高小学生的计算能力，先减轻小学生的数学课业负担，让他从浩瀚的题海中解放出来，静下心来做几道有代表性的题目，只要掌握了计算方法，做再多的题目都不怕，只不过是一项重复的工作而已。如果一味地让学生通过做大量的题目来巩固算法，是极为不科学的，那样只会让孩子心情很烦躁，还没开始做题就愁着何时才能做完啊，因此在做题的时候会很急躁、很粗心。这样下来，计算的准确性就会大大降低。所以，要提高小学生的计算能力，还是从减轻小学生的数学课业负担开始。
二、 网络协同备课，精准、有效
老师备课的好与差直接关系到学生学习效果的好与差。我们备课组采取组内老师现场集体备课，精准把握学情，然后把课堂教学的难点如何更巧妙地突破等其他疑难问题通过网络协同教研展开讨论、交流。我们目前建立的QQ协同教研体有中央电教馆信息技术课题群、安徽省信息技术课题群、中国微课大赛交流群、市小学数学教师群、全国微课程大赛交流群、中国好老师教研智库、市教师培训者培训交流群、皖北教师信息技术培训交流群等。
在平时的备课时，遇到什么问题就向相关群里的名师高手探讨交流，真是众人拾柴火焰高，切实体验到了集体智慧的力量，真正达到了精准、有效备课的目的。课备充分了，上课思路就清晰了，学生听得也就轻松了。
三、 利用信息技术抓好上课关
根据集体备好的课和其他老师上课的情况以及自己在听课时的感悟，重新修订自己的教学方案，然后再认真上课。上课时注重学生的真实感受，学生比较难接受的地方，随机换教学方法，同时也要充分利用多媒体辅助教学，比较多媒体辅助教学有传统教学无法替代的作用，它可以把枯燥的知识变得很有趣；它可以把抽象的知识变得很形象、很直观。再者，根据学生的心理特征和年龄特征，小学生就喜欢那种动画的、图文声像并茂的课堂传授方式。
比如，在教学小数乘以小数时，我可以利用多媒体辅助教学把一个大的长方形分成四个小矩形，利用求面积的方法解释小数的乘法原理，学生非常易于理解。这样利用信息技术手段，方便、快捷、直观、形象。
所以，我们要借助信息技术的手段，上好课，让学生在课堂上学得好、学得透，这样，学生课下练的时候就不吃力了，练得轻松，学生自然感觉学习数学是件轻松愉快的事情。
四、 利用“互联网 ”抓好课后巩固关
课堂学得再好，课下也不能少了巩固关。根据遗忘规律，学后要及时复习巩固。最好就是当天学的知识当天巩固，不要隔夜。我们课题组采取的利用“互联网 ”的形式布置课后练习，学生在智能手机或平板电脑等智能终端设备上下载“作业盒子”APP，然后注册进入班群即可收到每天老师布置的作业，在线作业完成后提交，老师就收到学生提交的作业了，并且系统自动评判学生提交的作业，还把作业情况自动反馈给学生和老师。每次作业在5～10分钟内即可完成，学生很轻松，提交后即可就知道自己做的正確与否和系统给出的公正的评价。“作业盒子”可以有效锻炼学生的口算能力，提高学生计算的兴趣。
我们还推广使用Camtasia Studio和UMU小程序等制作微课，学生通过手机、平板等移动终端收看重难点知识的讲解。尤其是UMU小程序，它有很强大的功能，可以开展远程直播教学、问卷、签到、提问、讨论、考试和发布作业等。利用信息技术手段，随时随地都可以开展教和学，不受时空限制，方便、快捷、高效。
五、 信息技术监管学生学习情况
学生课后巩固如果监管不到位，很难保证学生的成绩，根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线是获取的知识遗忘的速度是先快后慢，所以课后及时巩固是非常重要的。学生课后巩固的情况，全靠“打卡”小程序来监管、反馈。
为此，我们推出了“打卡”小程序，它是一款微信小程序，不用下载APP，不占用内存空间，系统每天会提醒家长打卡，打卡后就会看到老师发布的作业、提示等，同时也可以看到别的同学发的作业，同学之间可以互评。老师打卡后会看到每个学生的作业以及每个学生一天的动态，全方位，多角度监管学生的课后学习情况。“打卡”小程序在监管学生学习情况方面非常实用、有效。
以上是我比较成熟的实践做法，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”只要我们信心不倒，相信我们只会砥砺前行，充分利用信息技术，探索更多更好的措施，来共同提高小学生的计算能力。
参考文献：
[1]李红波主编.现代教育技术[M].广西师范大学出版社，2008.2.
[2]林丽红.运用现代信息技术 提高小学生的计算能力[J].学周刊，2014（33）.
[3]彭诚.浅探培养小学生计算能力的策略[J].科学咨询（科技·管理），2014（04）.
作者简介：
张耀华，安徽省亳州市，安徽省亳州市第九初级中学。