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【摘 要】在英语早读课上，让学生大声朗读英语，正所谓一日之计在于晨，早晨学生头脑清醒、记忆力好、精力旺盛。确实，在早晨读英语，有助于知识的内化和吸收。本文从为什么要开设英语早读课谈起，探讨了如何有效开展早读课的策略。
【关键词】初中英语 早读课 作用 策略
《新课程标准》明确指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 随着英语教学中素质教育意识的不断增强，教学改革的不断深入，培养学生综合运用英语语言的能力尤为重要。因此，在日常教学活动中，一般学校都会安排早读课，如此一来，学生语言输入的时间看似多了，其实不然，个人感觉现在的初中英语早读课存在着种种问题和弊端，学生的学习效率普遍较低。笔者结合从教十几年的教学经验，就早读课的作用以及如何有效开展早读课谈谈个人的一些看法。
一、为什么要开设英语早读课？
第一，从心理学的角度分析，清晨是人的大脑处于最清醒的时候，精力旺盛，记忆力好，所以英语早读课就是要利用这个“黄金时间”，让学生大声读出来，刺激大脑强化记忆，以期收到事半功倍的效果。
第二，开设早读课是新课标提出的重视朗读教学，进行素质教育的需要。俗话说“一日之计在于晨，一年之计在于春。”一天当中，早上的学习效率是较高的，而且学生的识记能力也是较强的。教师一定要充分利用好这一黄金时段。我们的古人就曾说过：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。因此可以看出，从古到今都很重视“读”，这种传统的教育方法和读书方式一直都为人们所采纳，所以几乎所有的初中学校都开设了英语早读课。
第三，英语早读可以弥补课内的不足。随着新课程改革，对学生学习英语的要求越来越高，学生学习的任务随之加重，往往一节课下来，新单词，短语，句型或习惯用语很多，在这么短的时间里学生肯定很难全部掌握，也不可能得到充分的训练，所以利用早读课，学生可以在老师的指导和帮助下，纠正发音，练习语音语调，巩固复习已学的知识，这样有利于学生英语口语水平的提高，增强语感，进而提高英语水平。
二、如何有效开展早读课的策略
“书读百遍，其义自见。”可见，“读”是非常重要的。那么，究竟什么是朗读呢？笔者认为：朗读是一个将书面文字通过声音的方式，用耳、脑、口、眼协调合作的过程，在这个过程中学习者将书面文字用眼睛感知，将所读声音传入耳朵，再进行耳视口诵，从而大大加强对文字的理解和记忆。可见，朗读并非一种简单的唱念，而是需要一种全身心投入的、通过各个身体器官协调合作的、以达到理解记忆为目的的活动。那么，如何有效开展英语早读课呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。
第一，形式多样，确定重点。早读课的形式多种多样，主要有：范读和领读，即由教师、学生代表或录音磁带带领全体同学朗读，声情并茂的范读能唤起学生情感上的共鸣，产生强烈的阅读欲望。齐读，即由全体学生对内容进行整齐统一的诵读，可以提高学生的配合能力，教师发现有学生不读或讀得不好可以及时纠正。自由读，即在教师的指导下，学生自主选择内容、语速进行读记，记忆效率较高。分角色读，即由学生与老师、男生与女生、组与组之间等为角色进行朗读。教师可根据教学内容搭配不同形式的朗读方式引导学生早读。但无论何种形式，其内容应始终围绕着课堂教学服务，进而与课程的学习充分结合起来，才能达到最佳效果。因此，早读的主要内容应当围绕着该阶段的英语教学课程，对所学内容进行复习或对新课程预习，也可适当进行课外刊物的拓展学习。为了实现以上目标，教师首先要提前做好规划，把早读的内容列入教学计划和教学进度，并在早读课前就给学生布置明确的任务，让学生有的放矢、提高学习效率。其次，要有针对性地布置任务，既不能把早读当成学生消化所学课程的唯一途径，也不能把早读作为学生预习的自习课堂，而是由易到难，层层递进地设置任务难度，不断提高学生的口语水平，比如先独自读单词，词组和句子，再到成组读对话和成队读课文。最后，要注意通过适当的方式提高学生对早读的兴趣。比如，早读时学唱一首英文歌曲，或者以个人或小组为单位开展朗读比赛，让每一位学生都对早读充满兴趣，形成活泼生动、比超赶学的课堂气氛。
第二，明确任务，积极引导。教师在早读课中起到的作用，不仅在于明确早读任务，同时也要做好引导教育工作。在早读课中要进入教室进行全程辅导，一方面对学习过程进行监督，另一方面要在早读过程中发现学生在语音、语调、语法等方面存在的问题，并在现场予以纠正和示范；对知识理解不透彻或胆怯不敢朗读的学生，进行引导和鼓励；对重点段落和难读的句子，要带领学生反复朗读，直到熟练顺口。同时也要发挥好学生代表的作用，综合选取那些英语成绩好，发音准、胆量大的学生在早读课站上讲台，带领全班对单词、课文等进行朗读，在此过程中，教师发现学生代表出现发音错误后，能够及时纠正，带动全体学生准确朗读，增强记忆。同时，学生代表进行领读，也可以为教师腾出时间，走到台下检查学生的学习情况，进行点对点的个体指导。
第三，注重实效，精细管理。我校英语早读课每周三节，每节只有短短的20分钟。如果要充分利用好这短暂的时间，实现学习效率的最大化，就要对课堂进行精细化的管理。一方面，应把时间分配精确到每分钟，并且每周根据具体情况制定当周的早读计划，让学生做到心中有数。例如，把20分钟的早读课分为三个阶段，第一段是8分钟，内容为背诵单词词组；第二段是6分钟，内容为读课文；第三段是6分钟，内容为巩固上次学习内容。这样能够给学生带来时间上的紧迫感，促使其认真投入早读学习。另一方面，要细化个别指导。对学习态度不端正的学生也不当场批评，而使用眼神、手势等对其作出提醒，以防止影响其全天的学习积极性；对成绩较差的学生多现场指导，亲自示范教育，并适当为其降低任务难度；对每堂早读课个别学生存在的突出问题，要作记录并跟踪观察，寻找原因和解决的措施，努力使每位学生都能在早读中提高英语水平。
总之，英语早读课是锻炼“说”和“读”能力的重要第二课堂。一节早读课的质量，影响学生对一组单词、一篇课文的巩固和运用，一学期早读课的整体质量，就会影响到学生英语口语的综合能力和水平。相信只要我们重视早读，持之以恒地做好协调和指导工作，不断创新理念，丰富早读内容和形式，就一定能引导学生养成积极早读的良好习惯，使其自觉培养学习英语的兴趣，提高全体学生英语口语能力。
参考文献
[1]《英语课程标准》，北京师范大学出版集团2011年版。
[2]《怎样利用好英语早读课》，2008
【关键词】初中英语 早读课 作用 策略
《新课程标准》明确指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 随着英语教学中素质教育意识的不断增强，教学改革的不断深入，培养学生综合运用英语语言的能力尤为重要。因此，在日常教学活动中，一般学校都会安排早读课，如此一来，学生语言输入的时间看似多了，其实不然，个人感觉现在的初中英语早读课存在着种种问题和弊端，学生的学习效率普遍较低。笔者结合从教十几年的教学经验，就早读课的作用以及如何有效开展早读课谈谈个人的一些看法。
一、为什么要开设英语早读课？
第一，从心理学的角度分析，清晨是人的大脑处于最清醒的时候，精力旺盛，记忆力好，所以英语早读课就是要利用这个“黄金时间”，让学生大声读出来，刺激大脑强化记忆，以期收到事半功倍的效果。
第二，开设早读课是新课标提出的重视朗读教学，进行素质教育的需要。俗话说“一日之计在于晨，一年之计在于春。”一天当中，早上的学习效率是较高的，而且学生的识记能力也是较强的。教师一定要充分利用好这一黄金时段。我们的古人就曾说过：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。因此可以看出，从古到今都很重视“读”，这种传统的教育方法和读书方式一直都为人们所采纳，所以几乎所有的初中学校都开设了英语早读课。
第三，英语早读可以弥补课内的不足。随着新课程改革，对学生学习英语的要求越来越高，学生学习的任务随之加重，往往一节课下来，新单词，短语，句型或习惯用语很多，在这么短的时间里学生肯定很难全部掌握，也不可能得到充分的训练，所以利用早读课，学生可以在老师的指导和帮助下，纠正发音，练习语音语调，巩固复习已学的知识，这样有利于学生英语口语水平的提高，增强语感，进而提高英语水平。
二、如何有效开展早读课的策略
“书读百遍，其义自见。”可见，“读”是非常重要的。那么，究竟什么是朗读呢？笔者认为：朗读是一个将书面文字通过声音的方式，用耳、脑、口、眼协调合作的过程，在这个过程中学习者将书面文字用眼睛感知，将所读声音传入耳朵，再进行耳视口诵，从而大大加强对文字的理解和记忆。可见，朗读并非一种简单的唱念，而是需要一种全身心投入的、通过各个身体器官协调合作的、以达到理解记忆为目的的活动。那么，如何有效开展英语早读课呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。
第一，形式多样，确定重点。早读课的形式多种多样，主要有：范读和领读，即由教师、学生代表或录音磁带带领全体同学朗读，声情并茂的范读能唤起学生情感上的共鸣，产生强烈的阅读欲望。齐读，即由全体学生对内容进行整齐统一的诵读，可以提高学生的配合能力，教师发现有学生不读或讀得不好可以及时纠正。自由读，即在教师的指导下，学生自主选择内容、语速进行读记，记忆效率较高。分角色读，即由学生与老师、男生与女生、组与组之间等为角色进行朗读。教师可根据教学内容搭配不同形式的朗读方式引导学生早读。但无论何种形式，其内容应始终围绕着课堂教学服务，进而与课程的学习充分结合起来，才能达到最佳效果。因此，早读的主要内容应当围绕着该阶段的英语教学课程，对所学内容进行复习或对新课程预习，也可适当进行课外刊物的拓展学习。为了实现以上目标，教师首先要提前做好规划，把早读的内容列入教学计划和教学进度，并在早读课前就给学生布置明确的任务，让学生有的放矢、提高学习效率。其次，要有针对性地布置任务，既不能把早读当成学生消化所学课程的唯一途径，也不能把早读作为学生预习的自习课堂，而是由易到难，层层递进地设置任务难度，不断提高学生的口语水平，比如先独自读单词，词组和句子，再到成组读对话和成队读课文。最后，要注意通过适当的方式提高学生对早读的兴趣。比如，早读时学唱一首英文歌曲，或者以个人或小组为单位开展朗读比赛，让每一位学生都对早读充满兴趣，形成活泼生动、比超赶学的课堂气氛。
第二，明确任务，积极引导。教师在早读课中起到的作用，不仅在于明确早读任务，同时也要做好引导教育工作。在早读课中要进入教室进行全程辅导，一方面对学习过程进行监督，另一方面要在早读过程中发现学生在语音、语调、语法等方面存在的问题，并在现场予以纠正和示范；对知识理解不透彻或胆怯不敢朗读的学生，进行引导和鼓励；对重点段落和难读的句子，要带领学生反复朗读，直到熟练顺口。同时也要发挥好学生代表的作用，综合选取那些英语成绩好，发音准、胆量大的学生在早读课站上讲台，带领全班对单词、课文等进行朗读，在此过程中，教师发现学生代表出现发音错误后，能够及时纠正，带动全体学生准确朗读，增强记忆。同时，学生代表进行领读，也可以为教师腾出时间，走到台下检查学生的学习情况，进行点对点的个体指导。
第三，注重实效，精细管理。我校英语早读课每周三节，每节只有短短的20分钟。如果要充分利用好这短暂的时间，实现学习效率的最大化，就要对课堂进行精细化的管理。一方面，应把时间分配精确到每分钟，并且每周根据具体情况制定当周的早读计划，让学生做到心中有数。例如，把20分钟的早读课分为三个阶段，第一段是8分钟，内容为背诵单词词组；第二段是6分钟，内容为读课文；第三段是6分钟，内容为巩固上次学习内容。这样能够给学生带来时间上的紧迫感，促使其认真投入早读学习。另一方面，要细化个别指导。对学习态度不端正的学生也不当场批评，而使用眼神、手势等对其作出提醒，以防止影响其全天的学习积极性；对成绩较差的学生多现场指导，亲自示范教育，并适当为其降低任务难度；对每堂早读课个别学生存在的突出问题，要作记录并跟踪观察，寻找原因和解决的措施，努力使每位学生都能在早读中提高英语水平。
总之，英语早读课是锻炼“说”和“读”能力的重要第二课堂。一节早读课的质量，影响学生对一组单词、一篇课文的巩固和运用，一学期早读课的整体质量，就会影响到学生英语口语的综合能力和水平。相信只要我们重视早读，持之以恒地做好协调和指导工作，不断创新理念，丰富早读内容和形式，就一定能引导学生养成积极早读的良好习惯，使其自觉培养学习英语的兴趣，提高全体学生英语口语能力。
参考文献
[1]《英语课程标准》，北京师范大学出版集团2011年版。
[2]《怎样利用好英语早读课》，2008