随着我国经济的发展和教育的进步，初中英语教学模式有了很大的改进。传统的教学模式当中，教师只是重视对单词和课文的讲解，只以成绩判断学生掌握知识的程度，这种教学模式仅仅停留在表面忽视了学生对英语整体上的理解，所以当学生在与外国友人交流时往往会因不了解英语的文化背景而产生尴尬的局面。教师应该重视文化传播，并运用科学的方法落实到教学过程中。
　　1. 英语课堂英语文化传播的意义
　　进行文化传播有利于学生深入了解他国的文化，从而在交流英语的过程中减少交流的困难。众所周知，不同的文化背景下会产生不同的表达方法，教师在课堂上进行英语文化的传播会使学生感受到一定的语言背景，从而深入的理解语言词组所表达的意思。比如说fishes在学生看来这种表达方式就是错的，鱼怎么能够是复数形式呢？其实在西方国家fishes代表的是鱼的种类，而不单单是鱼的意思。
　　2. 英语课堂英语文化传播的教学方法
　　2.1运用影像和图片拓宽学生的视野
　　对于大部分初中生而言，接受英语知识的地方只局限于课堂，虽然他们在课堂上学习到了英语，但是却没有结合外国英语国家真实的社会生活，不能把知识真正的运用到与之相匹配的文化当中，从而无法锻炼学生的口语和表达能力。因此一旦教师只是依靠声音进行英语知识的讲解，那么学生学习到的知识只是有限的、枯燥的。所以教师应该在教学过程中依靠影像和图片对学生渗透英语文化，让学生能够充分的感受到国外英语国家的真实状态。
　　通过影像让学生知道一般外国的学生之间是如何打招呼的，如何问好的。例如国外的学生在打招呼的过程中会问“How is weather today？”而不是“Hi， have you eaten？”而中国的学生在问候的时候一般会问“吃了吗？”这种问题在西方国家看来是对人不礼貌的甚至是比较私密的问题。这就是文化的不同。教师也可以用图片展示中国和国外学生在面对伤心或者难过时不一样的表情。然后再引导学生对比自己产生这些情绪时的表情和一些动作，用这种方法区别东西方国家文化的差异，从而加深学生对于英语知识和英语文化的理解，在了解的基础上提高自己对英语学习的兴趣，提高学习效率。
　　2.2在日常对话中传播英语文化
　　语言来源于社会生活，所以教师在教学过程中需要还原语言的本质，让学生从生活中感受英语文化，让学生通过感受来锻炼自身的口语能力。
　　例如，在东西方国家中，对于称呼的使用是截然不同的，教师可以就一个事件举例，让学生了解在日常对话中应该注意的问题。教师可以以班级学生的名字为例，张明的姓氏是张，明是名字，但是在西方国家中却是完全相反的。上文提到了中西方学生在打招呼方面的不同，一般中国人习惯问一些比较隐私的问题，比如“你一个月工资是多少啊？”“你在哪买的房子啊？”但是西方国家因为比较推崇个人主义，注重对隐私的维护是不会问这种涉及个人隐私的问题的。他们往往会问“How are you？”，“Nice to meet you.”，“It’s a lovely day， isn’t it？”。这些都是他们认为与私人问题无关，能体现亲密感的问题。从这些生活中的对话中，教师可以引导学生总结归纳问题，同时教师要多创造一些条件让学生接触西方文化，有条件的学校也可以开展外教教学，让学生感受不同的文化背景，从而提高学生学习英语的兴趣。
　　2.3通过情境表演营造英语文化氛围
　　英语情境剧的表演，注重的是对剧本的选择，有一个好的剧本才能演出好的节目，而且也要考虑到作为初中生对于英语剧本的理解能力是有局限性的，所以在选择剧本的时候也需要选择通俗易懂的剧本，里面的生词不要太多，因为学生无法理解。学生在参演的过程中可以培养自己的英语口语能力，锻炼自己与他人沟通的能力。可以根据语文课本上的《小蝌蚪找妈妈》或者《白雪公主与七个小矮人》进行改编。
　　总之，教师在进行英語文化传播时，需要与自身的教学方法相结合，通过影像和图片让学生了解英语文化，又通过日常对话使学生感受东西方国家的不同，最后可以借助情境剧把文化传播落实到实践中，通过这几种方式推动英语教学的发展。
　　（作者单位：江苏省扬州中学教育集团树人学校）