【摘 要】
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高技能人才在工作场所中的成长是一个动态的过程，需适应不同的情境变化。从高技能人才的成长过程来看，他们在不同时期有相应的学习目标。从知识震荡期的“概念性知识”到知识适应期的“程序性知识”，再到知识熟练期的“创新性知识”，高技能人才的成长总体呈螺旋上升趋势。有效的工作场所学习策略能保证高技能人才对学习内容的掌握。在知识震荡期，高技能人才主要通过导师制、职业培训、工作指南、边缘性活动等方式累积概念性知识
【基金项目】
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江西省社科基金项目“服务创新驱动发展战略的江西高校科研‘社会影响’评价研究”（项目编号：20JY18;主持人：彭颖晖）； 江西省高校人文社会科学重点研究基地开放基金项目“高质量发展背景下江西职业教育发展的风险挑战与路径选择研究”（项目编号：JXSK10321；主持人：付小倩）；
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高技能人才在工作场所中的成长是一个动态的过程，需适应不同的情境变化。从高技能人才的成长过程来看，他们在不同时期有相应的学习目标。从知识震荡期的“概念性知识”到知识适应期的“程序性知识”，再到知识熟练期的“创新性知识”，高技能人才的成长总体呈螺旋上升趋势。有效的工作场所学习策略能保证高技能人才对学习内容的掌握。在知识震荡期，高技能人才主要通过导师制、职业培训、工作指南、边缘性活动等方式累积概念性知识；在知识适应期，高技能人才主要通过熟练员工的指导、充分性实践活动和环境的干预等方式实现程序性知识的顺应；在知识熟练期，主要通过合作学习、全面性活动以及与环境的互动等方式拓展创新性知识。
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