【摘 要】
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教育的理想是使学生接受适合于他们的教育。根据差异性原则提出的分层教学，是解决个体性与班级授课制的集体性之间矛盾的有效途径。高中生在生理发展和心理特征上的差异客观存
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教育的理想是使学生接受适合于他们的教育。根据差异性原则提出的分层教学，是解决个体性与班级授课制的集体性之间矛盾的有效途径。高中生在生理发展和心理特征上的差异客观存在；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力也存在差异，“分层次教学”能面向全体学生，为学生的金面发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高。结合教学实践和探究，进一步为分层教学提供实践的支持。
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