胡锦涛总书记在党的十七大报告中明确指出：“更新教育观念，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。”这为我们的教育教学指明了方向。作为一名投身新课程改革的一线语文教师，我认识到教师教育观念的更新主要体现在教师角色意识的变化、课堂形式的变化、学生质量评价的变化三方面。
　　教师角色意识的变化。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。”有人说，传统课堂中教师相当于唱独角戏的新闻播音员，新课程标准下的教师则是穿针引线的综艺节目的主持人。从“播音员”到“主持人”的转变，意味着教师在教学各环节中会带着激赏、肯定、赞扬的情感来跟学生互动，达到寓教于乐的效果。教师角色意识的另一个变化是，教师的发展应由“经验型”向“反思型”和“科研型”转变。守着传统教育观念裹足不前不思学习的教师，必定会在新课改中迷失方向。新型教师应该善于把教学实践与理论结合起来，边教边学，不断提高自己的理论水平和业务能力，做一名反思型科研型的教师。
　　课堂形式的变化。新课标下的语文课堂应该由教师的“一言堂”变成师生齐参与的“众议厅”。为响应十七大报告中的“深化教学内容方式改革”的号召，教师在备课过程中应多思考“教什么怎样教”的问题。譬如我在执教“新闻写作”这个专题时，就放弃课文中一些选材雷同的篇目，增加自选的《中国空中加油试飞第一人》这篇人物通讯。学生读完通讯后，对“国防英雄”的崇敬之情油然而生。见时机成熟，我告诉学生“谢凤良英雄就是班上××同学的家长”。学生的学习热情变得非常高涨，接着我们假定要對“国防英雄”做个专访，请同学们拟出访谈用的问题。师生在非常融洽的气氛中把新闻写作、访谈技巧这些教学内容完成了。当然，这只是多姿多彩的语文课堂中的一堂。新课标下的语文课堂可以是唇枪舌战的辩论赛，可以是优美高雅的朗诵会，可以是跌宕起伏的故事接龙，可以是唐诗宋词的发现之旅……只要你是一名勤思考愿探索的语文教师，你的课堂一定会让学生充满期待。
　　学生质量评价的变化。在新课标实施以前，衡量学生语文能力的唯一标准是考试分数。实施新课标后，学生学习的评价发生了根本性的变化，由重分数变为重能力，由重结果变为重过程。我校2007届莫小龙同学尽管学的是理科，但他语文素养非常好。他清晰的思维，流利的表达，开阔的阅读视野给评委老师留下了美好的印象，最后他被清华大学提前录取。论成绩，石门中学还有一些同学比他好，却没有被清华大学提前相中。我个人认为，这不仅是清华大学重视学生“综合素质”的表现，更是整个社会对学生质量评价发生深刻变化的一个缩影。我们现在评价学生，由单一走向多元，由选“考生”走向选“学生”。我们有理由坚信，认真学习十七大，坚持推进新课改，这种变革还会继续深化。
　　（作者系南海区石门中学教师）