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摘 要：我校地处江宁经济开发区的覆盖地区，交通便利，周边的工业厂区多，属于进城务工人口较多的城乡结合部，近年来在我校就读的外来务工人员子女愈来愈多。我校根据实际情况，征集教师们的意见，试着寻找外来务工子女融合教育的契合点。本人也特别关注这一特殊群体，并在实际的教育教学中进行了一些大胆尝试。
关键词：外来务工子女；契合点；关注；关爱
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）15-018-1
一、合理编制小组
原来我们的班级授课制大多把学生分成四大组，每排两人，每组六排，我们发现大组里当地学生优势明显，不论是课堂的提问，还是解答都积极踊跃，而那些外来务工子女由于自卑心理或是抵触情绪或是语言交流等诸多因素的影响，在班级没有市场，也就失去了阵地，一学期下来这些孩子的成绩并不突出，大部分学生还会成绩倒挂。现在我们根据各班人数把6人分成一小组，把班级分成7到8个小组，由原来的排排坐，改为围着坐，朝黑板这一面空着，便于学生看黑板，其余三面分别各坐两个学生。每个小组中班级都会有意安排一名外来务工子女学生，每个小组都各有命名，所有的人员都编成号，而每组的三号都是特邀嘉宾——外来务工子女，这样的安排便于教师的记忆和关注，这样的小组编制让这些特殊孩子有了归属感，有了责任感，有了荣誉感，信心自然增加了。
二、适宜的教学互动
小组的编制适应我们的课堂教学。课堂教学中，小组的合作探究，每个学生都是必须参加的，每个小组成员都会在组长的分工下，完成各自的合作任务。如我们设计的课前学生的预习案，内容丰富，题型多样，体现层次，每个学生在自己提前完成的情况下，在小组中交流时要进行逐项汇报，出现问题及时讨论，共同纠正，小组解决不了的，组长进行记录，课堂向教师提问，而提问的任务就是每组的三号学生，即外来务工子女，他们把小组收集的问题进行归纳，在自己预习的基础上，不仅要与同学产生互动，还有更多机会与教师进行互动。当然在平时的课堂教学中，几乎每堂课教师都会寻找到适宜教学互动的一两个环节，让小组的每个学生都融入到学习氛围中，通过各自汇报共同探讨，这些外来务工子女的学习能力也逐渐提升，和同学、师生之间形成自然融合的状态，有些外来务工子女的一些个性特长也逐渐得到了展示，如对课文的特别理解，对题目的解答巧妙方法，会让这些孩子在小组中鹤立鸡群，令其他成员刮目相看。同时他们也能带动小组成员共同进步。于是乎这些特殊群体对学习充满了兴趣，对自己的能力也产生自信，同学们自觉形成了合力学习的大家庭。
三、多样的班级活动
要说外来务工子女的融合教育，开展形式多样的班级活动的确是极为有效的方法。如班级文化的布置，每个同学大显身手，展示自己的杰作，选择自己擅长的技艺，如有的绘画，有的剪纸，有的手工制作，有的书法，有的作文等等尽情发挥，让每个学生都能看到自己的作品昭告天下，那种成就感是不言而喻的。在每个班级的“植物园”里，都摆放了各种各样的花卉，我们每个小组选派打理花卉的“园丁”大都是外来务工子女，他们负责对其定时浇水、晒太阳、剪枝等。这让在繁忙学习中的同学们，因班级的这一抹绿色而缓解学习的压力，最重要是感受到外来务工子女身上吃苦耐劳的精神，他们的劳动得到尊重，也都纷纷加入护花行列，即使成绩落后一点，同学们也会主动去帮助了，我觉得这就是班级文化的真正内涵。
四、多元的奖励机制
“淳真卡”是我校为创建校园特色而精心设计的一种鼓励举措，我校“淳真卡”活动目前有三种：“淳真普通卡”、“淳真银卡”、“淳真金卡”，十张普通卡兑换一张银卡，五张银卡兑换一张金卡。它的使用是对学生智慧、品行、才艺等方面的综合评价。对于外来务工子女的奖励，教师们还是毫不吝啬的。例如在孩子们的作文上，教师本着激励原则，引导他们多观察周边的事物，把事情写真实完整，发现他们习作中的闪光点，及时圈画出好词佳句等，并给予“优秀”等级加以鼓励，这样就能获得一张“淳真普通卡”；如果是“优秀”加“☆”的作文可以获得三张普通卡呢！
像默写课文，听写词语类的作业，我会让小组之间批改，进行对号入座式的批改评价，老师讲清扣分标准，让学生对照要求用分数加以评价，得到100分的学生会得到三张“淳真普通卡”，并且所在小组得到“☆”。
当然在班级活动表现突出的，在小制作小发明上有成果的这些孩子，除了学校给予奖状的奖励外，在班上还要给予淳真卡的奖励，这样一来，这些孩子得卡的机会也多了，学期的“三好学生”、“四好少年”“学习标兵”等等各种奖状，也可以自豪地拿回家了！
除了奖励淳真卡以外，我还设立了岗位之星、成绩之星、进步之星、精彩之星等等，让每个孩子都有用武之地。另外对于家庭有困难的外来务工子女，我还想到了物质奖励的方法，我们用卖废纸旧报的钱，买了许多作业本、钢笔、橡皮、铅笔袋、胶带等学生常用学习用品，一个月评奖一次，对表现进步或突出的外来务工子女，实施奖励。
五、家校定期联系
除了在学校对这些外来务工子女实施融合教育手段，我们还定期与家长进行联系。如通过家校通，及时让家长知道孩子在校的表现，个别学生教师还会利用家校通网络发通知给家长，告诉当天的家庭作业内容，让家长可以随时督促检查；通过家长会沟通学生学习情况，指导家长教育孩子的科学方法；通过家访，教师可以了解学生学习与生活的环境，掌握学生的心理变化，在平时的教育过程中更能给予正确的引导，高度的关注，真正形成学校、学生、家长一体的融合教育。
通过几年的实践探索，笔者认为精细化来源于对工作的热情，来源于对学生的真情，对于外来务工子女这一特殊的群体，我们唯有付出真正的关爱，才能让这些孩子身心都能健康茁壮成长，那么，就让我们共同努力，关注每一个，关爱每一个，将爱进行到底！
关键词：外来务工子女；契合点；关注；关爱
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）15-018-1
一、合理编制小组
原来我们的班级授课制大多把学生分成四大组，每排两人，每组六排，我们发现大组里当地学生优势明显，不论是课堂的提问，还是解答都积极踊跃，而那些外来务工子女由于自卑心理或是抵触情绪或是语言交流等诸多因素的影响，在班级没有市场，也就失去了阵地，一学期下来这些孩子的成绩并不突出，大部分学生还会成绩倒挂。现在我们根据各班人数把6人分成一小组，把班级分成7到8个小组，由原来的排排坐，改为围着坐，朝黑板这一面空着，便于学生看黑板，其余三面分别各坐两个学生。每个小组中班级都会有意安排一名外来务工子女学生，每个小组都各有命名，所有的人员都编成号，而每组的三号都是特邀嘉宾——外来务工子女，这样的安排便于教师的记忆和关注，这样的小组编制让这些特殊孩子有了归属感，有了责任感，有了荣誉感，信心自然增加了。
二、适宜的教学互动
小组的编制适应我们的课堂教学。课堂教学中，小组的合作探究，每个学生都是必须参加的，每个小组成员都会在组长的分工下，完成各自的合作任务。如我们设计的课前学生的预习案，内容丰富，题型多样，体现层次，每个学生在自己提前完成的情况下，在小组中交流时要进行逐项汇报，出现问题及时讨论，共同纠正，小组解决不了的，组长进行记录，课堂向教师提问，而提问的任务就是每组的三号学生，即外来务工子女，他们把小组收集的问题进行归纳，在自己预习的基础上，不仅要与同学产生互动，还有更多机会与教师进行互动。当然在平时的课堂教学中，几乎每堂课教师都会寻找到适宜教学互动的一两个环节，让小组的每个学生都融入到学习氛围中，通过各自汇报共同探讨，这些外来务工子女的学习能力也逐渐提升，和同学、师生之间形成自然融合的状态，有些外来务工子女的一些个性特长也逐渐得到了展示，如对课文的特别理解，对题目的解答巧妙方法，会让这些孩子在小组中鹤立鸡群，令其他成员刮目相看。同时他们也能带动小组成员共同进步。于是乎这些特殊群体对学习充满了兴趣，对自己的能力也产生自信，同学们自觉形成了合力学习的大家庭。
三、多样的班级活动
要说外来务工子女的融合教育，开展形式多样的班级活动的确是极为有效的方法。如班级文化的布置，每个同学大显身手，展示自己的杰作，选择自己擅长的技艺，如有的绘画，有的剪纸，有的手工制作，有的书法，有的作文等等尽情发挥，让每个学生都能看到自己的作品昭告天下，那种成就感是不言而喻的。在每个班级的“植物园”里，都摆放了各种各样的花卉，我们每个小组选派打理花卉的“园丁”大都是外来务工子女，他们负责对其定时浇水、晒太阳、剪枝等。这让在繁忙学习中的同学们，因班级的这一抹绿色而缓解学习的压力，最重要是感受到外来务工子女身上吃苦耐劳的精神，他们的劳动得到尊重，也都纷纷加入护花行列，即使成绩落后一点，同学们也会主动去帮助了，我觉得这就是班级文化的真正内涵。
四、多元的奖励机制
“淳真卡”是我校为创建校园特色而精心设计的一种鼓励举措，我校“淳真卡”活动目前有三种：“淳真普通卡”、“淳真银卡”、“淳真金卡”，十张普通卡兑换一张银卡，五张银卡兑换一张金卡。它的使用是对学生智慧、品行、才艺等方面的综合评价。对于外来务工子女的奖励，教师们还是毫不吝啬的。例如在孩子们的作文上，教师本着激励原则，引导他们多观察周边的事物，把事情写真实完整，发现他们习作中的闪光点，及时圈画出好词佳句等，并给予“优秀”等级加以鼓励，这样就能获得一张“淳真普通卡”；如果是“优秀”加“☆”的作文可以获得三张普通卡呢！
像默写课文，听写词语类的作业，我会让小组之间批改，进行对号入座式的批改评价，老师讲清扣分标准，让学生对照要求用分数加以评价，得到100分的学生会得到三张“淳真普通卡”，并且所在小组得到“☆”。
当然在班级活动表现突出的，在小制作小发明上有成果的这些孩子，除了学校给予奖状的奖励外，在班上还要给予淳真卡的奖励，这样一来，这些孩子得卡的机会也多了，学期的“三好学生”、“四好少年”“学习标兵”等等各种奖状，也可以自豪地拿回家了！
除了奖励淳真卡以外，我还设立了岗位之星、成绩之星、进步之星、精彩之星等等，让每个孩子都有用武之地。另外对于家庭有困难的外来务工子女，我还想到了物质奖励的方法，我们用卖废纸旧报的钱，买了许多作业本、钢笔、橡皮、铅笔袋、胶带等学生常用学习用品，一个月评奖一次，对表现进步或突出的外来务工子女，实施奖励。
五、家校定期联系
除了在学校对这些外来务工子女实施融合教育手段，我们还定期与家长进行联系。如通过家校通，及时让家长知道孩子在校的表现，个别学生教师还会利用家校通网络发通知给家长，告诉当天的家庭作业内容，让家长可以随时督促检查；通过家长会沟通学生学习情况，指导家长教育孩子的科学方法；通过家访，教师可以了解学生学习与生活的环境，掌握学生的心理变化，在平时的教育过程中更能给予正确的引导，高度的关注，真正形成学校、学生、家长一体的融合教育。
通过几年的实践探索，笔者认为精细化来源于对工作的热情，来源于对学生的真情，对于外来务工子女这一特殊的群体，我们唯有付出真正的关爱，才能让这些孩子身心都能健康茁壮成长，那么，就让我们共同努力，关注每一个，关爱每一个，将爱进行到底！