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摘要：新课程教学标准为现代的高中物理教学提出了全新的教学目标要求，需要教师在进行日常的物理教学活动中，激发学生的自主学习意识，提高学生物理学习的主观能动性。本文通过高中物理教学中实施自主学习进行研究，分析目前高中物理教学存在的问题，并提出自主式教学的实施方案，改变教学现状，旨在提高高中物理教学水平。
关键词：高中物理；教学实践；自主学习；研究
一、 引言
培养学生自主学习能力不仅是教学改革提出的教学目标要求，更是学生掌握和应用所学知识的根本方法，高中物理教学通过学生自主学习的形式，可以激发学生的学习兴趣，提高物理知识的实践能力和应用能力，拓展学生的创新思维和解题思维能力，提高学生的学科学习效率。
二、 目前高中物理教学中存在的问题
（一） 高中的物理教学方式单一，学生缺乏物理学习兴趣
高中物理的教学内容相对其他学科来说，具有一定的系统逻辑性和抽象性，涉及的知识点相对晦涩，教师难以开展多种形式的教学，基本停留于传统的教学模式，教师处于课堂的主体地位，学生处于被灌输式的被动教学环境中，学生缺少主动参与学习和讨论物理知识的主动性，容易分散注意力，难以追随教师的教学思路进行课堂学习，使得课堂教学目标难以实现。
（二） 高中物理教学缺少对学生物理知识架构和物理逻辑思维能力的培养
高中物理的知识考核中，重点的习题考核都是针对物理综合知识架构和综合解题能力的考核，教师在教学过程中针对某个基础知识点和物理定律进行教学，却缺少对学生物理知识体系结构的建立，缺少对物理综合解题思路和解题能力的培养，学生在学习中缺乏针对整个学科的逻辑思维能力。
（三） 高中学生缺少对于物理学科自主学习，独立解题的能力的培养
高中学生对于某些课时的物理知识，即使在教学课堂上紧随教师的教学思路，掌握了课堂教学内容，但是在脱离课堂之后，却依然发现对相关的知识缺乏实际的掌握能力。在课后的习题练习时，脱离课本和教师的引导，面对试卷和习题仍然手足无措，特别对于综合性较强的大题，更是毫无办法，学生缺少对于物理解题学科自主学习的能力，缺少独立的解题思维和解题能力。
三、 高中物理开展自主学习模式探索
（一） 激发学生学习兴趣，使学生主动参与课堂教学
兴趣是指导学生学习最好的老师，教师在进行物理教学的过程中，会涉及很多的教学实验应用到课堂教学内容中，教师可以组织学生自主组织教学来实现自主学习过程。比如在进行沪教版高中物理必修一第三章第三节《摩擦力》一课教学时，教师可以组织学生自主进行教学实验来演示摩擦力的存在，需要利用几本书、一个小球、一块毛巾来组织一个小型的教学实验，首先利用几本书搭建一个斜面，用小球从斜面上方滑下，再在斜面上铺上毛巾来演示小球的滑落，从而演示摩擦力的存在，通过学生的自主演示，使学生能够客观感受到教学内容的实际存在，有效激发学生的学习兴趣。
（二） 改变传统教学模式，使学生成为课堂的主人
教师要在日常的教学过程中，尊重学生课堂的主体地位，结合学生的物理学习情况，利用难度适宜的教学内容，使学生进行自主探索式的学习，增强学生的探究意识和拓展思维。比如在学习沪教版高中物理必修一第二章第二节《自由落体运动的规律》一课时，教师可以在课堂教学中，提出有关教学内容的问题，对学生的学习思路进行适当的引导，使学生在解决问题的思路引导下，开展自主学习活动，使学生通过自主学习来发现和总结自由落体运动的规律，能够对理论知识有更为深刻的理解，同时实现学生对于教学内容的实践，不断培养和提高学生的自主学习能力。
（三） 创设教学情境，开展学生自主学习
教师可以在实际的教学活动中，利用多种形式的教学方法来开展教学活动，可以采用创设特定的教学情境，来使学生融入到教学环节中实现自主学习。比如在进行沪教版高中物理必修二第五章第四节《飞出地球去》教学时，教师可以设定学生参与到宇宙飞船的制造情境中，来讨论万有引力定律对于现代宇宙探索之间的联系，使学生能够在实际的情境中，来感受摆脱地球引力所要应用的物理知识，实现学生对相关物理知识的主观感受，激发学生的探究意识，增强学生物理学习的主观能动性。
四、 结论
高中物理学习是高中学习的重要组成，教师要在日常的教学过程中，不断引导学生加强自主学习，培养学生的探究学习意识和创新思维能力，使学生的物理综合学习能力和实践能力得到提升，加强学生的物理综合知识建构的构建和解题逻辑能力的培养，使新课程标准的教学要求在实际的教学活动中得以实现，改变目前的教学现状，提升高中物理教学质量。
参考文献：
[1]周子佳，杨雨平.高中物理“導学案”教学模式下学生自主学习能力探究[J].考试周刊，2015，（44）：136-137.
[2]李政勇.高中物理自主学习实施的原则和策略探究[J].亚太教育，2015，（23）：181.
[3]吴振军.高中物理“自主学习”课堂教学方式的应用研究[J].高考，2015，（4）：63.
关键词：高中物理；教学实践；自主学习；研究
一、 引言
培养学生自主学习能力不仅是教学改革提出的教学目标要求，更是学生掌握和应用所学知识的根本方法，高中物理教学通过学生自主学习的形式，可以激发学生的学习兴趣，提高物理知识的实践能力和应用能力，拓展学生的创新思维和解题思维能力，提高学生的学科学习效率。
二、 目前高中物理教学中存在的问题
（一） 高中的物理教学方式单一，学生缺乏物理学习兴趣
高中物理的教学内容相对其他学科来说，具有一定的系统逻辑性和抽象性，涉及的知识点相对晦涩，教师难以开展多种形式的教学，基本停留于传统的教学模式，教师处于课堂的主体地位，学生处于被灌输式的被动教学环境中，学生缺少主动参与学习和讨论物理知识的主动性，容易分散注意力，难以追随教师的教学思路进行课堂学习，使得课堂教学目标难以实现。
（二） 高中物理教学缺少对学生物理知识架构和物理逻辑思维能力的培养
高中物理的知识考核中，重点的习题考核都是针对物理综合知识架构和综合解题能力的考核，教师在教学过程中针对某个基础知识点和物理定律进行教学，却缺少对学生物理知识体系结构的建立，缺少对物理综合解题思路和解题能力的培养，学生在学习中缺乏针对整个学科的逻辑思维能力。
（三） 高中学生缺少对于物理学科自主学习，独立解题的能力的培养
高中学生对于某些课时的物理知识，即使在教学课堂上紧随教师的教学思路，掌握了课堂教学内容，但是在脱离课堂之后，却依然发现对相关的知识缺乏实际的掌握能力。在课后的习题练习时，脱离课本和教师的引导，面对试卷和习题仍然手足无措，特别对于综合性较强的大题，更是毫无办法，学生缺少对于物理解题学科自主学习的能力，缺少独立的解题思维和解题能力。
三、 高中物理开展自主学习模式探索
（一） 激发学生学习兴趣，使学生主动参与课堂教学
兴趣是指导学生学习最好的老师，教师在进行物理教学的过程中，会涉及很多的教学实验应用到课堂教学内容中，教师可以组织学生自主组织教学来实现自主学习过程。比如在进行沪教版高中物理必修一第三章第三节《摩擦力》一课教学时，教师可以组织学生自主进行教学实验来演示摩擦力的存在，需要利用几本书、一个小球、一块毛巾来组织一个小型的教学实验，首先利用几本书搭建一个斜面，用小球从斜面上方滑下，再在斜面上铺上毛巾来演示小球的滑落，从而演示摩擦力的存在，通过学生的自主演示，使学生能够客观感受到教学内容的实际存在，有效激发学生的学习兴趣。
（二） 改变传统教学模式，使学生成为课堂的主人
教师要在日常的教学过程中，尊重学生课堂的主体地位，结合学生的物理学习情况，利用难度适宜的教学内容，使学生进行自主探索式的学习，增强学生的探究意识和拓展思维。比如在学习沪教版高中物理必修一第二章第二节《自由落体运动的规律》一课时，教师可以在课堂教学中，提出有关教学内容的问题，对学生的学习思路进行适当的引导，使学生在解决问题的思路引导下，开展自主学习活动，使学生通过自主学习来发现和总结自由落体运动的规律，能够对理论知识有更为深刻的理解，同时实现学生对于教学内容的实践，不断培养和提高学生的自主学习能力。
（三） 创设教学情境，开展学生自主学习
教师可以在实际的教学活动中，利用多种形式的教学方法来开展教学活动，可以采用创设特定的教学情境，来使学生融入到教学环节中实现自主学习。比如在进行沪教版高中物理必修二第五章第四节《飞出地球去》教学时，教师可以设定学生参与到宇宙飞船的制造情境中，来讨论万有引力定律对于现代宇宙探索之间的联系，使学生能够在实际的情境中，来感受摆脱地球引力所要应用的物理知识，实现学生对相关物理知识的主观感受，激发学生的探究意识，增强学生物理学习的主观能动性。
四、 结论
高中物理学习是高中学习的重要组成，教师要在日常的教学过程中，不断引导学生加强自主学习，培养学生的探究学习意识和创新思维能力，使学生的物理综合学习能力和实践能力得到提升，加强学生的物理综合知识建构的构建和解题逻辑能力的培养，使新课程标准的教学要求在实际的教学活动中得以实现，改变目前的教学现状，提升高中物理教学质量。
参考文献：
[1]周子佳，杨雨平.高中物理“導学案”教学模式下学生自主学习能力探究[J].考试周刊，2015，（44）：136-137.
[2]李政勇.高中物理自主学习实施的原则和策略探究[J].亚太教育，2015，（23）：181.
[3]吴振军.高中物理“自主学习”课堂教学方式的应用研究[J].高考，2015，（4）：63.