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摘 要：从物理学科的教学现状来看，不少教师已经认识到学科素养的培养是不可忽视的。学科核心素养，主要涉及四个部分，即物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任，简单来说就是确保学生掌握正确的学习方法，并能够将学习到的相关知识予以熟练应用，确保学生的关键能力有大幅提高。在展开课堂教学时，若想使学生真正具备一定的核心素养，教师必须对教学予以革新。文章对初中物理教师如何进行核心素养的培养展开深入探析，以期寻找到可行的培养策略。
关键词：初中物理;核心素养;关键能力;培养策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）01-0075-02
引 言
对当下初中物理教学予以分析可知，理论一直是教学的重点，此种教育方式存在的弊端是较大的，学生对物理学科的价值没有正确的认知。若想使此种情况得到改变，就要将理论教学、实践教学结合起来，通过行之有效的方式对学生进行引导，使其走上自主发展的道路。而要完成这个目标，物理核心素养的培养就成为关键。
一、初中物理学科核心素养的内涵
随着人类科学的发展速度持续加快，物理学科的重要性逐渐凸显出来。当然，在物理学科发展的进程中，物理学家扮演着重要的角色，其身上拥有较高的物理核心素养，这是促使其对物理知识进行探究的动力所在。在初中阶段，物理学科受重视的程度提高了很多。在日常教学中，教师要有意识地对学科素养进行培养，确保学生逐渐形成良好的探究精神。物理学科对人类社会的作用是非常大的，通过其能够将很多事物的本质揭示出来。若想使学生积极投入物理学习中，教师就要引导学生去发现物理学科的价值，并通过有效途径对学生的学科素养予以培养。教师在组织教学的过程中要将科学精神、学术能力、研究能力作为关注的重点，不能够只是对理论知识进行传授，而要将实践操作切实做到位[1]。
二、中学物理课程的特点
初中物理学科具有自己的特点，若想保证教学顺利展开，广大教师必须对课程特点有清晰的认知。初中生刚刚接触物理时会在内心中产生强烈的学习意愿，教师必须对此加以利用，通过合适的教学方法使学生对物理学科的价值、意义有一定的了解，进而使其真正投入物理学习中。如果学生此时就反感的话，就会对其将来的学习造成很大的影响，学科素养培养的目标也就无法实现。学生对物理学习的具体方法并不了解，他们会将物理学科与数学学科进行比较，甚至套用数学学习方法，这就使得学习效果不够理想。物理学科呈现出明显的实验性特征，物理概念多是从实验中发现的，因而教师要对实验教学予以重点关注，引导学生通过实验来获取相关的知识，继而将掌握的知识应用于实验中，此时，学生对物理知识的理解会更加深刻。物理知识的逻辑性较强，理解难度较大，所以在展开初中物理教学时，教师要通过恰当的引导使学生在短时间内寻找到最为合适的学习方法，这样方能保证物理学习的效果[2]。
三、教师在初中物理教学中培养学生核心素养的策略
（一）教学策略灵活多变，激发学习兴趣
采用传统教学模式展开初中物理教学的话，最大的问题就是教学方法较单一，这就使得学生的兴趣逐渐丧失，甚至会出现厌恶感。广大教师必须按照新课标中的要求组织教学，改变传统模式，寻找更为合适的教学方法。初中生对具体的事物具有强烈的好奇心，并会在内心中产生一定的探究欲望。物理知识虽然比较抽象，但也是有规律可循的，如果教师能够将生活中的一些现象融入课堂中，除了能够对物理规律予以揭示，还可使学生产生一定的探究意愿，进而主动对问题进行钻研。对学生物理核心素养进行培养时，教师可从学生的生活实际出发，利用合适的实验来引导学生展开学习，将学生的探究积极性充分调动起来。
教师要依据课堂教学的实际需要来选择合适的教学方法。比方说，在对《凸透镜成像的规律》展开教学时，教师可以采用合作教学法。教师将凸透镜、蜡烛、光屏之类的工具提供给学生，引导其在各自的小组中进行实驗，对三者间的距离进行反复调整，并观察成像的具体情况[3]。学生在实验的过程中，对凸透镜成像规律会有一定的了解，学习效果自然就可得到保证。当然，在学生动手操作时，教师要进行细致的观察，在学生遇到困难时给予适当的帮助。教师要通过问题来引导学生展开更为深入的思考，这样可以将学生的探究意愿充分激发出来。小组讨论出结果后，小组成员可推选代表将学习所得展现出来，这样可以使得学生的探究、表达能力逐渐得到增强。
（二）课堂带入实际实验，提高学生动手能力
物理学科一个明显的特征就是实验性强，教师在组织课堂教学的过程中除了对理论教学予以重视，实验教学更是关注的重点。初中生接触物理的时间并不长，对物理的了解也不够全面，教师在此时必须通过切实可行的方法来做好兴趣培养，这样方可保证物理教学效率真正得到提升。教师在组织课堂教学的过程中要适当增加课堂实验，这样可以使学生的兴趣变得更为浓厚。实验也能够使学生对物理知识的理解更加深刻，其实践能力也会得到增强。所以说，教师要有意识地引导学生进行实验，在实验的过程中完成知识学习[4]。
在展开初中物理教学时，实验教学是不可忽视的。比方说，在对《光的色散》进行教学的过程中，教师要让学生积极参与实验，并在小组中展开深入的探讨。实验并不复杂，而且充满趣味。在棱镜中学生能够了解到白光是由七种颜色组成，并能从中感受到愉悦。通过这样的实验可以使学生对光形成更为清晰的认知，参与学习的意愿也会变得更为强烈。物理实验能够使学生对相关知识有更为直观的认知，并能够将其探究意愿充分激发出来。在学生完成实验操作后，教师还要做好课堂总结。此时，教师除了要保证学生的兴趣不受到影响，还要做好探究思维的培养。
（三）加强学生反思点评，巩固知识点
展开初中物理教学时，课后评价是必须做到位的，良好的评价能够使学生对相关物理知识加深理解。在课堂教学结束后，教师可以设计合适的问题来引导学生给出正确答案，这样可以实现知识巩固的目标。教师可通过合适的媒介来强化评价效果，这样可以使评价具有的激励性作用充分发挥出来，教师、学生间也能够建立起更为和谐的关系，这对教学能够起到促进作用。在对学生评价的过程中，教师要将知识掌握的具体程度作为关注点，确保学生对学习中存在的不足有切实的了解，这样就可寻找可行的措施解决存在的问题，学习效率自然就会提高。 （四）多媒体教学，培养学生科学态度与责任素养
在对科学本质进行探究时，科学态度与责任是基础，因此，教师要有意识地对此种素养进行培养。教师组织课堂教学时要将多媒体的作用充分发挥出来，这样可以将学生参与学习的积极性充分调动起来，素养提高的目标也能够实现。教师要依据教学内容、学生需要来制作多媒体课件，并将其保存在平台中，这样学生就能够直接观看，在此过程中，学生对物理学科的本质就会有更进一步的了解，责任感也能够大幅提升。
（五）教师要转变教学方式
传统教学方式的弊端主要是课堂教学完全由教师掌控，学生只能够被动学习，这对教学质量的提高会产生很大的影响。学生多依靠死记硬背的方式来获取知识，而对这些知识并没有真正理解，这样一来，其物理思维能力就会变得低下，学习意愿也会逐渐消失。学生个体不同，能力自然存在差异。在同样的课堂中，有些学生只需要很短的时间就能够完成知识的吸收，有些学生则完全不能理解。教师在对待物理思维能力较差的学生时，必须以激励为主，确保其不会丧失学习兴趣，能够稳步前进，进而提升物理思维能力。当然，教师也要对教法予以革新，根据学生需要展开教学，并引导学生将所学应用到实践中。比方说，在展开“加速度”教学时，教师可先让学生独立完成实验，这样可以使学生对整个概念有基本的认知，之后再进行详细的讲解，学生自然就能够接受，其物理思维能力也会得到一定程度的提高。
（六）重视题目练习，改编典型例题培养科学思维
当学生对物理基础知识有一定了解后，教师就可以通过适当的训练来促使其形成更为深入的理解，而这也是对物理核心素养进行培养的有效途径。学生在完成物理习题的过程中，物理思维能够逐渐形成，应用能力也會得到提升。不少的学生已经掌握了相关的物理知识，然而在应用中却会出现很多的问题。此时，教师要结合学生的情况进行分析，让学生进行自我反思，分析出现这种问题的原因，以帮助学生提高做题能力，通过做题提高学生的物理思维。教师也可以选取物理教学中的一些经典例题，为学生讲解，使学生更好地理解物理中的常见题型。在物理题目练习中，教师也要对学生做错的题进行讲解，锻炼学生的思维，进而提高学生的做题能力。对于题目中的一些经典题型，教师要予以分析和解答，以提高学生对题目的分析和应用能力。教师还可以对经典题目进行改编，让学生再次巩固练习，这样有助于激发学生的创新积极性，提高学生对知识点的运用能力。除了在题目中对学生进行指导，教师也要指导学生通过物理实验进行学习，这对学生来说也是一种好的学习方式。教师通过对物理实验进行分析，能更好地引导学生提升自身的观察能力、思考能力及物理思维。提高学生物理思维的方式有很多，教师要充分利用各种教学方法，引导学生自主学习。
结 语
物理学科核心素养包括了很多方面，教师要从学生的实际学情出发，优化学生的学习方法，提高学生的学习质量。为此，教师也要根据现实情况改变教学方式，让学生主动参与学习，提升自身的综合素质。
[参考文献]
[1]马红梅.初中物理核心素养培养策略刍议[J].延边教育学院学报，2020（4）：237-240.
[2]秦佳露.核心素养下初中物理教学的优化分析[J].科学大众（科学教育），2020（7）：12.
[3]李文才.初中物理教学中学生核心素养的培养[J].科教导刊，2020（13）：154-155.
[4]杨崴崴.基于核心素养培养的初中物理实验教学创新探讨[J].创新创业理论研究与实践，2019（15）：35-36.
作者简介：张咪咪（1987— ），女，山东滨州人，一级教师，硕士，研究方向：初中物理教学。
关键词：初中物理;核心素养;关键能力;培养策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）01-0075-02
引 言
对当下初中物理教学予以分析可知，理论一直是教学的重点，此种教育方式存在的弊端是较大的，学生对物理学科的价值没有正确的认知。若想使此种情况得到改变，就要将理论教学、实践教学结合起来，通过行之有效的方式对学生进行引导，使其走上自主发展的道路。而要完成这个目标，物理核心素养的培养就成为关键。
一、初中物理学科核心素养的内涵
随着人类科学的发展速度持续加快，物理学科的重要性逐渐凸显出来。当然，在物理学科发展的进程中，物理学家扮演着重要的角色，其身上拥有较高的物理核心素养，这是促使其对物理知识进行探究的动力所在。在初中阶段，物理学科受重视的程度提高了很多。在日常教学中，教师要有意识地对学科素养进行培养，确保学生逐渐形成良好的探究精神。物理学科对人类社会的作用是非常大的，通过其能够将很多事物的本质揭示出来。若想使学生积极投入物理学习中，教师就要引导学生去发现物理学科的价值，并通过有效途径对学生的学科素养予以培养。教师在组织教学的过程中要将科学精神、学术能力、研究能力作为关注的重点，不能够只是对理论知识进行传授，而要将实践操作切实做到位[1]。
二、中学物理课程的特点
初中物理学科具有自己的特点，若想保证教学顺利展开，广大教师必须对课程特点有清晰的认知。初中生刚刚接触物理时会在内心中产生强烈的学习意愿，教师必须对此加以利用，通过合适的教学方法使学生对物理学科的价值、意义有一定的了解，进而使其真正投入物理学习中。如果学生此时就反感的话，就会对其将来的学习造成很大的影响，学科素养培养的目标也就无法实现。学生对物理学习的具体方法并不了解，他们会将物理学科与数学学科进行比较，甚至套用数学学习方法，这就使得学习效果不够理想。物理学科呈现出明显的实验性特征，物理概念多是从实验中发现的，因而教师要对实验教学予以重点关注，引导学生通过实验来获取相关的知识，继而将掌握的知识应用于实验中，此时，学生对物理知识的理解会更加深刻。物理知识的逻辑性较强，理解难度较大，所以在展开初中物理教学时，教师要通过恰当的引导使学生在短时间内寻找到最为合适的学习方法，这样方能保证物理学习的效果[2]。
三、教师在初中物理教学中培养学生核心素养的策略
（一）教学策略灵活多变，激发学习兴趣
采用传统教学模式展开初中物理教学的话，最大的问题就是教学方法较单一，这就使得学生的兴趣逐渐丧失，甚至会出现厌恶感。广大教师必须按照新课标中的要求组织教学，改变传统模式，寻找更为合适的教学方法。初中生对具体的事物具有强烈的好奇心，并会在内心中产生一定的探究欲望。物理知识虽然比较抽象，但也是有规律可循的，如果教师能够将生活中的一些现象融入课堂中，除了能够对物理规律予以揭示，还可使学生产生一定的探究意愿，进而主动对问题进行钻研。对学生物理核心素养进行培养时，教师可从学生的生活实际出发，利用合适的实验来引导学生展开学习，将学生的探究积极性充分调动起来。
教师要依据课堂教学的实际需要来选择合适的教学方法。比方说，在对《凸透镜成像的规律》展开教学时，教师可以采用合作教学法。教师将凸透镜、蜡烛、光屏之类的工具提供给学生，引导其在各自的小组中进行实驗，对三者间的距离进行反复调整，并观察成像的具体情况[3]。学生在实验的过程中，对凸透镜成像规律会有一定的了解，学习效果自然就可得到保证。当然，在学生动手操作时，教师要进行细致的观察，在学生遇到困难时给予适当的帮助。教师要通过问题来引导学生展开更为深入的思考，这样可以将学生的探究意愿充分激发出来。小组讨论出结果后，小组成员可推选代表将学习所得展现出来，这样可以使得学生的探究、表达能力逐渐得到增强。
（二）课堂带入实际实验，提高学生动手能力
物理学科一个明显的特征就是实验性强，教师在组织课堂教学的过程中除了对理论教学予以重视，实验教学更是关注的重点。初中生接触物理的时间并不长，对物理的了解也不够全面，教师在此时必须通过切实可行的方法来做好兴趣培养，这样方可保证物理教学效率真正得到提升。教师在组织课堂教学的过程中要适当增加课堂实验，这样可以使学生的兴趣变得更为浓厚。实验也能够使学生对物理知识的理解更加深刻，其实践能力也会得到增强。所以说，教师要有意识地引导学生进行实验，在实验的过程中完成知识学习[4]。
在展开初中物理教学时，实验教学是不可忽视的。比方说，在对《光的色散》进行教学的过程中，教师要让学生积极参与实验，并在小组中展开深入的探讨。实验并不复杂，而且充满趣味。在棱镜中学生能够了解到白光是由七种颜色组成，并能从中感受到愉悦。通过这样的实验可以使学生对光形成更为清晰的认知，参与学习的意愿也会变得更为强烈。物理实验能够使学生对相关知识有更为直观的认知，并能够将其探究意愿充分激发出来。在学生完成实验操作后，教师还要做好课堂总结。此时，教师除了要保证学生的兴趣不受到影响，还要做好探究思维的培养。
（三）加强学生反思点评，巩固知识点
展开初中物理教学时，课后评价是必须做到位的，良好的评价能够使学生对相关物理知识加深理解。在课堂教学结束后，教师可以设计合适的问题来引导学生给出正确答案，这样可以实现知识巩固的目标。教师可通过合适的媒介来强化评价效果，这样可以使评价具有的激励性作用充分发挥出来，教师、学生间也能够建立起更为和谐的关系，这对教学能够起到促进作用。在对学生评价的过程中，教师要将知识掌握的具体程度作为关注点，确保学生对学习中存在的不足有切实的了解，这样就可寻找可行的措施解决存在的问题，学习效率自然就会提高。 （四）多媒体教学，培养学生科学态度与责任素养
在对科学本质进行探究时，科学态度与责任是基础，因此，教师要有意识地对此种素养进行培养。教师组织课堂教学时要将多媒体的作用充分发挥出来，这样可以将学生参与学习的积极性充分调动起来，素养提高的目标也能够实现。教师要依据教学内容、学生需要来制作多媒体课件，并将其保存在平台中，这样学生就能够直接观看，在此过程中，学生对物理学科的本质就会有更进一步的了解，责任感也能够大幅提升。
（五）教师要转变教学方式
传统教学方式的弊端主要是课堂教学完全由教师掌控，学生只能够被动学习，这对教学质量的提高会产生很大的影响。学生多依靠死记硬背的方式来获取知识，而对这些知识并没有真正理解，这样一来，其物理思维能力就会变得低下，学习意愿也会逐渐消失。学生个体不同，能力自然存在差异。在同样的课堂中，有些学生只需要很短的时间就能够完成知识的吸收，有些学生则完全不能理解。教师在对待物理思维能力较差的学生时，必须以激励为主，确保其不会丧失学习兴趣，能够稳步前进，进而提升物理思维能力。当然，教师也要对教法予以革新，根据学生需要展开教学，并引导学生将所学应用到实践中。比方说，在展开“加速度”教学时，教师可先让学生独立完成实验，这样可以使学生对整个概念有基本的认知，之后再进行详细的讲解，学生自然就能够接受，其物理思维能力也会得到一定程度的提高。
（六）重视题目练习，改编典型例题培养科学思维
当学生对物理基础知识有一定了解后，教师就可以通过适当的训练来促使其形成更为深入的理解，而这也是对物理核心素养进行培养的有效途径。学生在完成物理习题的过程中，物理思维能够逐渐形成，应用能力也會得到提升。不少的学生已经掌握了相关的物理知识，然而在应用中却会出现很多的问题。此时，教师要结合学生的情况进行分析，让学生进行自我反思，分析出现这种问题的原因，以帮助学生提高做题能力，通过做题提高学生的物理思维。教师也可以选取物理教学中的一些经典例题，为学生讲解，使学生更好地理解物理中的常见题型。在物理题目练习中，教师也要对学生做错的题进行讲解，锻炼学生的思维，进而提高学生的做题能力。对于题目中的一些经典题型，教师要予以分析和解答，以提高学生对题目的分析和应用能力。教师还可以对经典题目进行改编，让学生再次巩固练习，这样有助于激发学生的创新积极性，提高学生对知识点的运用能力。除了在题目中对学生进行指导，教师也要指导学生通过物理实验进行学习，这对学生来说也是一种好的学习方式。教师通过对物理实验进行分析，能更好地引导学生提升自身的观察能力、思考能力及物理思维。提高学生物理思维的方式有很多，教师要充分利用各种教学方法，引导学生自主学习。
结 语
物理学科核心素养包括了很多方面，教师要从学生的实际学情出发，优化学生的学习方法，提高学生的学习质量。为此，教师也要根据现实情况改变教学方式，让学生主动参与学习，提升自身的综合素质。
[参考文献]
[1]马红梅.初中物理核心素养培养策略刍议[J].延边教育学院学报，2020（4）：237-240.
[2]秦佳露.核心素养下初中物理教学的优化分析[J].科学大众（科学教育），2020（7）：12.
[3]李文才.初中物理教学中学生核心素养的培养[J].科教导刊，2020（13）：154-155.
[4]杨崴崴.基于核心素养培养的初中物理实验教学创新探讨[J].创新创业理论研究与实践，2019（15）：35-36.
作者简介：张咪咪（1987— ），女，山东滨州人，一级教师，硕士，研究方向：初中物理教学。