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摘 要：教育工作应处于基础教育的关键地位，培养学生良好的思想品德，规范学生正确的行为习惯，这有利于体现学生的主体地位，提升学生的人才价值，让学生可以在未来社会的人才竞争中占有绝对的优势地位，进步空间得以更大，主体价值更高。对小学德育管理的新途径进行努力探索，这是广大教育工作者共同肩负的重要使命，而是新课程改革的根本要求，更是学生实现身心健康成长、综合素质与综合能力双向发展目标的有力保障。德育管理工作需要家长、学校、社会的多方配合，与学生构建和谐的共处关系，能够推动基础教育事业得以长远、可持续的发展起来。
关键词：小学教育；德育工作；管理策略；有效性；研究
小学生是祖国未来的希望，对小学生进行有效的德育教育，是初等教育的核心目标及主要内容。未成年人的思想道德有较大的引导余地，教师既然肩负着伟大的教书育人使命，就要时刻关注学生的发展情况，了解学生的成长需求，运用先进技术手段组织德育管理工作，培养学生良好的道德品质，端正学生的学习态度和习惯，善于从不同角度、不同层面出发，启发学生的创新意识，活跃学生的创新思维，引导和鼓励学生在自主探究与合作交流中深入挖掘自身的内在潜能，继而优质完成阶段性的成长任务，彰显人生的最高价值。笔者针对小学德育管理工作的现存问题进行了深入分析。
一、小学德育管理工作发展现状
小学德育管理成效并不显著，还有很多需要改进的地方，教师应该尝试转变思路，提升德育有效性，让学生可以顺利实现德智体美的全面发展目标。
（一）落实难度较大
小学德育管理工作虽然引起了广大教育工作者的高度重视，但是仍会受到多种因素的干扰影响，出现重教育、轻管理的弊端问题。学校领导者没有将德育工作放在首要位置，缺乏有效管理措施的支持，导致德育过于形式化、表面化，管理活动大多草草了事，德育理念的渗透难度更大，管理模式的优化价值不高。
（二）教学方法单一
大多数小学的德育仅限于每周一到两节的思想品德课以及课间活动和班会等，形式过于单一，无法激发学生的兴趣，加上繁重的课业负担，使得学生没有时间参加实践活动，阻碍了学生在思想品德修养方面的进步。部分文化课教师一味的拼命抓教学成绩，忽视了学生德育方面的培养，认为学生的德育教育与己无关，学生的学习成绩才与自己的业绩考核相关，德育教育是德育处和班主任的事。
（三）评价机制不完善
與学校的智育考核相比，学校在德育评价考核方面缺乏一套行之有效的考核机制，没有明确的量化指标。在制定德育计划上，一味的求大求全，没有注意学生个体的差异，没有分年龄的进行适时的教育，没能将德育教育贯穿于学校教育的各个环节，没有形成立体化的德育网络。
二、小学德育管理工作的新途径
（一）激发学生兴趣
学习要激发兴趣，这是大多数先贤名士达成的一个共识。在课堂教学的第一个环节，大多数老师都采用激发兴趣的策略来调动学生学习的积极性，对小学生进行道德教育也应如此。单纯的说教往往比较抽象、枯燥、难以理解，其教育的内容往往并没有进入到学生的思想和心灵。若采用通俗易懂的案例、故事、笑话来说明道理则会更容易让学生接受。把抽象的事理具体化、形象化、生动化、直观化，通过说歌谣、做小报、讲故事、演小品、看典故、赛诗歌、听讲座、搞参观等丰富多彩的活动形式，学生能力提升的同时，思想会受到触动，美好的品质会在不知不觉中融入他们的灵魂。
（二）营造和谐氛围
校园文化对学生健康成长有极其重要的作用。教师要充分利用板报、专栏、广播、报刊、讲台等宣传舆论阵地，创造积极向上的舆论环境，用摄影、书画、诗歌、文艺晚会、竞赛等文化形式创建健康、活跃、高雅的文化气氛。组织科技小组和各种兴趣小组，举办学术讲座，组织各类竞赛，创造浓厚的学习风气；搞好卫生，保持清洁、维护秩序，创造一种清新的育人环境。
（三）评价方法多样化
在教师的评价形式上不应该是单一的分数和红红的钩叉，评价方法需要多样化，变传统的评价方式为激励性语言评价、肢体语言评价、书面语言评价等等。比如学生在课堂上回答准确时要及时评价“逻辑严谨、语言精练、能抓住要点、非常棒”；学生的每一次尝试，教师的一句“好”、“真棒”会给学生带来无尽的喜悦和信心；在学生作业中错的地方划上问号、横线并写上鼓励的话等。促使更多的教师把精力放在德育教育上、并且把评价的结果及时反馈给家长。
（四）发展学生个性
长久以来，我们常常把道德行为的表现归因于道德认识，忽视了道德需要。其实人的道德行为动机来源于道德需要，学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要所引出的。因此在德育过程中如何满足学生合理的道德需要，成为德育研究的重要内容之一。德育过程中，教师要懂得欣赏学生，生命因为欣赏而美丽。一个鼓励的眼神，一句赞叹的话语，一丝不经意的微笑，往往会点燃学生智慧的火把，使其扬起自信的风帆。
三、结语
小学时期的学生处于最单纯的童年时代，他们没有接触过社会，生活主要阵地就是家庭和学校。作为教育工作者的我们，应该尽我们最大的努力给学生提供良好的教育，不仅让学生在学校里学习书本中的知识，更重要的是帮助学生建立起良好的道德品质。推动目前国家大力推行的素质教育有效的发展和执行，真正落实小学德育管理工作的进行，培养出对家庭和社会都有用的德才兼备的人才。只有德育工作和文化教育两方面的有力结合，我们的祖国才会有更加美好的未来，中国才能在强国林立的世界中占据着重要的地位。
参考文献
[1]张莉.无心插柳柳成阴——小学德育教学的反思[J].小学时代（教育研究），2015（18）：55-56.
[2]严付桃.浅析小学德育教育[J].新课程导学，2016（28）：242-243.
[3]陈铭铭.浅析小学德育的有效提高[J].华章，2016（32）：90-91.
关键词：小学教育；德育工作；管理策略；有效性；研究
小学生是祖国未来的希望，对小学生进行有效的德育教育，是初等教育的核心目标及主要内容。未成年人的思想道德有较大的引导余地，教师既然肩负着伟大的教书育人使命，就要时刻关注学生的发展情况，了解学生的成长需求，运用先进技术手段组织德育管理工作，培养学生良好的道德品质，端正学生的学习态度和习惯，善于从不同角度、不同层面出发，启发学生的创新意识，活跃学生的创新思维，引导和鼓励学生在自主探究与合作交流中深入挖掘自身的内在潜能，继而优质完成阶段性的成长任务，彰显人生的最高价值。笔者针对小学德育管理工作的现存问题进行了深入分析。
一、小学德育管理工作发展现状
小学德育管理成效并不显著，还有很多需要改进的地方，教师应该尝试转变思路，提升德育有效性，让学生可以顺利实现德智体美的全面发展目标。
（一）落实难度较大
小学德育管理工作虽然引起了广大教育工作者的高度重视，但是仍会受到多种因素的干扰影响，出现重教育、轻管理的弊端问题。学校领导者没有将德育工作放在首要位置，缺乏有效管理措施的支持，导致德育过于形式化、表面化，管理活动大多草草了事，德育理念的渗透难度更大，管理模式的优化价值不高。
（二）教学方法单一
大多数小学的德育仅限于每周一到两节的思想品德课以及课间活动和班会等，形式过于单一，无法激发学生的兴趣，加上繁重的课业负担，使得学生没有时间参加实践活动，阻碍了学生在思想品德修养方面的进步。部分文化课教师一味的拼命抓教学成绩，忽视了学生德育方面的培养，认为学生的德育教育与己无关，学生的学习成绩才与自己的业绩考核相关，德育教育是德育处和班主任的事。
（三）评价机制不完善
與学校的智育考核相比，学校在德育评价考核方面缺乏一套行之有效的考核机制，没有明确的量化指标。在制定德育计划上，一味的求大求全，没有注意学生个体的差异，没有分年龄的进行适时的教育，没能将德育教育贯穿于学校教育的各个环节，没有形成立体化的德育网络。
二、小学德育管理工作的新途径
（一）激发学生兴趣
学习要激发兴趣，这是大多数先贤名士达成的一个共识。在课堂教学的第一个环节，大多数老师都采用激发兴趣的策略来调动学生学习的积极性，对小学生进行道德教育也应如此。单纯的说教往往比较抽象、枯燥、难以理解，其教育的内容往往并没有进入到学生的思想和心灵。若采用通俗易懂的案例、故事、笑话来说明道理则会更容易让学生接受。把抽象的事理具体化、形象化、生动化、直观化，通过说歌谣、做小报、讲故事、演小品、看典故、赛诗歌、听讲座、搞参观等丰富多彩的活动形式，学生能力提升的同时，思想会受到触动，美好的品质会在不知不觉中融入他们的灵魂。
（二）营造和谐氛围
校园文化对学生健康成长有极其重要的作用。教师要充分利用板报、专栏、广播、报刊、讲台等宣传舆论阵地，创造积极向上的舆论环境，用摄影、书画、诗歌、文艺晚会、竞赛等文化形式创建健康、活跃、高雅的文化气氛。组织科技小组和各种兴趣小组，举办学术讲座，组织各类竞赛，创造浓厚的学习风气；搞好卫生，保持清洁、维护秩序，创造一种清新的育人环境。
（三）评价方法多样化
在教师的评价形式上不应该是单一的分数和红红的钩叉，评价方法需要多样化，变传统的评价方式为激励性语言评价、肢体语言评价、书面语言评价等等。比如学生在课堂上回答准确时要及时评价“逻辑严谨、语言精练、能抓住要点、非常棒”；学生的每一次尝试，教师的一句“好”、“真棒”会给学生带来无尽的喜悦和信心；在学生作业中错的地方划上问号、横线并写上鼓励的话等。促使更多的教师把精力放在德育教育上、并且把评价的结果及时反馈给家长。
（四）发展学生个性
长久以来，我们常常把道德行为的表现归因于道德认识，忽视了道德需要。其实人的道德行为动机来源于道德需要，学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要所引出的。因此在德育过程中如何满足学生合理的道德需要，成为德育研究的重要内容之一。德育过程中，教师要懂得欣赏学生，生命因为欣赏而美丽。一个鼓励的眼神，一句赞叹的话语，一丝不经意的微笑，往往会点燃学生智慧的火把，使其扬起自信的风帆。
三、结语
小学时期的学生处于最单纯的童年时代，他们没有接触过社会，生活主要阵地就是家庭和学校。作为教育工作者的我们，应该尽我们最大的努力给学生提供良好的教育，不仅让学生在学校里学习书本中的知识，更重要的是帮助学生建立起良好的道德品质。推动目前国家大力推行的素质教育有效的发展和执行，真正落实小学德育管理工作的进行，培养出对家庭和社会都有用的德才兼备的人才。只有德育工作和文化教育两方面的有力结合，我们的祖国才会有更加美好的未来，中国才能在强国林立的世界中占据着重要的地位。
参考文献
[1]张莉.无心插柳柳成阴——小学德育教学的反思[J].小学时代（教育研究），2015（18）：55-56.
[2]严付桃.浅析小学德育教育[J].新课程导学，2016（28）：242-243.
[3]陈铭铭.浅析小学德育的有效提高[J].华章，2016（32）：90-91.