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摘 要：小组交流合作是锻炼学生们数学思维和语言表达能力的课堂教学内容。而小学数学的每道题型都离不开计算，但是随着年级的增长，解题的方法也变得多元化，如何选择最好的解题方式优化学生们的计算能力，是数学教师的重点教学内容之一。通过小组合作的模式，让学生们进行思考和讨论，找到问题的最优解。
关键词：小组合作;小学数学;计算能力
前言
在解决问题过程中，小组讨论往往比教师讲课的效果更好。因此，组讨论越来越受到数学教师的青睐，但是小学生的自我管理能力较差，因此在交流合作过程中，也会出现一些问题。教师要从教学目的出发，不断完善课堂讨论的环节。
一、营造小组氛围，创设合作情景
小组氛围的创设，首先是要对小组人员进行统筹安排。在小学高年级阶段，学生们的学习水平和对知识的理解能力都有所差距，因此在分组过程中，教师要合理完成小组分配。传统的题型让学生们进行计算讨论无疑是浪费时间，所以教师要创设情景让学生们在讨论的过程中解决问题，同时提升学生们的计算能力。
在小组分配过程中，教师要对学生们的数学能力以及语言表达能力有综合的了解，从而进行合理的分组。要让每个小组中都有数学成绩优异的学生，这样才能提高小组合作的效率。在五年级上册第三单元的教学中，教师可以将小数计算问题和上一单元学习的面积问题相结合。计算不规则图形的面积，通过分割求和的方式进行多步计算。不同的学生也会选择不同的分割方式，而之后的计算问题也会有所不同。通过小组讨论，教师可以让每个小组都说出自己讨论出的最优解。通过题型改变小组氛围的营造，有效地锻炼了学生们的思维。在小组教学过程中，学生们在计算时也会发现自己的问题。他们的思维方式和计算能力也会有所提高，小组讨论并不是辩论或者判断对错，而是多个同学共同思考解决问题的一种方式。学生的解决问题的能力和思维有所不同，但是在小组合作之中，他们会了解到自己的不足并且向其他同学学习，这就是小组合作的意义所在。
二、建立合作原则，促进成员参与
在小组合作过程中，往往会出现一些意外情况，例如有些学生不喜欢参与到小组讨论之中;有些学生利用小组合作的时间聊天。这种情况的出现不仅会浪费时间，同时也会让一部分学生和课堂教学内容脱节。
因此在小组合作交流时，教师要制定规则，避免出现时间浪费的现象。首先就是要让学生们全部都参与到小组讨论之中。在小组讨论的时候，可以有几分钟让学生们自己进行思考，但是之后学生们不管有没有想到结果，都必须和小组成员进行交流。其次就是在小组讨论了一段时间，还没有出现结果的时候要及时向教师求助，避免出现讨论过后还不能解决问题的情况。在五年级上册学习解决问题的策略的时候，主要就是考察学生们的思维能力，简单的计算，学生们都可以得出答案，但是数学思维则需要在做题过程中不断的培养。教师给学生们讲题就是将步骤和每个步骤得出来的原因，给学生們进行介绍。小组讨论和教师讲课有所不同，学生们都会有一个固有的思维，就是教师讲的都是对的，学生讲的不一定是对的。因此在小组讨论的过程中，即使有一个学生在给大家分析问题，其他同学也都会认真听，找出其中的不足，而在这个过程中，学生们就会进行思考，对解题思路有大致的了解。在真正解答问题的过程中，他们也会对小组讨论的结果进行整理。
三、教师参与活动，引进评价机制
在小组讨论过程中，可以解决大多数的问题，但是也会出现一些极端情况，一个小组的学生都被一个问题所难倒。因此教师要参与到课堂讨论之中，在学生们进行讨论的时候，教师要在下面进行观察。在观察的过程中，教师不仅要注意每个小组中表现优异的同学和近期进步较大的学生，同时也要及时帮助学生们解决问题。学习《和与积的奇偶性》时候，学生们会出现很多问题，而在小组讨论的过程中，教师要对不同的小组进行点拨和指导。
小组合作是一个课堂教学内容，在这一环节中，学生们可以自由发言，但发言内容必须是和学习有关的。因此教师要引进评价机制，每个小组中都设立一个组长，在每次讨论结束后，都对小组成员进行总结。在学习圆的过程中，学生们会遇到计算圆的面积和周长的问题，这些问题不仅需要学生们有清晰的思路，同时也有庞大的计算量。在总结过程中，小组组长就可以指出哪位同学在讨论过程中负责计算，哪个同学提出了解题思路。评价机制的引进，是为了保证学生们课堂讨论的有效性，因此教师要注意学生们的反馈和总结。
结论
相比于传统的教学模式，小组讨论更能锻炼学生们的思维和语言表达能力，这正是新课标要求下学生综合素质的培养内容。因此教师要鼓励学生们通过小组讨论解决问题，同时，要不断完善课堂环节，让课堂讨论变得高效，在课堂讨论的过程中，提高学生们的计算能力和解决问题的能力。
参考文献：
[1]姬红心.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].新课程教学：电子版，2020（13）：90-91.
[2]叶林梅.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].中学生作文指导，2020（38）：0123-0124.
[3]丁璇.小学数学教学中小组合作学习的有效策略[J].中学生作文指导，2020（31）：0159-0160.
[4]陈镇水.小学数学教学中小组合作学习模式的建构策略[J].数学学习与研究：教研版，2020（10）：44-45.
关键词：小组合作;小学数学;计算能力
前言
在解决问题过程中，小组讨论往往比教师讲课的效果更好。因此，组讨论越来越受到数学教师的青睐，但是小学生的自我管理能力较差，因此在交流合作过程中，也会出现一些问题。教师要从教学目的出发，不断完善课堂讨论的环节。
一、营造小组氛围，创设合作情景
小组氛围的创设，首先是要对小组人员进行统筹安排。在小学高年级阶段，学生们的学习水平和对知识的理解能力都有所差距，因此在分组过程中，教师要合理完成小组分配。传统的题型让学生们进行计算讨论无疑是浪费时间，所以教师要创设情景让学生们在讨论的过程中解决问题，同时提升学生们的计算能力。
在小组分配过程中，教师要对学生们的数学能力以及语言表达能力有综合的了解，从而进行合理的分组。要让每个小组中都有数学成绩优异的学生，这样才能提高小组合作的效率。在五年级上册第三单元的教学中，教师可以将小数计算问题和上一单元学习的面积问题相结合。计算不规则图形的面积，通过分割求和的方式进行多步计算。不同的学生也会选择不同的分割方式，而之后的计算问题也会有所不同。通过小组讨论，教师可以让每个小组都说出自己讨论出的最优解。通过题型改变小组氛围的营造，有效地锻炼了学生们的思维。在小组教学过程中，学生们在计算时也会发现自己的问题。他们的思维方式和计算能力也会有所提高，小组讨论并不是辩论或者判断对错，而是多个同学共同思考解决问题的一种方式。学生的解决问题的能力和思维有所不同，但是在小组合作之中，他们会了解到自己的不足并且向其他同学学习，这就是小组合作的意义所在。
二、建立合作原则，促进成员参与
在小组合作过程中，往往会出现一些意外情况，例如有些学生不喜欢参与到小组讨论之中;有些学生利用小组合作的时间聊天。这种情况的出现不仅会浪费时间，同时也会让一部分学生和课堂教学内容脱节。
因此在小组合作交流时，教师要制定规则，避免出现时间浪费的现象。首先就是要让学生们全部都参与到小组讨论之中。在小组讨论的时候，可以有几分钟让学生们自己进行思考，但是之后学生们不管有没有想到结果，都必须和小组成员进行交流。其次就是在小组讨论了一段时间，还没有出现结果的时候要及时向教师求助，避免出现讨论过后还不能解决问题的情况。在五年级上册学习解决问题的策略的时候，主要就是考察学生们的思维能力，简单的计算，学生们都可以得出答案，但是数学思维则需要在做题过程中不断的培养。教师给学生们讲题就是将步骤和每个步骤得出来的原因，给学生們进行介绍。小组讨论和教师讲课有所不同，学生们都会有一个固有的思维，就是教师讲的都是对的，学生讲的不一定是对的。因此在小组讨论的过程中，即使有一个学生在给大家分析问题，其他同学也都会认真听，找出其中的不足，而在这个过程中，学生们就会进行思考，对解题思路有大致的了解。在真正解答问题的过程中，他们也会对小组讨论的结果进行整理。
三、教师参与活动，引进评价机制
在小组讨论过程中，可以解决大多数的问题，但是也会出现一些极端情况，一个小组的学生都被一个问题所难倒。因此教师要参与到课堂讨论之中，在学生们进行讨论的时候，教师要在下面进行观察。在观察的过程中，教师不仅要注意每个小组中表现优异的同学和近期进步较大的学生，同时也要及时帮助学生们解决问题。学习《和与积的奇偶性》时候，学生们会出现很多问题，而在小组讨论的过程中，教师要对不同的小组进行点拨和指导。
小组合作是一个课堂教学内容，在这一环节中，学生们可以自由发言，但发言内容必须是和学习有关的。因此教师要引进评价机制，每个小组中都设立一个组长，在每次讨论结束后，都对小组成员进行总结。在学习圆的过程中，学生们会遇到计算圆的面积和周长的问题，这些问题不仅需要学生们有清晰的思路，同时也有庞大的计算量。在总结过程中，小组组长就可以指出哪位同学在讨论过程中负责计算，哪个同学提出了解题思路。评价机制的引进，是为了保证学生们课堂讨论的有效性，因此教师要注意学生们的反馈和总结。
结论
相比于传统的教学模式，小组讨论更能锻炼学生们的思维和语言表达能力，这正是新课标要求下学生综合素质的培养内容。因此教师要鼓励学生们通过小组讨论解决问题，同时，要不断完善课堂环节，让课堂讨论变得高效，在课堂讨论的过程中，提高学生们的计算能力和解决问题的能力。
参考文献：
[1]姬红心.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].新课程教学：电子版，2020（13）：90-91.
[2]叶林梅.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].中学生作文指导，2020（38）：0123-0124.
[3]丁璇.小学数学教学中小组合作学习的有效策略[J].中学生作文指导，2020（31）：0159-0160.
[4]陈镇水.小学数学教学中小组合作学习模式的建构策略[J].数学学习与研究：教研版，2020（10）：44-45.