“语文”是众多学科当中的最基础的一门学科，作为小学语文教师就有责任培养学生爱学语文的主动性与积极性。面对当今这个“互联网+”的时代，各类信息平台的涌现，智能手机应用的普及，学生们的目光也锁定在了各种电子产品上，如何将学生们的目光重新吸引回“课本”上成了一大难题。而“人人通·学乐云教学平台”恰恰就解决了这个问题。该平台是一款趣味教育与现代科技技术相结合的手机APP软件，此软件涵盖了学习的整个过程：课前预习、课堂教育和课后作业等，寓教于乐，让学校教育和家庭教育同步，实现了“以教为中心”向“以学为中心”转变。
　　爱因斯坦曾说过“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受”。学乐云教学平台的应用，在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，让趣味走进课堂，使学生乐学善思，也实现了我一直所追求的教育理想“让我所教的每一个孩子都能快地学习；让作为教师的我，也能快乐而简单的从事我所喜欢的教育事业”。
　　对于小学生来说，刚踏入学校的大门，叫他们如何识字本身是枯燥的，如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。学乐云识字素材，通过各种识字游戏，如猜字谜，找朋友，连连看……生动有趣的字体演变动画，调动了学生的多种感官参与识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，使我们的识字教学变得不再枯燥，为我们的识字教学营造了良好的氛围。
　　在学乐云教学平台上可以通过听录音、看录像、动画等来创设情境，改变教学模式，使教学内容由静面变动画，从无声到有声，引起学生求知欲，激发学生学习的积极性，进而提高小学语文教学的实效性。如《坐井观天》一课，同时播放课件，一幅一幅地拖出青蛙和小鸟对话的几幅图，要求边听边想：为什么青蛙看到的天只有井口那么大？这样就把无声的画面变成了富有情趣的活生生的画面。同学们就像看动画片一样，被画面所吸引，对老师提出的问题都能准确地回答上来，在不知不觉中理解、说话能力也得到了提高。
　　我们教师也可以通过平台直接检查到每一个學生的预习情况。如，在教学《圆明园的毁灭》一课时，圆明园的毁灭这段历史离学生的生活很久远，为了让学生更好的理解课文，老师就可以利用平台布置预习作业，让学生自己从多个渠道了解圆明园毁灭的这一段历史，将所了解到的知识点上传至教学平台，既完成了预习作业，又可以实现资源共享。在课堂上反馈作业情况过程中，还可以让学生当一回“小老师”，上台介绍自己查到的资料。课堂上，可以随机点学生的姓名，让回答每一个问题都成为一种幸运，平台中随机点名逐渐提高了学生自主学习的能力。平台中的“定时”设置让每一个孩子都能在有限的时间内抓紧学习。以前的语文课堂上学生写完的小练笔一般是通过实物投影展现在大家面前，而现在的课堂上是老师手里拿着一部手机，将学生的习作拍照，然后上传到平台上，就可以及时、真实地展现在大家面前，省去了以前实物展台与电脑切换的麻烦，而且还能将学生的作品永久原滋原味的保存起来。
　　学乐云的作业形式多样，可以是视频，可以是语音，可以是游戏，也可以是拍照……一道作业题，做多少遍也不厌倦。现代的人们都在微信朋友圈里各种晒，学乐云教学平台也有这样“晒”的地方。而不同的是，教学平台里晒的是孩子的创造力、学习的进度、学习的方法、同学的认可、老师的表扬……这里给了我们的孩子足够的展示机会，学生不再把作业看成一种“负担”，而是一种参与、一次展示，学生的学习热情将会空前高涨，学习再不是寒窗苦读，而是让人热血沸腾的事情。
　　“学乐云教学平台”还提供了丰富的课件资源，多种教学素材及分享资源，支持老师个性化编辑，傻瓜式的十分钟极速备课，大大提升了备课及课堂的效率和时间。比如在教学《七律·长征》这节课时，老师可以打开平台，选择在线授课，平台中已经集成了长征、巧渡金沙江、强渡大渡河等视频、音频、图片、PPT的课件，几分钟就可以制作好优秀的课件，保存即可上课。上课时，随意拖拉出课前准备好的视频、音频资源即可。又如《观潮》一课，在教学的过程中，由于学生没有见过钱塘江大潮，所以很难想象课文语言描绘的景象。调用平台素材库中现存的资料（录像、音乐），播放一段录像，让学生随着跌宕起伏的音乐观看潮来时的壮丽与雄奇。音乐声，浪涛声，学生们的惊赞声，声声入耳。音乐的采用与画面的完美结合，使学生感受到了“浪潮越来越近，一齐向这边涌来，声音非常响。”理解潮来时的“浩浩荡荡”、“山崩地裂”。给课堂上的学生营造一种身临其境的感觉，即解决了教学难点，又提高了教学效率，增强了教学效果。
　　总之，我们小学语文教师要优化课堂教学，推进了我们的教学改革，活跃学生的课堂气氛，提高了他们的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学习。我们要成为学生心目中最好的老师，让学生学习更快乐，让教育更简单！（单位：新疆塔城地区沙湾县第四小学）