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摘要：小學数学教学课程与信息技术的融合是让多媒体信息技术走进课堂，与教师的授课方法紧密结合使学生更直观的视觉感受更简易的理解课程的教学知识点，达到帮助学生以最优的状态的融入课堂，激发学生对数学学习的兴趣的作用。要实现融合主要以针对课程的疑难点，以突出学习的中心内容为主体，灵活丰富了教师的教学方式，学生理解起来也不费力。本文是针对小学数学教学中信息技术与课程融合的一些建议。
关键词：信息技术;小学数学;课程融合
引言：
让信息技术与课程融合，并不是简单地作为一种教具，而是一种通过信息技术为学习者提供丰富知识的强大的认知工具，以最大限度地发挥自身作用为学生学习助力。数学的与信息技术整合而优化是在因为与计算机信息技术结合教学。信息技术在数学教学中的注入新生力量的应用，为数学教学提供便捷，同时为培养学生的创新精神和自身发展奠定了基础。
一、贴近生活，提高成效
在教学过程中，教师若让学生死记硬背而直接讲解理论知识会使学生学习效率低下。“生活处处皆有学问。”教师可举生活中普遍的例子，让学生意识到数学的必要性，促进学生的自主学习。例如，在学习《小数的意义》时，教师利用多媒体为教学辅助工具，将小数的数位以算盘的动态方式展现在课件上，同学可以亲自上台操作，点击鼠标操作算盘实现小数的位数的变换，真实直观;还可以以填满10*10的方格理解小数的几分之几与整数的关系，在课堂上让学生自己分小组画一画讨论生活中的小数体会小数的意义。多媒体的引入增加了课堂的多样性，营造了趣味课堂，形象直观讲授知识，吸引学生融入课堂，提高学生上课积极性。
二、信息技术引入课堂，激发学生学习积极性
如今科技的飞速发展日新月异，计算机技术的应用有着跨时代意义，在小学数学教学课堂中，也应让信息技术走进课堂，将数学内容与信息技术结合起来，让抽象的数学有了通俗的表达[1]。教师结合利用教学图片、动态图画、音乐渲染吸引学生注意力，活跃课堂，营造优良学习环境。例如，在学习《比大小》时，教师利用多媒体为学生展示一段动画视频，动画中小明和小红因为自己家庭成员的年龄进行讨论，他们在比较谁的年龄大。通过视频学生更容易融入主题，利于教师课题的引入，教师此时趁热打铁，引入数学知识：生活中，你们碰到什么需要比大小的例子呢？同学对课堂产生兴趣，积极的发言回答，吸引更多学生融入课堂。通过本节学习，学生学会了整数与小数的分别比较大小，也明白了代入生活的实际情况更具体解决问题，为以后数学的学习做了很好的引导。
三、化抽象为具体，简化教学难点
大部分学生因为不懂联想实际所以对数学有晦涩难懂的印象。然而处处都有数学，多媒体技术与现实中数学问题结合，不仅能培养学生善于发现问题，勤于思考精神，而且能调动学生对数学的兴趣[2]。因此，数学课堂应与生活联系起来。例如，在学习《相遇》时，不但要学生掌握相遇问题的特征、标志，而且要理解“路程、时间与速度”这三个重要标志量间的联系，还要求学生懂得运用三者的关系解题。教师为了将学生置于当时问题的情境，化数学概念为生活实例所以借助多媒体动态演示，利于学生理解。开始屏幕上的两个圆点分别在不同两地闪动，接着两点同时从两地相向迎面移动，直到两点相遇碰到一起，最后将行进的路线图转变成规范的线段图。通过场景简易模拟、多媒体演示，使学生直观地理解了相遇问题中不同的意义点的含义，帮助学生掌握了教材内容，降低了理解课本概念的难度。丰富了学生学习内容，促使学生有更加浓厚学习兴趣，熟练掌握数学的重难点并能克服，取得进步;同时促进教师一改传统的死板教学方法，丰富课堂环节使授课更加轻松有趣。
四、“擅”而不“滥”，促进更优融合
多媒体教学虽然先进，但也有其缺点。传统教学模式下，教师可灵活调整课堂进度和内容，而用多媒体教学节奏要随课件决定，较为死板。若教师和学生掌握计算机的技能生疏，缺乏学习和指导，会使信息技术与数学融合难以系统化而零碎，影响课堂进度和学生学习状态。数学课程与信息技术的融合是，激发学生求知欲，调动学生兴趣的辅助教学手段，最终达到学生依据所学知识解决问题的目的。教师授课可充分利用多媒体的强大功效丰富课堂补充课外知识，开拓学生视野，但要避免滥用多媒体技术，为应付教学检查或课程评估，让课件成了图片、动画和录像等材料的简单拼凑，学生也只是被动的学习，忽视了教育的本质，违背了引入信息技术进课堂的初衷，不利于学生的学习。
结束语
融合不仅要内容上的协调渗透，而且要发挥各个要素的综合效益。促进信息技术与小学数学课程的融合，是促进小学数学课程的结构、内容等与信息技术融合，为了更好地完成课程目标，不仅是教学方法的现代化改进，达到信息技术成为与小学数学课程高度融合和谐而自然，是教学观念的重大改革，为了促进学生综合能力的完善，重视学生创新创意的培养，为未来的国家培养优秀实干的人才。
参考文献
[1]李学梅.信息技术与小学数学教学整合的思考[J].新课程（小学），2017（7）.
[2]马锦.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].考试周刊，2018（38）：93-93.
关键词：信息技术;小学数学;课程融合
引言：
让信息技术与课程融合，并不是简单地作为一种教具，而是一种通过信息技术为学习者提供丰富知识的强大的认知工具，以最大限度地发挥自身作用为学生学习助力。数学的与信息技术整合而优化是在因为与计算机信息技术结合教学。信息技术在数学教学中的注入新生力量的应用，为数学教学提供便捷，同时为培养学生的创新精神和自身发展奠定了基础。
一、贴近生活，提高成效
在教学过程中，教师若让学生死记硬背而直接讲解理论知识会使学生学习效率低下。“生活处处皆有学问。”教师可举生活中普遍的例子，让学生意识到数学的必要性，促进学生的自主学习。例如，在学习《小数的意义》时，教师利用多媒体为教学辅助工具，将小数的数位以算盘的动态方式展现在课件上，同学可以亲自上台操作，点击鼠标操作算盘实现小数的位数的变换，真实直观;还可以以填满10*10的方格理解小数的几分之几与整数的关系，在课堂上让学生自己分小组画一画讨论生活中的小数体会小数的意义。多媒体的引入增加了课堂的多样性，营造了趣味课堂，形象直观讲授知识，吸引学生融入课堂，提高学生上课积极性。
二、信息技术引入课堂，激发学生学习积极性
如今科技的飞速发展日新月异，计算机技术的应用有着跨时代意义，在小学数学教学课堂中，也应让信息技术走进课堂，将数学内容与信息技术结合起来，让抽象的数学有了通俗的表达[1]。教师结合利用教学图片、动态图画、音乐渲染吸引学生注意力，活跃课堂，营造优良学习环境。例如，在学习《比大小》时，教师利用多媒体为学生展示一段动画视频，动画中小明和小红因为自己家庭成员的年龄进行讨论，他们在比较谁的年龄大。通过视频学生更容易融入主题，利于教师课题的引入，教师此时趁热打铁，引入数学知识：生活中，你们碰到什么需要比大小的例子呢？同学对课堂产生兴趣，积极的发言回答，吸引更多学生融入课堂。通过本节学习，学生学会了整数与小数的分别比较大小，也明白了代入生活的实际情况更具体解决问题，为以后数学的学习做了很好的引导。
三、化抽象为具体，简化教学难点
大部分学生因为不懂联想实际所以对数学有晦涩难懂的印象。然而处处都有数学，多媒体技术与现实中数学问题结合，不仅能培养学生善于发现问题，勤于思考精神，而且能调动学生对数学的兴趣[2]。因此，数学课堂应与生活联系起来。例如，在学习《相遇》时，不但要学生掌握相遇问题的特征、标志，而且要理解“路程、时间与速度”这三个重要标志量间的联系，还要求学生懂得运用三者的关系解题。教师为了将学生置于当时问题的情境，化数学概念为生活实例所以借助多媒体动态演示，利于学生理解。开始屏幕上的两个圆点分别在不同两地闪动，接着两点同时从两地相向迎面移动，直到两点相遇碰到一起，最后将行进的路线图转变成规范的线段图。通过场景简易模拟、多媒体演示，使学生直观地理解了相遇问题中不同的意义点的含义，帮助学生掌握了教材内容，降低了理解课本概念的难度。丰富了学生学习内容，促使学生有更加浓厚学习兴趣，熟练掌握数学的重难点并能克服，取得进步;同时促进教师一改传统的死板教学方法，丰富课堂环节使授课更加轻松有趣。
四、“擅”而不“滥”，促进更优融合
多媒体教学虽然先进，但也有其缺点。传统教学模式下，教师可灵活调整课堂进度和内容，而用多媒体教学节奏要随课件决定，较为死板。若教师和学生掌握计算机的技能生疏，缺乏学习和指导，会使信息技术与数学融合难以系统化而零碎，影响课堂进度和学生学习状态。数学课程与信息技术的融合是，激发学生求知欲，调动学生兴趣的辅助教学手段，最终达到学生依据所学知识解决问题的目的。教师授课可充分利用多媒体的强大功效丰富课堂补充课外知识，开拓学生视野，但要避免滥用多媒体技术，为应付教学检查或课程评估，让课件成了图片、动画和录像等材料的简单拼凑，学生也只是被动的学习，忽视了教育的本质，违背了引入信息技术进课堂的初衷，不利于学生的学习。
结束语
融合不仅要内容上的协调渗透，而且要发挥各个要素的综合效益。促进信息技术与小学数学课程的融合，是促进小学数学课程的结构、内容等与信息技术融合，为了更好地完成课程目标，不仅是教学方法的现代化改进，达到信息技术成为与小学数学课程高度融合和谐而自然，是教学观念的重大改革，为了促进学生综合能力的完善，重视学生创新创意的培养，为未来的国家培养优秀实干的人才。
参考文献
[1]李学梅.信息技术与小学数学教学整合的思考[J].新课程（小学），2017（7）.
[2]马锦.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].考试周刊，2018（38）：93-93.