论文部分内容阅读
【摘 要】高中学生正处于身心发展的关键时期，可塑性强，心理发展不成熟，在复杂多变的社会环境中，容易迷失方向。在素质教育不断深入发展的背景下，高中通过德育，引导学生树立正确的价值观、人生观与世界观，养成良好的道德品质，学会正确处理人际关系，进而促进高中生健康成长。本文以高中班主任教学管理的方式入手，对高中班主任教学管理中加强德育工作进行简要分析，从而不断提高高中德育管理工作的质量。
【关键词】高中 德育管理 班主任
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.188
德育工作可视为建设社会主义和谐社会的关键，因青少年群体是我国未来发展的核心，其文化素養和思想道德水平对我国整体教学工作具有直观影响，直接确认了我国社会主义战略目标是否能够顺利实施。而高中正是青少年群体最具可塑性的阶段，故应对此阶段的德育工作给予足够重视，从而推动学校德育工作和核心素养背景下学生发展所提出的需求达成一致。
一、通过管理班级提升班主任德育能力
班级管理是高中班主任的根本职责所在，也是提升高中班主任德育能力的有效途径。高中班主任采用多样化的管理手段来提升德育能力，如自我管理、集体管理和组织管理等，也可以根据班级的实际情况进行管理，保证班级管理走上正轨，发挥其真正的作用。
这就需要班主任对班级管理的各个细节进行有效执行与监督，确保管理方法落到实处，使得管理方法发挥其真正的作用，同时完善班级管理细节，使单纯的说教变成日常管理中潜移默化的影响，增强管理的实际效果。如果高中班主任想通过管理班级提升德育能力，就需要结合自身管理知识不断探索与尝试，寻求最适合高中生的管理方法，根据高中生的发展特征制定班级日常学习、生活管理制度，让学生在日常的学习与生活中以规范化的制度约束自己。当然，日常学习、生活管理制度的制定必须要建立在班主任充分了解学生的基础之上，也可以组织学生召开班会来收集建议，这样更有利于班主任对高中生进行管理，也能让学生自愿遵守班级管理制度，主动接受班级管理制度的约束。
二、与社会之力结合，产生教育合力
核心素养背景下的高中德育工作具备长期性，需社会、家庭、学校三者通力协作，产生教育合力。故而，若要增强德育教育的实效性，便应以强化学校教育为基础，有效体现社会的教育作用，促使高中学生出于社会教育的大环境中强化爱国主义思想。
具体开展工作可依据如下几点实施：一是有效发掘爱国主义教育资源，且借助相应教育媒体，针对学生实施更深层次的德育教育;二是大力实施社会实践调查，推动学生进入企业、社区等亲身体验我国从改革开放之后获取的巨大成果，且进一步领略劳动人民的优良品德;三是落实社区教育，和周边街道、企业等创设教育委员会，从生活方面对高中学生的德育水平进行提升。
三、开展实践活动，增强德育效果
德育教育并不是口头教育，是需要践行与实践的。班主任开展德育教育切不可直接以理论和说教的形式来进行，因为高中阶段的学生对这样的教育是最为抗拒的，只有无声的践行才能真正体现效果，同时让学生切实获得心态和行为的转变。因而，将德育教育渗透于实践活动中是十分必要的。班主任要想学生之所想，做学生之所需，从学生的实际出发，以学生喜闻乐见的活动形式辅助德育工作的开展，以活动带动讲述，将两者有机结合，不但学生乐于参与，而且可以将德育于轻松有趣中潜移默化地渗透，这样的德育比起单纯的说教，自然效果更佳。为此，笔者采取了在学生中开展“说一说”“看一看”“走一走”等活动。
如组织学生参观本地的历史性建筑、走访孤寡老人、采访有影响的人物、进行社会调查、开展社会志愿活动等等，对学生进行思想上的熏陶，开阔视野，贴近社会，体验生活，随后开展总结感悟活动，以实践教育实现自我教育。这种方式带来的影响是深刻的，对学生今后的学习将会起到深远的启发、教育作用，使他们在今后能够更好地规范自己的品行、完善自己的世界观。
四、充分发挥班干部的作用，打造班级的核心力量
班干部是班级的核心力量，对于班风的形成起着带头作用。老师在教学工作中与学生相处的时间相对有限，不可能时刻都监管、督促着学生，培养优秀的班级骨干做老师的“小助手”，可以帮助老师随时的监督、管理班级并及时发现班级中存在的问题，给老师提出宝贵建议，便于老师工作的开展。班干部本身的素质、能力和责任感要比普通学生更加强烈，在学习和活动中也可以为大家形成好的榜样，比如在课堂上帮助老师擦黑板、劳动课上积极的带头、学习上刻苦认真、平时尊重老师、团结同学的良好品德都可以成为大家学习的榜样。老师要给班干部明确的规定，帮助老师管理班级，但不能因此耽误自身的学习，锻炼班干部的综合能力，才会为学生树立更好的榜样，成为班风中的重要力量。
五、正常对待“问题”学生
人与人的接触会通过感觉产生共鸣，学生能够感受到班主任对学生态度的好与坏，高中时期正是青少年产生叛逆心理的非常时期，班主任应正确对待学生出现的心理问题，耐心地进行说服教育，设身处地的从学生的角度思考，关心呵护每一名学生。针对不同学生出现的问题，采取不同方式解决，做到“因材施教”，用学生容易接受的方式进行德育教育。
总之，高中德育工作是培养学生正确认识价值观的重要作用，高中班主任在教学管理中应该逐渐加强德育工作，对学生具有很重要的作用。在重视管理的同时也要重视教育，不仅提高学生的学习成绩，还要提高学生的思想品德修养，从而使学生成为全面发展的人才。
参考文献
[1]柴官会.新课改背景下高中班主任德育工作方法探究[J].亚太教育，2016（6）：44-44.
[2]邱宝全.高中班主任德育能力的提升与德育教育方式解读[J].中国校外教育，2016（28）：47-47.
[3]林力男.基于“以生为本”视角下的高中德育工作管理研究[J].考试周刊，2016（13）：160-160.
【关键词】高中 德育管理 班主任
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.188
德育工作可视为建设社会主义和谐社会的关键，因青少年群体是我国未来发展的核心，其文化素養和思想道德水平对我国整体教学工作具有直观影响，直接确认了我国社会主义战略目标是否能够顺利实施。而高中正是青少年群体最具可塑性的阶段，故应对此阶段的德育工作给予足够重视，从而推动学校德育工作和核心素养背景下学生发展所提出的需求达成一致。
一、通过管理班级提升班主任德育能力
班级管理是高中班主任的根本职责所在，也是提升高中班主任德育能力的有效途径。高中班主任采用多样化的管理手段来提升德育能力，如自我管理、集体管理和组织管理等，也可以根据班级的实际情况进行管理，保证班级管理走上正轨，发挥其真正的作用。
这就需要班主任对班级管理的各个细节进行有效执行与监督，确保管理方法落到实处，使得管理方法发挥其真正的作用，同时完善班级管理细节，使单纯的说教变成日常管理中潜移默化的影响，增强管理的实际效果。如果高中班主任想通过管理班级提升德育能力，就需要结合自身管理知识不断探索与尝试，寻求最适合高中生的管理方法，根据高中生的发展特征制定班级日常学习、生活管理制度，让学生在日常的学习与生活中以规范化的制度约束自己。当然，日常学习、生活管理制度的制定必须要建立在班主任充分了解学生的基础之上，也可以组织学生召开班会来收集建议，这样更有利于班主任对高中生进行管理，也能让学生自愿遵守班级管理制度，主动接受班级管理制度的约束。
二、与社会之力结合，产生教育合力
核心素养背景下的高中德育工作具备长期性，需社会、家庭、学校三者通力协作，产生教育合力。故而，若要增强德育教育的实效性，便应以强化学校教育为基础，有效体现社会的教育作用，促使高中学生出于社会教育的大环境中强化爱国主义思想。
具体开展工作可依据如下几点实施：一是有效发掘爱国主义教育资源，且借助相应教育媒体，针对学生实施更深层次的德育教育;二是大力实施社会实践调查，推动学生进入企业、社区等亲身体验我国从改革开放之后获取的巨大成果，且进一步领略劳动人民的优良品德;三是落实社区教育，和周边街道、企业等创设教育委员会，从生活方面对高中学生的德育水平进行提升。
三、开展实践活动，增强德育效果
德育教育并不是口头教育，是需要践行与实践的。班主任开展德育教育切不可直接以理论和说教的形式来进行，因为高中阶段的学生对这样的教育是最为抗拒的，只有无声的践行才能真正体现效果，同时让学生切实获得心态和行为的转变。因而，将德育教育渗透于实践活动中是十分必要的。班主任要想学生之所想，做学生之所需，从学生的实际出发，以学生喜闻乐见的活动形式辅助德育工作的开展，以活动带动讲述，将两者有机结合，不但学生乐于参与，而且可以将德育于轻松有趣中潜移默化地渗透，这样的德育比起单纯的说教，自然效果更佳。为此，笔者采取了在学生中开展“说一说”“看一看”“走一走”等活动。
如组织学生参观本地的历史性建筑、走访孤寡老人、采访有影响的人物、进行社会调查、开展社会志愿活动等等，对学生进行思想上的熏陶，开阔视野，贴近社会，体验生活，随后开展总结感悟活动，以实践教育实现自我教育。这种方式带来的影响是深刻的，对学生今后的学习将会起到深远的启发、教育作用，使他们在今后能够更好地规范自己的品行、完善自己的世界观。
四、充分发挥班干部的作用，打造班级的核心力量
班干部是班级的核心力量，对于班风的形成起着带头作用。老师在教学工作中与学生相处的时间相对有限，不可能时刻都监管、督促着学生，培养优秀的班级骨干做老师的“小助手”，可以帮助老师随时的监督、管理班级并及时发现班级中存在的问题，给老师提出宝贵建议，便于老师工作的开展。班干部本身的素质、能力和责任感要比普通学生更加强烈，在学习和活动中也可以为大家形成好的榜样，比如在课堂上帮助老师擦黑板、劳动课上积极的带头、学习上刻苦认真、平时尊重老师、团结同学的良好品德都可以成为大家学习的榜样。老师要给班干部明确的规定，帮助老师管理班级，但不能因此耽误自身的学习，锻炼班干部的综合能力，才会为学生树立更好的榜样，成为班风中的重要力量。
五、正常对待“问题”学生
人与人的接触会通过感觉产生共鸣，学生能够感受到班主任对学生态度的好与坏，高中时期正是青少年产生叛逆心理的非常时期，班主任应正确对待学生出现的心理问题，耐心地进行说服教育，设身处地的从学生的角度思考，关心呵护每一名学生。针对不同学生出现的问题，采取不同方式解决，做到“因材施教”，用学生容易接受的方式进行德育教育。
总之，高中德育工作是培养学生正确认识价值观的重要作用，高中班主任在教学管理中应该逐渐加强德育工作，对学生具有很重要的作用。在重视管理的同时也要重视教育，不仅提高学生的学习成绩，还要提高学生的思想品德修养，从而使学生成为全面发展的人才。
参考文献
[1]柴官会.新课改背景下高中班主任德育工作方法探究[J].亚太教育，2016（6）：44-44.
[2]邱宝全.高中班主任德育能力的提升与德育教育方式解读[J].中国校外教育，2016（28）：47-47.
[3]林力男.基于“以生为本”视角下的高中德育工作管理研究[J].考试周刊，2016（13）：160-160.