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针对职业教育人才培养的目标要求,思想政治理论课教学如何积极地探索与职业人才培养特点相适应的实践教育模式,已经成为新形势下职业学校思想政治理论课教学教改中的重要课题。笔者拟从加强思想政治理论课实践教育的意义出发,就思想政治理论课实践教育的组织实施做一探讨。
实践教育是实现思想政治理论教育与实际相结合、深化对马克思主义理论的理解、强化学生能力培养的有效方式。实践教育作为相对独立的教学环节,具有场所的开放性、活动形式的多样性、主体的直接参与性和活动内容的综合性等特点。相对于常规的课堂理论教学,它更有利于激发学生的主体意识,变被动接受为主动的参与;更有利于促进学生由理论学习到实际应用,由知识接受到生活经验的转化;更有利于视野的开阔和经验的增长;更有利于时代所需的创新精神和创新能力的培养及责任感、使命感的增强;更有利于学生综合能力和道德情操的提高。由此可见,加强实践教育,既体现了思想政治理论课教学改革的基本方向,又反映了思想政治理论教育效果提高基本要求。
思想政治理论课实践教育的组织实施,由于各学校在教育资源、人才培养的模式和课程设置等方面的不同,思想政治理论课实践教学的组织形式、教学过程及方法途径等方面也必然会有自己的特点和要求。根据笔者多年的教学实践,要使思想政治理论课实践教育卓有成效,首先必须确立其指导思想,以高职人才培养目标为导向,以教师为主导、学生为主体、社团活动、班级活动(或小组和个人活动)为载体,以课堂融入渗透为主线,以多类型的课外实践(含专业实践)为平台,充分利用课堂资源、校园资源与社会资源组织实践教学,建构实践教育模式和运行机制。
一、加强学科教学过程中的实践活动
学科教学过程中的实践活动,主要是以思想政治理论学科中的某一基本理论或现象为载体,在理论教学过程中通过一定方式在课前、课中或课后三个时段渗透实践教育,引导主体“学习参与”、“亲身体验”,拓展和加深对具体学科知识的认识理解,并验证理论的科学性。学科教学过程中的实践活动,一般具有直接的针对性,需要教师在备课过程中精心设计和策划。学科教学过程中的实践活动适用的方法很多,如主题征文、主题讨论、主题调查、主题演讲、主题辩论等。
结合当前思想政治理论课教学的特点,笔者认为,可以把“基于问题的教学”这种方式作为实践教育的一种重要方式,并通过这种教学方式把理论教学和实践教育、课外活动和课内活动、校内活动和校外活动有机地结合起来。“基于问题的教学”这一教学方式,其基本特点是直接从实际问题入手来组织教学,将学科知识隐含在解决问题的过程中,让学科知识服务于解决实际问题能力的培养。“基于问题的教学”这种方式,在实施过程中可以分以下几个步骤:
1.设置问题情境
从现实社会生活中寻找问题,让师生置身于一个解决现实问题的活动之中,尤其是让学生产生问题意识,在自己的已知与未知之间出现矛盾、形成困惑,从而激发起探究的欲望和主动学习思考的内在动机。设置问题情景是“基于问题的教学”这种教学方式的操作平台,其问题情景设计可来自案例,也可来自参观,甚至还可来自影视资料和教材思考题本身等。
2.引导主动探究
让学生在老师的引导下,通过独立思考、合作探究等身体力行的各种参与和实际活动,进行主动探究,在探究问题的过程中澄清认识、学习理论、提高觉悟、增长才干。这一环节是“基于问题的教学”这一教学方式的关键。其组织形式可以是以小组为单位,也可以是个人独立完成。
3.交流探究体会
将个体或小组的认识体会在团体中进行交流,让学生在共享经验的过程中相互启发、集思广益,在交流沟通中不断增长智慧与能力。同时,也可以使教师进一步了解学生的思想,并从中受到启发,为提高思想政治理论课教学的针对性和实效性积累素材。交流探究体会是“基于问题的教学”的教育价值提升。交流的方式可以是主题发言、主题征文、主题演讲、主题辩论等等。
4.梳理整合
针对主动探究中获得的认识和交流中反映出的问题等,进行梳理,引导学生面对种种不同的观点做出自己的思考,在辨析不同观点的过程中理解世界观、方法论对于认识解决问题的重要意义,学会用正确的世界观和方法论来看待问题,从而澄清认识,心悦诚服地接受主流思想和科学原理。梳理整合是“基于问题的教学法”教育目标的实现。在这个阶段,要充分发挥教师的导向作用和学生的主体作用,要坚持以学生为本,努力做到以情动人,以理服人。
二、组织或指导思想政治理论课程综合实践活动
思想政治理论课程的综合实践活动,不是针对具体学科知识点展开,而是利用课外活动或寒暑假相对集中的时间,通过综合多样的实践活动,如社会调查、志愿服务、公益活动等,引导学生走出课堂,走出校门,走出家门,走向社会,促使学生进学生在实践中进一步认识自己、认识社会、服务社会,并从中获得感性经验,锻炼能力,提高综合素质。思想政治理论课学期内的综合实践活动,可以通过成立相关的学生社团组织,建立相应活动的平台,并指导和组织其开展内容丰富、健康向上、形式多样的思想政治教育活动来实现,使其成为校园文化的重要组成部分。寒暑假综合实践教育活动,可以由教学部门提出计划方案,经主管部门审核批准后组织实施,其对象可以面向全体学生提出实践内容和要求,也可以通过组织一支骨干队伍,在相关教师带队或重点指导下进行。思想政治理论课的综合实践活动,需要学校思政教学部门、学生工作部门、团委等部门连同策划,共同组织实施。实践场所,可以是学校、自己的家乡、寒暑假实习工作的单位,也可以是学校建立的实践基地或者是为了一定的实践目的而选定的特定地方等。
三、组织与专业实践环节相结合的实践活动
与专业实践环节相结合的实践活动,是思想政治理论课实践教育要着力探索的一种方式途径。思想政治理论课程实践教育与专业实践教育的结合,是一种渗透性的结合,具体的组织实施,需要学校教学管理部門的协调并形成工作制度。当然,政治理论课教师也要主动了解各专业实践教育的计划和安排,以便能适时地根据专业实践的内容和要求,事先确定思想政治实践教育主题,在专业实践任务布置的同时及时布置思想政治实践教育的任务,从而把思想政治教育融入到相对独立的专业实践过程之中,实现思想政治教育与专业教育的有机结合,提高思想政治教育的针对性和实效性。以采煤专业为例,在专业实践的同时可以对学生布置以下调查专题:煤炭企业现有的人才结构状况及其未来几年的变化趋势;一个优秀采煤工人应具备的素质和能力要求;煤炭企业的经营机制;煤炭企业的企业文化建设;煤炭企业的职业道德建设;科学技术在采煤专业中的发展及其应用等。然后,由学生在其范围内自主确定具体的选题并制定调查计划和提纲,思想政治教师在学生的选题、提纲的拟定和具体的实践过程中适时地给予指导。在具体实施上,可以由每个学生自主选择其中的一个专题进行专访,也可以由几个同学共同选择一个专题,分别在不同的实践单位进行调查了解。无论是采用那种形式,最后都要求学生围绕调查主题将自己的调查结果进行归纳、整理和总结。实践总结可以采取调查报告、心得体会、论文等形式。
(作者单位:山西省大同煤炭高级技工学校)
实践教育是实现思想政治理论教育与实际相结合、深化对马克思主义理论的理解、强化学生能力培养的有效方式。实践教育作为相对独立的教学环节,具有场所的开放性、活动形式的多样性、主体的直接参与性和活动内容的综合性等特点。相对于常规的课堂理论教学,它更有利于激发学生的主体意识,变被动接受为主动的参与;更有利于促进学生由理论学习到实际应用,由知识接受到生活经验的转化;更有利于视野的开阔和经验的增长;更有利于时代所需的创新精神和创新能力的培养及责任感、使命感的增强;更有利于学生综合能力和道德情操的提高。由此可见,加强实践教育,既体现了思想政治理论课教学改革的基本方向,又反映了思想政治理论教育效果提高基本要求。
思想政治理论课实践教育的组织实施,由于各学校在教育资源、人才培养的模式和课程设置等方面的不同,思想政治理论课实践教学的组织形式、教学过程及方法途径等方面也必然会有自己的特点和要求。根据笔者多年的教学实践,要使思想政治理论课实践教育卓有成效,首先必须确立其指导思想,以高职人才培养目标为导向,以教师为主导、学生为主体、社团活动、班级活动(或小组和个人活动)为载体,以课堂融入渗透为主线,以多类型的课外实践(含专业实践)为平台,充分利用课堂资源、校园资源与社会资源组织实践教学,建构实践教育模式和运行机制。
一、加强学科教学过程中的实践活动
学科教学过程中的实践活动,主要是以思想政治理论学科中的某一基本理论或现象为载体,在理论教学过程中通过一定方式在课前、课中或课后三个时段渗透实践教育,引导主体“学习参与”、“亲身体验”,拓展和加深对具体学科知识的认识理解,并验证理论的科学性。学科教学过程中的实践活动,一般具有直接的针对性,需要教师在备课过程中精心设计和策划。学科教学过程中的实践活动适用的方法很多,如主题征文、主题讨论、主题调查、主题演讲、主题辩论等。
结合当前思想政治理论课教学的特点,笔者认为,可以把“基于问题的教学”这种方式作为实践教育的一种重要方式,并通过这种教学方式把理论教学和实践教育、课外活动和课内活动、校内活动和校外活动有机地结合起来。“基于问题的教学”这一教学方式,其基本特点是直接从实际问题入手来组织教学,将学科知识隐含在解决问题的过程中,让学科知识服务于解决实际问题能力的培养。“基于问题的教学”这种方式,在实施过程中可以分以下几个步骤:
1.设置问题情境
从现实社会生活中寻找问题,让师生置身于一个解决现实问题的活动之中,尤其是让学生产生问题意识,在自己的已知与未知之间出现矛盾、形成困惑,从而激发起探究的欲望和主动学习思考的内在动机。设置问题情景是“基于问题的教学”这种教学方式的操作平台,其问题情景设计可来自案例,也可来自参观,甚至还可来自影视资料和教材思考题本身等。
2.引导主动探究
让学生在老师的引导下,通过独立思考、合作探究等身体力行的各种参与和实际活动,进行主动探究,在探究问题的过程中澄清认识、学习理论、提高觉悟、增长才干。这一环节是“基于问题的教学”这一教学方式的关键。其组织形式可以是以小组为单位,也可以是个人独立完成。
3.交流探究体会
将个体或小组的认识体会在团体中进行交流,让学生在共享经验的过程中相互启发、集思广益,在交流沟通中不断增长智慧与能力。同时,也可以使教师进一步了解学生的思想,并从中受到启发,为提高思想政治理论课教学的针对性和实效性积累素材。交流探究体会是“基于问题的教学”的教育价值提升。交流的方式可以是主题发言、主题征文、主题演讲、主题辩论等等。
4.梳理整合
针对主动探究中获得的认识和交流中反映出的问题等,进行梳理,引导学生面对种种不同的观点做出自己的思考,在辨析不同观点的过程中理解世界观、方法论对于认识解决问题的重要意义,学会用正确的世界观和方法论来看待问题,从而澄清认识,心悦诚服地接受主流思想和科学原理。梳理整合是“基于问题的教学法”教育目标的实现。在这个阶段,要充分发挥教师的导向作用和学生的主体作用,要坚持以学生为本,努力做到以情动人,以理服人。
二、组织或指导思想政治理论课程综合实践活动
思想政治理论课程的综合实践活动,不是针对具体学科知识点展开,而是利用课外活动或寒暑假相对集中的时间,通过综合多样的实践活动,如社会调查、志愿服务、公益活动等,引导学生走出课堂,走出校门,走出家门,走向社会,促使学生进学生在实践中进一步认识自己、认识社会、服务社会,并从中获得感性经验,锻炼能力,提高综合素质。思想政治理论课学期内的综合实践活动,可以通过成立相关的学生社团组织,建立相应活动的平台,并指导和组织其开展内容丰富、健康向上、形式多样的思想政治教育活动来实现,使其成为校园文化的重要组成部分。寒暑假综合实践教育活动,可以由教学部门提出计划方案,经主管部门审核批准后组织实施,其对象可以面向全体学生提出实践内容和要求,也可以通过组织一支骨干队伍,在相关教师带队或重点指导下进行。思想政治理论课的综合实践活动,需要学校思政教学部门、学生工作部门、团委等部门连同策划,共同组织实施。实践场所,可以是学校、自己的家乡、寒暑假实习工作的单位,也可以是学校建立的实践基地或者是为了一定的实践目的而选定的特定地方等。
三、组织与专业实践环节相结合的实践活动
与专业实践环节相结合的实践活动,是思想政治理论课实践教育要着力探索的一种方式途径。思想政治理论课程实践教育与专业实践教育的结合,是一种渗透性的结合,具体的组织实施,需要学校教学管理部門的协调并形成工作制度。当然,政治理论课教师也要主动了解各专业实践教育的计划和安排,以便能适时地根据专业实践的内容和要求,事先确定思想政治实践教育主题,在专业实践任务布置的同时及时布置思想政治实践教育的任务,从而把思想政治教育融入到相对独立的专业实践过程之中,实现思想政治教育与专业教育的有机结合,提高思想政治教育的针对性和实效性。以采煤专业为例,在专业实践的同时可以对学生布置以下调查专题:煤炭企业现有的人才结构状况及其未来几年的变化趋势;一个优秀采煤工人应具备的素质和能力要求;煤炭企业的经营机制;煤炭企业的企业文化建设;煤炭企业的职业道德建设;科学技术在采煤专业中的发展及其应用等。然后,由学生在其范围内自主确定具体的选题并制定调查计划和提纲,思想政治教师在学生的选题、提纲的拟定和具体的实践过程中适时地给予指导。在具体实施上,可以由每个学生自主选择其中的一个专题进行专访,也可以由几个同学共同选择一个专题,分别在不同的实践单位进行调查了解。无论是采用那种形式,最后都要求学生围绕调查主题将自己的调查结果进行归纳、整理和总结。实践总结可以采取调查报告、心得体会、论文等形式。
(作者单位:山西省大同煤炭高级技工学校)