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【摘要】本研究以西安市H小学为个案，随机抽取了该校1-6年级各一个班共379名学生进行问卷调查，辅之以学生及教师访谈。结果显示大部分小学生对课外阅读充满兴趣，且每天有一定时间进行阅读，阅读书目类型丰富，但在阅读效果上其影响因素呈现多元化。
【关键词】小学生 课外阅读 调查
【基金项目】陕西省教育厅2015年科研项目：“儿童文学与素质教育研究”项目成果（项目代码：15JK2104）。
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0078-01
一、问题的提出
阅读对人成长的影响是巨大的，课外阅读是语文教学的有机组成部分，提高小学生课外阅读的质量是素质教育的必然要求。在第21个世界读书日暨我国“少年儿童阅读年”推进的第7个年头，为了进一步了解小学生课外阅读的真实情况，探索提高小学生课外阅读质量及语文教学的有效途径，研究者做了此项调查，以期能为小学课外阅读教学提供一定参考和启示。
二、研究方法
本次调查以西安市H小学为个案，并从1-6年级中每个年级随机抽取一个自然班进行问卷调查，发放学生问卷379份，回收有效问卷379份，其中男生193人，女生186人。根据本研究的目的编制了小学生课外阅读情况调查问卷，问卷从阅读兴趣、阅读类型、阅读策略、阅读量及阅读时间、阅读环境和阅读效果六个维度编制。与此同时，本研究辅之以访谈，从每个年级随机选取2-3名学生、1-2名教师进行。调查结果运用EXCEL和SPSS19.0数据处理软件进行统计分析。
三、结果与分析
（一）小学生课外阅读的兴趣与态度
从调查的数据分析，90.5%的小学生对阅读较感兴趣，其中女生的课外阅读兴趣高于男生。有86.8%的小学生可以做到自觉阅读，说明小学阶段学生的阅读兴趣十分浓厚。而在问及“你认为课外书是否会妨碍学习”时，65.2%的学生认为课外阅读不会影响学习，但同时需要注意28.8%的学生认为课外阅读是否影响学习与阅读书目的类型有关。由此可见，课外阅读对于学习具有一定的功利性，结合学生访谈可知，低年级（1-3年级）学生对课外读物的选择类型较为丰富，且家长干预程度低；高年级（4-6年级），尤其是毕业班，在课外读物选择上功利性较强。
（二）小学生课外阅读的书目类型及内容
由调查数据分析可知，小学生感兴趣的图书类型依次为：文学名著、科普类；故事类；学习辅导类；动画卡通类；语文课本及其他。结合访谈发现，低年级（1-3年级）学生更倾向于儿童文学类容易阅读的图书，如《动物百科》等。高年级（4-6年级）学生则更倾向于玄幻类、冒险类等具有较强趣味性的文学作品。与此同时，随着年纪的升高，学生对于图书的要求日益提升，图书既要有可读性，又要讲求画面感，68.6%的学生最喜欢的图书样式为“文字为主，配一些图画”。另外，有趣的书名、封面、插图是吸引低年级学生阅读的重要影响因素之一，老师、同学间的相互影响也会对选择阅读造成一定的影响。
（三）小学生课外阅读策略及阅读时间分配
在有关 “你每天都有相对固定的时间读书、读报、读杂志吗？”这一问题的数据统计中显示，70.7%的学生每天都有一定相对固定的课外阅读时间，且此段时间多集中在睡觉前、午休及课间等时间段，时长约为30-60分钟。在课外阅读遇到困难时，查工具书成为了78.4%学生的选择。深度访谈后可知，在阅读过程中，学生自主学习能力得到提高。结合对教师及学生父母的调查发现，学校和家庭对于学生课外阅读的重视度近几年有较为明显的提高。在有关“你每天的阅读量为多少？”这一问题的数据统计中显示，学生阅读量与其年级呈正相关，随着年龄的增长，阅读习惯的养成，阅读量逐渐增大，阅读类型逐步丰富。结合访谈发现，学生阅读的兴趣也岁年级的升高而逐步清晰。
（四）小学生课外阅读环境及阅读效果
由数据分析，教师布置课外阅读已经成为语文教学的基本常态，阅读内容布置与此阶段语文教学的具体内容联系紧密，同时结合访谈，教师自身的阅读习惯也会成为其对阅读作业布置频率的影响因素。同时，父母阅读习惯对于儿童阅读习惯的养成具有十分重要的作用，随着教育理念的逐步深入，父母自身对于阅读的重视程度有所提高，低年级学生的父母部分会选择陪伴孩子阅读。此外，35.6%的小学生认为阅读习惯也会受到同伴的影响。结合访谈发现，30.3%的小学生认为阅读习惯的养成与阅读氛围关系密切。
在阅读效果方面，74.9%的学生认为课外阅读对于提升学习帮助很大，通过访谈发现，阅读的重要性小学生已有一定的认识，认为阅读对于扩大知识面、提高学习成绩、积累优美词句都有一定的帮助。在有关“你觉得影响你课外阅读的最大障碍是什么？”显示功课太多这一选项占影响课外阅读效果的的29.6%。结合访谈发现影响课外阅读的障碍呈多元化，如时间、精力、书目类型、兴趣、网络等都成为课外阅读是否能够顺利进行的影响因素。同时学生也反映大量的网络讯息和媒体平台也是影响传统纸质阅读的重要因素。
四、思考与启示
通过调研发现近几年随着儿童阅读工作的推广，课外阅读对于学生个人的发展重要性被越来越多的家长所认同。在社会舆论及政策的支持下，学校、社区的图书馆资源日益丰富，阅读为儿童的成长带来快乐。在调查中发现还有一些错误的认识和困难阻碍着课外阅读。如阅读功利化的思想，这使得小学生逐渐丧失了对阅读的兴趣。另外，重的课业负担，频繁的考试竞争，名目繁多的补习占据了小学生的绝大部分时间，课外阅读变成了参考书、工具书阅读，这也让儿童阅读能力的培养和提高受到了严重的阻碍。与此同时，家庭阅读氛围的缺失，家长对儿童阅读缺乏指导也成为影响儿童课外阅读的重要因素。新媒体时代对传统阅读习惯的改变，使得电子产品越来越多的出现在日常生活中，手机、电脑的使用逐步替代了人们对纸质书的需求，缺乏家长对课外阅读的指导，及家庭阅读氛围的缺失，如何改善这一情况，为我国今后更好地促进小学生课外阅读及全民阅读指引了努力的方向。
参考文献：
[1]黄永红，小学生课外阅读现状调查及分析[J].中国教育学刊.2014（11）.
作者简介：
方丽捷（1987- ），女，甘肃兰州人，讲师，硕士，研究方向：教育学原理及学前教育。
【关键词】小学生 课外阅读 调查
【基金项目】陕西省教育厅2015年科研项目：“儿童文学与素质教育研究”项目成果（项目代码：15JK2104）。
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0078-01
一、问题的提出
阅读对人成长的影响是巨大的，课外阅读是语文教学的有机组成部分，提高小学生课外阅读的质量是素质教育的必然要求。在第21个世界读书日暨我国“少年儿童阅读年”推进的第7个年头，为了进一步了解小学生课外阅读的真实情况，探索提高小学生课外阅读质量及语文教学的有效途径，研究者做了此项调查，以期能为小学课外阅读教学提供一定参考和启示。
二、研究方法
本次调查以西安市H小学为个案，并从1-6年级中每个年级随机抽取一个自然班进行问卷调查，发放学生问卷379份，回收有效问卷379份，其中男生193人，女生186人。根据本研究的目的编制了小学生课外阅读情况调查问卷，问卷从阅读兴趣、阅读类型、阅读策略、阅读量及阅读时间、阅读环境和阅读效果六个维度编制。与此同时，本研究辅之以访谈，从每个年级随机选取2-3名学生、1-2名教师进行。调查结果运用EXCEL和SPSS19.0数据处理软件进行统计分析。
三、结果与分析
（一）小学生课外阅读的兴趣与态度
从调查的数据分析，90.5%的小学生对阅读较感兴趣，其中女生的课外阅读兴趣高于男生。有86.8%的小学生可以做到自觉阅读，说明小学阶段学生的阅读兴趣十分浓厚。而在问及“你认为课外书是否会妨碍学习”时，65.2%的学生认为课外阅读不会影响学习，但同时需要注意28.8%的学生认为课外阅读是否影响学习与阅读书目的类型有关。由此可见，课外阅读对于学习具有一定的功利性，结合学生访谈可知，低年级（1-3年级）学生对课外读物的选择类型较为丰富，且家长干预程度低；高年级（4-6年级），尤其是毕业班，在课外读物选择上功利性较强。
（二）小学生课外阅读的书目类型及内容
由调查数据分析可知，小学生感兴趣的图书类型依次为：文学名著、科普类；故事类；学习辅导类；动画卡通类；语文课本及其他。结合访谈发现，低年级（1-3年级）学生更倾向于儿童文学类容易阅读的图书，如《动物百科》等。高年级（4-6年级）学生则更倾向于玄幻类、冒险类等具有较强趣味性的文学作品。与此同时，随着年纪的升高，学生对于图书的要求日益提升，图书既要有可读性，又要讲求画面感，68.6%的学生最喜欢的图书样式为“文字为主，配一些图画”。另外，有趣的书名、封面、插图是吸引低年级学生阅读的重要影响因素之一，老师、同学间的相互影响也会对选择阅读造成一定的影响。
（三）小学生课外阅读策略及阅读时间分配
在有关 “你每天都有相对固定的时间读书、读报、读杂志吗？”这一问题的数据统计中显示，70.7%的学生每天都有一定相对固定的课外阅读时间，且此段时间多集中在睡觉前、午休及课间等时间段，时长约为30-60分钟。在课外阅读遇到困难时，查工具书成为了78.4%学生的选择。深度访谈后可知，在阅读过程中，学生自主学习能力得到提高。结合对教师及学生父母的调查发现，学校和家庭对于学生课外阅读的重视度近几年有较为明显的提高。在有关“你每天的阅读量为多少？”这一问题的数据统计中显示，学生阅读量与其年级呈正相关，随着年龄的增长，阅读习惯的养成，阅读量逐渐增大，阅读类型逐步丰富。结合访谈发现，学生阅读的兴趣也岁年级的升高而逐步清晰。
（四）小学生课外阅读环境及阅读效果
由数据分析，教师布置课外阅读已经成为语文教学的基本常态，阅读内容布置与此阶段语文教学的具体内容联系紧密，同时结合访谈，教师自身的阅读习惯也会成为其对阅读作业布置频率的影响因素。同时，父母阅读习惯对于儿童阅读习惯的养成具有十分重要的作用，随着教育理念的逐步深入，父母自身对于阅读的重视程度有所提高，低年级学生的父母部分会选择陪伴孩子阅读。此外，35.6%的小学生认为阅读习惯也会受到同伴的影响。结合访谈发现，30.3%的小学生认为阅读习惯的养成与阅读氛围关系密切。
在阅读效果方面，74.9%的学生认为课外阅读对于提升学习帮助很大，通过访谈发现，阅读的重要性小学生已有一定的认识，认为阅读对于扩大知识面、提高学习成绩、积累优美词句都有一定的帮助。在有关“你觉得影响你课外阅读的最大障碍是什么？”显示功课太多这一选项占影响课外阅读效果的的29.6%。结合访谈发现影响课外阅读的障碍呈多元化，如时间、精力、书目类型、兴趣、网络等都成为课外阅读是否能够顺利进行的影响因素。同时学生也反映大量的网络讯息和媒体平台也是影响传统纸质阅读的重要因素。
四、思考与启示
通过调研发现近几年随着儿童阅读工作的推广，课外阅读对于学生个人的发展重要性被越来越多的家长所认同。在社会舆论及政策的支持下，学校、社区的图书馆资源日益丰富，阅读为儿童的成长带来快乐。在调查中发现还有一些错误的认识和困难阻碍着课外阅读。如阅读功利化的思想，这使得小学生逐渐丧失了对阅读的兴趣。另外，重的课业负担，频繁的考试竞争，名目繁多的补习占据了小学生的绝大部分时间，课外阅读变成了参考书、工具书阅读，这也让儿童阅读能力的培养和提高受到了严重的阻碍。与此同时，家庭阅读氛围的缺失，家长对儿童阅读缺乏指导也成为影响儿童课外阅读的重要因素。新媒体时代对传统阅读习惯的改变，使得电子产品越来越多的出现在日常生活中，手机、电脑的使用逐步替代了人们对纸质书的需求，缺乏家长对课外阅读的指导，及家庭阅读氛围的缺失，如何改善这一情况，为我国今后更好地促进小学生课外阅读及全民阅读指引了努力的方向。
参考文献：
[1]黄永红，小学生课外阅读现状调查及分析[J].中国教育学刊.2014（11）.
作者简介：
方丽捷（1987- ），女，甘肃兰州人，讲师，硕士，研究方向：教育学原理及学前教育。