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阅读在小学语文教学中占有重要的地位，随着时代发展和语文考试的改革，迫切要求我们必须从小培养孩子的阅读兴趣和习惯。然而，在偏远的农村小学，阅读教学还存在认识上的误区，对其作用还没有足够的重视。
一、农村小学生阅读的现状
1.阅读兴趣不高
兴趣是最好的老师。很多学生对阅读缺乏兴趣，导致阅读态度不端正，意志力不坚定。有的喜欢阅读的学生，往往只是对快餐书籍感兴趣，以满足自己的心理需求为目的，真正喜欢优秀文学作品的学生凤毛麟角。
2.阅读习惯不良
良好的阅读习惯的养成必须经过锲而不舍地坚持，不可能一蹴而就，阅读的不良表现主要有：
第一，阅读不动笔墨，不深入思考。不少学生阅读时只读不圈点勾画，不做素材积累，对文章缺乏深入思考，不知其所以然。
第二，阅读走过场，不求甚解。阅读深入不进去，挑着读，随意性大，没有吸收书中精华。
第三，探究不深，缺乏交流。阅读中遇到不懂的地方，并未主动深入探究，缺乏理解、领悟，不去查工具书或询问别人，也很少主动地与他人交流心得。
3.阅读数量不足
语文课程标准规定，小学至少应达到140万字的阅读目标，然而很多学生读的都是通俗书，并且农村学校虽也有图书室，大都成了摆设，几乎不对学生开放。农村家庭也很少有优秀图书供学生阅读。
4.阅读氛围不浓
家庭是孩子阅读的重要阵地。农村家庭很少有家长喜欢阅读，手机成为娱乐消遣的主要工具。在学校，喜欢读书的老师也不多，对阅读重视不够，指导不到位，导致阅读氛围不浓厚。
二、农村小学生阅读的指导对策
1.重视阅读，提供良好的阅读条件
（1）真正开放阅览室，及时更换图书
学校阅览室是学生获得知识、增长才智、提高综合素养的重要阵地。在加强阅览室建设与管理过程中，应对学生全面开放，包括周末和假期，为学生阅读提供便利。
（2）创建班级图书角，打造书香班级
各班级创建图书角，通过学生自愿捐献、社会爱心人士资助和其他形式获得图书，让学生与书籍零距离接触，更好地亲近书本、走进书本、爱上读书。为增加学生阅读量，可适时地与其他班级相互交换，拓宽阅读面，有效促进学生自主学习，形成良好的书香阅读氛围。
（3）设立阅读课，提高阅读频率
粗放的课外阅读，无法真正把阅读落到实处。每周的阅读课，可以纳入学校的教学计划。这样，学生的阅读积极性高涨，自主阅读能力增强，也便于语文老师及时了解学生的阅读情况，做好指导积累，为写作打下坚实基础。
（4）编发校本教材，丰富阅读
每个地方的本土文化，都凝聚着该地的艺术精华，展现着当地特色，是当地人的思想、意志、情趣和追求的体现。如，笔者所在的农村有丰富的地方特色阅读素材，有悠久的庙会、夹谷山会盟、刺绣、柳编文化等。我们依据实际情况，精心编写了《小学语文课外阅读》校本教材，极大地开阔了学生眼界，丰富了阅读知识，增强了他们对当地文化及家乡的热爱。
2.加强指导，教给良好的阅读方法
（1）勾画批注的方法
教学实践证明，如果学生读书时能边读边思，不但会理解和解决文本中的许多问题，而且会提升他们的阅读智慧。阅读教学过程中，我们应该培养学生边读边思考，在文本中圈一圈、画一画，随时写下自己的心得、看法，形成良好的阅读习惯。
（2）撰写笔记的方法
阅读教学中，我们应引导学生善于积累，把文章中的好词、好句、好段随时地摘抄下来，甚至自己的读书感悟、体会以及对文章的评价写出来（在字数上不作具体要求），作为以后的写作素材备用。
（3）解决问题的方法
学生是阅读的主人。阅读教学要引导学生善于发现问题，引导他们能够运用已学知识或借助工具书自主地去探究、解决问题。学生能解决的，老师决不干预，以提高学生解决疑难问题的能力。
3.多种形式，激发学生阅读兴趣
（1）巧用“留白”，滿足兴趣
阅读教学中，要借助文本“留白”，激发学生想象，引导他们去感悟文本，深入理解文章内涵，提高阅读能力。教学《我应该感到自豪才对》一文时，我借助文本空白，设置思考题，让学生与小骆驼进行心灵的对话，沙漠旅行结束后，小红马与小骆驼再次在小溪边相遇时会发生怎样的故事呢？来引发学生想象，这样既调动了他们阅读的积极性，满足了阅读兴趣，又开阔了对课文的阅读视野。
（2）拓展阅读，激发乐趣
儿童文学作品是儿童最喜爱的，它符合儿童的心理特点及审美需要，能引起儿童的情感共鸣，引发兴趣。我们应重视对儿童文学作品的阅读教学，帮助儿童从小学会阅读，利用他们强烈的好奇心、求知欲，引发阅读动机，不断扩大阅读范围，提高拓展阅读的质量，学习了《詹天佑》可引导学生阅读《名扬海外的中国人》，学习完《争吵》可让学生读《爱的教育》，学习了《卖火柴的小女孩》可推荐学生读《安徒生童话集》等，让学生在课内外阅读中，收获阅读的乐趣。
（3）借助朗读，体验快乐
教材中的儿童作品，多用散句，语言通俗、浅显易懂、富有情趣，符合儿童阅读心理。教学中应指导学生进行朗读训练，能很好地收到“润物细无声”的效果。教学《槐乡五月》时，对文中“‘嗡嗡嗡……’小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。‘啪啪啪……’孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”这些简短工整、富有韵律的语言，读起来朗朗上口，就可以让学生反反复复地朗读，在朗读中品味阅读的快乐。
（4）提供舞台，培养兴趣
小学语文教材内容丰富多彩、文体多样，可灵活地采用不同的教学方法，给学生展示自我的舞台，让他们通过表演、角色朗读、讲述故事等多种形式，培养他们的阅读兴趣，激发他们的阅读积极性。
（5）率先垂范，调动兴趣
老师的一言一行，在小学生的眼里，都具有权威性，都能极大地影响着他们的想法和做法。如果教师能借助自己的影响，与学生共读，在这样的感染下，学生的阅读兴趣自然而然地也就被调动、激发出来。
4.展示成果，分享交流阅读快乐
（1）开展阅读交流活动
读书交流活动，由教师指导，学生们共同参与，通过复述、表演、介绍、细品等方式，走进文本，走近作者，展示自我，共同分享彼此阅读的乐趣，从而达到自我教育、自我提升、共同进步的目的。
（2）举行阅读成果比赛
我们定期举行多种类型的读书竞赛活动，如读书有奖知识竞赛、“名著伴我成长”征文大赛、写读后感、读书笔记展示、最美阅读者评选等，力求每一位学生都参与进来。活动中，同学们加深了交流，享受到彼此阅读的快感，让校园书香气氛更加浓厚。
（3）评选优秀作文发表
发表作文是学生阅读成果的最佳体现，也是对学生阅读的最好奖励和见证。我们适时地选出学生的优秀作文，发表在学校举办的《雏鹰》杂志上，甚至有很多同学的作文在省内外报刊发表或获奖。学生的阅读激情更加高涨，形成了你追我赶的阅读新格局。
阅读是孩子能力发展的基础，只有阅读范围广了，才会有便捷的思维能力、灵活的表达能力。因此，我们应重视对孩子阅读兴趣的激发，阅读品质的培养，为孩子将来的人生道路打下扎实的基础。
一、农村小学生阅读的现状
1.阅读兴趣不高
兴趣是最好的老师。很多学生对阅读缺乏兴趣，导致阅读态度不端正，意志力不坚定。有的喜欢阅读的学生，往往只是对快餐书籍感兴趣，以满足自己的心理需求为目的，真正喜欢优秀文学作品的学生凤毛麟角。
2.阅读习惯不良
良好的阅读习惯的养成必须经过锲而不舍地坚持，不可能一蹴而就，阅读的不良表现主要有：
第一，阅读不动笔墨，不深入思考。不少学生阅读时只读不圈点勾画，不做素材积累，对文章缺乏深入思考，不知其所以然。
第二，阅读走过场，不求甚解。阅读深入不进去，挑着读，随意性大，没有吸收书中精华。
第三，探究不深，缺乏交流。阅读中遇到不懂的地方，并未主动深入探究，缺乏理解、领悟，不去查工具书或询问别人，也很少主动地与他人交流心得。
3.阅读数量不足
语文课程标准规定，小学至少应达到140万字的阅读目标，然而很多学生读的都是通俗书，并且农村学校虽也有图书室，大都成了摆设，几乎不对学生开放。农村家庭也很少有优秀图书供学生阅读。
4.阅读氛围不浓
家庭是孩子阅读的重要阵地。农村家庭很少有家长喜欢阅读，手机成为娱乐消遣的主要工具。在学校，喜欢读书的老师也不多，对阅读重视不够，指导不到位，导致阅读氛围不浓厚。
二、农村小学生阅读的指导对策
1.重视阅读，提供良好的阅读条件
（1）真正开放阅览室，及时更换图书
学校阅览室是学生获得知识、增长才智、提高综合素养的重要阵地。在加强阅览室建设与管理过程中，应对学生全面开放，包括周末和假期，为学生阅读提供便利。
（2）创建班级图书角，打造书香班级
各班级创建图书角，通过学生自愿捐献、社会爱心人士资助和其他形式获得图书，让学生与书籍零距离接触，更好地亲近书本、走进书本、爱上读书。为增加学生阅读量，可适时地与其他班级相互交换，拓宽阅读面，有效促进学生自主学习，形成良好的书香阅读氛围。
（3）设立阅读课，提高阅读频率
粗放的课外阅读，无法真正把阅读落到实处。每周的阅读课，可以纳入学校的教学计划。这样，学生的阅读积极性高涨，自主阅读能力增强，也便于语文老师及时了解学生的阅读情况，做好指导积累，为写作打下坚实基础。
（4）编发校本教材，丰富阅读
每个地方的本土文化，都凝聚着该地的艺术精华，展现着当地特色，是当地人的思想、意志、情趣和追求的体现。如，笔者所在的农村有丰富的地方特色阅读素材，有悠久的庙会、夹谷山会盟、刺绣、柳编文化等。我们依据实际情况，精心编写了《小学语文课外阅读》校本教材，极大地开阔了学生眼界，丰富了阅读知识，增强了他们对当地文化及家乡的热爱。
2.加强指导，教给良好的阅读方法
（1）勾画批注的方法
教学实践证明，如果学生读书时能边读边思，不但会理解和解决文本中的许多问题，而且会提升他们的阅读智慧。阅读教学过程中，我们应该培养学生边读边思考，在文本中圈一圈、画一画，随时写下自己的心得、看法，形成良好的阅读习惯。
（2）撰写笔记的方法
阅读教学中，我们应引导学生善于积累，把文章中的好词、好句、好段随时地摘抄下来，甚至自己的读书感悟、体会以及对文章的评价写出来（在字数上不作具体要求），作为以后的写作素材备用。
（3）解决问题的方法
学生是阅读的主人。阅读教学要引导学生善于发现问题，引导他们能够运用已学知识或借助工具书自主地去探究、解决问题。学生能解决的，老师决不干预，以提高学生解决疑难问题的能力。
3.多种形式，激发学生阅读兴趣
（1）巧用“留白”，滿足兴趣
阅读教学中，要借助文本“留白”，激发学生想象，引导他们去感悟文本，深入理解文章内涵，提高阅读能力。教学《我应该感到自豪才对》一文时，我借助文本空白，设置思考题，让学生与小骆驼进行心灵的对话，沙漠旅行结束后，小红马与小骆驼再次在小溪边相遇时会发生怎样的故事呢？来引发学生想象，这样既调动了他们阅读的积极性，满足了阅读兴趣，又开阔了对课文的阅读视野。
（2）拓展阅读，激发乐趣
儿童文学作品是儿童最喜爱的，它符合儿童的心理特点及审美需要，能引起儿童的情感共鸣，引发兴趣。我们应重视对儿童文学作品的阅读教学，帮助儿童从小学会阅读，利用他们强烈的好奇心、求知欲，引发阅读动机，不断扩大阅读范围，提高拓展阅读的质量，学习了《詹天佑》可引导学生阅读《名扬海外的中国人》，学习完《争吵》可让学生读《爱的教育》，学习了《卖火柴的小女孩》可推荐学生读《安徒生童话集》等，让学生在课内外阅读中，收获阅读的乐趣。
（3）借助朗读，体验快乐
教材中的儿童作品，多用散句，语言通俗、浅显易懂、富有情趣，符合儿童阅读心理。教学中应指导学生进行朗读训练，能很好地收到“润物细无声”的效果。教学《槐乡五月》时，对文中“‘嗡嗡嗡……’小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。‘啪啪啪……’孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”这些简短工整、富有韵律的语言，读起来朗朗上口，就可以让学生反反复复地朗读，在朗读中品味阅读的快乐。
（4）提供舞台，培养兴趣
小学语文教材内容丰富多彩、文体多样，可灵活地采用不同的教学方法，给学生展示自我的舞台，让他们通过表演、角色朗读、讲述故事等多种形式，培养他们的阅读兴趣，激发他们的阅读积极性。
（5）率先垂范，调动兴趣
老师的一言一行，在小学生的眼里，都具有权威性，都能极大地影响着他们的想法和做法。如果教师能借助自己的影响，与学生共读，在这样的感染下，学生的阅读兴趣自然而然地也就被调动、激发出来。
4.展示成果，分享交流阅读快乐
（1）开展阅读交流活动
读书交流活动，由教师指导，学生们共同参与，通过复述、表演、介绍、细品等方式，走进文本，走近作者，展示自我，共同分享彼此阅读的乐趣，从而达到自我教育、自我提升、共同进步的目的。
（2）举行阅读成果比赛
我们定期举行多种类型的读书竞赛活动，如读书有奖知识竞赛、“名著伴我成长”征文大赛、写读后感、读书笔记展示、最美阅读者评选等，力求每一位学生都参与进来。活动中，同学们加深了交流，享受到彼此阅读的快感，让校园书香气氛更加浓厚。
（3）评选优秀作文发表
发表作文是学生阅读成果的最佳体现，也是对学生阅读的最好奖励和见证。我们适时地选出学生的优秀作文，发表在学校举办的《雏鹰》杂志上，甚至有很多同学的作文在省内外报刊发表或获奖。学生的阅读激情更加高涨，形成了你追我赶的阅读新格局。
阅读是孩子能力发展的基础，只有阅读范围广了，才会有便捷的思维能力、灵活的表达能力。因此，我们应重视对孩子阅读兴趣的激发，阅读品质的培养，为孩子将来的人生道路打下扎实的基础。