摘 要：对于高职学生来说，传统的课程教学模式中课程内容偏多、偏难，讲授重理论、轻实践，教学效果较差。对教学模式进行改革，删除不必要的内容，采用理实一体化教学模式，采用过程考核，能够改善教学效果。
　　关键词：机械应用基础模块；课程改革；考核方案
　　一、课程定位
　　自2015年以来，我院采用新的教学模式，率先进行机电一体化特色专业课程重构，把传统的教学课程重构为几大模块：电控基础模块、可编程控制模块、机械应用基础模块、计算机控制模块、机电一体化模块。其中机械应用基础模块包括机械制图、互换性与机械测量、机械零件测绘、AutoCAD、工程力学、金属材料热处理、机械设计基础、机械加工等课程内容，是整个专业课程体系中非常重要的专业核心课。
　　二、课程原有教学模式存在的问题
　　本课程原有教材内容偏多、偏难，又由于教学设施匮乏，传统讲授重理论、轻实践，结果是一方面专业教师教得很辛苦，另一方面是又使学生出现厌学乃至弃学。这种不良现象时有发生，严重阻碍制约了职业教育的生存和发展。所以要对教学模式进行改革，删除不必要的内容，增加学生动手实践的内容。
　　三、课程改革思路
　　两年多以来，我们力推新的教学模式，探索与新的课程体系相适应的教学模式，采用新编校本教材模块化进行教学，以技能为中心，够用为度，去除冗余、无用和陈旧的知识，补充新的知识点；同时注重将工作岗位中的实践内容融入教学，细化考核方法，激發学生的学习兴趣。采用理实一体化教学方法，进行项目式教学。根据教室资源设计教学场所，将课堂划分成若干小组，各小组协同工作，共同完成项目。
　　四、考核方案
　　本课程每个项目都有对应的学习任务单，以过程考核的形式进行，目的是通过考核提高学生的团队意识、参与意识、学习积极性，培养动手能力，最终达到理实一体的教学效果。
　　1. 考核内容
　　（1）课堂纪律。包括是否有迟到、早退、旷课、上课睡觉、上课吃东西、听音乐、玩手机、弄出异常声响等现象。
　　（2）听课及回答问题（包括堂练）情况。包括是否积极回答问题，回答问题的正确率。
　　（3）学习任务单完成情况。包括是否独立完成，是否按时做完，完成的正确率以及完成的质量。
　　2. 考核细则
　　考核实行百分制，其中考勤及听课（前面两项）实行团体考核，学习任务单完成情况实行个人考核，具体操作办法如下。
　　（1）纪律考核。基本分10分。每6人为一个学习小组，设小组长一名。实行小组间相互监督、扣分与奖分相结合的形式。如某一小组内有成员出现考核内容中所述的任意一种违纪情况，从该组考勤分中扣3分，其他小组对应加1分。
　　（2）听课及回答问题考核。各小组基本分10分，实行奖分制。每次课堂讲解，教师会设置一定量的课堂提问或课堂演练。积极参与并回答全对的学生，其所在小组加3分；回答部分正确的，小组加1分。
　　（3）学习任务单完成情况。满分为80分。教师根据学习任务单的内容设置相应的评分标准，并写在黑板上。每个小组在规定时间内完成相应任务后，组内评选出最优秀的成果，提交给教师批阅并展示、点评。其他小组成员的任务单则采用小组交叉批改、打分的方式，由已经提前给分的学生带领其他学生一起完成批改。小组长统计该组成绩并提交给教师。
　　（4）团体考核分与个人考核分相加的总分即为个人本次课的考核成绩。学期结束后，教师根据历次考核成绩做出综合评定，给出课程成绩。
　　五、课程改革达到的效果
　　本课程课改后，一方面对上课内容按照合适够用的原则进行了取舍，精简了知识点，学生在学习过程中更有自信，不易产生厌学情绪。采用理实一体化项目教学模式，突出理论联系实际，强化了动手能力，着重培养学生分析、解决问题的能力。另外采用过程考核，与传统考核方式相比，大大降低了课堂管理难度。
　　参考文献：
　　[1]阮越.高校应用型课程考核方式的改革与实践[J].浙江树人大学学报（自然科学版），2017（1）：67-70.
　　[2]刘荣富，王烈准.课程考核方式改革的探索与实践[J].宿州学院学报，2010（7）：103-105.
　　注：机械应用基础模块Ⅱ课程改革（项目编号：鄂工程职教字〔2016〕10 号）。
　　作者简介：崔娟（1984— ），女，湖北公安人，硕士，讲师，研究方向：机电一体化、职业教育教学与管理。