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在语文学习中,据说有“三怕”:一怕周树人(鲁迅),二怕文言文,三怕写作文。写作文是语文中的必修课,毫无退路可言。长期以来学生常常抱怨生活枯燥,苦于“囊中羞涩”,写起来力不从心,恐惧之余恰似惊弓之鸟,谈“作文”色变,怎样才能少一些山穷水尽疑无路的尴尬,多一些柳暗花明又一村的喜悦呢?
一、“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”——激情
首先要给写作减负、松绑,尽量减少束缚,自由写作,让写作文在最大意义上变成一种期盼,增加写作的主动性。所谓主动性,就是写作的自主性和能动性。学生如果不是“我要写”,而是外在的客体逼着“要我写”,根本找不到写作的快感和乐趣,久而久之,只能将学生更近地推向厌烦的边缘。虽然作文更多的是遵命写作,是一项任务,是训练系列中的一个环节。教师为了应试有着很强硬的理由,但是学生只能是太多的无奈,此时可在一定的框架内,给足学生的选择余地和自主权,把写作文变成考试规则下的一种内在需要,以“我手写我心”。
兴趣是打开智慧大门的金钥匙,学生只有对自己要做的事情产生了兴趣,才能有的放矢,离成功越来越近。写作文也是如此,若是让学生写曾经注意过的事,或许写得比较理想;若是让他们写根本不感兴趣或是在他身上根本没有发生过的事,无论如何也不可能写的出色的。令学生在喜闻乐见的事件中练笔,津津有味,有话可写,有血有肉,水平与日俱增,渐渐地会不由自主地动笔,形成良性循环。真正做到“有事写—有意思—努力写—乐于写”,写得如痴如醉,正所谓“作文作文我爱你,就像老鼠爱大米!”
二、“借得东风再扬帆”——积累
巧妇难为无米之炊,古有明训!语文教材历来都是以名家名篇、优秀时文为主体,蕴含古今中外几乎所有文化名人的思想精华,它像一潭深渊,凝聚了历史岁月中许多沧桑,也折射现实生活中的不少阳光,面对朝夕相伴的语文教材,我们一定要重视这一“源头活水”。每篇课文都可作文写作内容的来源,课文中所表现的生活和塑造的形象都可以成为写作的素材,课文中的山川风物,自然景观可以作为参照的对象,古诗文中留下的至理名言格言可以用作标题和论据。运用课文中耳熟能详的材料,可令文章满口生香,彰显个性,打造出精彩。面对韵味淡雅的散文,意味悠长的诗歌……在技巧上同样独树一帜,我们不能只注重语言的品味,内容的解读,更重要的是要挖掘文章的灵巧结构,精妙的手法,要善于捕捉文章的精妙技巧,取长补短,为我所用,便能出彩,加上自己的创新,妙笔生辉,可收事半功倍的效果。
“读书破万卷,下笔如有神”形象地道出了阅读和写作的真谛。即是说阅读时吸收,是积累,是基础,写作则是在阅读的吸收与积累的基础之上的表达。因此搞好阅读势在必行,务必调动学生的口、耳、心等感官,反复吟诵,仔细揣摩,联系生活实际,放飞想象翅膀,由此及彼,表里兼顾,将语言文字转化为头脑中的意象,养成良好的阅读习惯,提高阅读量,这样不仅能在潜移默化中培养语感,又能在见到好词妙句时见贤思齐,为自己充电加油。人非圣贤,不能过目不忘,此时就要注重有针对性地进行背诵,这样做可以积累大量的好词、佳句、名篇。背诵是熟练的结果,也是诵感的积累。量变往往会引起质变,随着诵读的数量的增加,便会达到背诵,对文章的理解和感悟也会逐渐加深,从而达到“书读百遍,其义自见”的的境界,这样把好东西“请进来”,变成自己的东西,写作时自能文思泉涌,靓点迭起。
积累即包括优秀的词句段篇,还包括生活积累。著名的教育家叶圣陶曾经说过:“作文离不开生活,生活充实到什么程度,就会做出什么文章。”可见生活是写作的源泉,比如大部分学生生活在农村,农村是一部大书,是一步宝典,同样有挖掘不尽的素材,取之不尽用之不竭,就应该发挥农村的优势,聚焦学生的视野,在“农”字上下功夫,引导他们观察农村、农景,写农事,通过对生活多方面的观察参与和积累,心中自会有很多想说的话和能写的话。好的语言又有好的附丽,不愁没有好的文章。
三、“映日荷花别样红”——猪肚
古人作文有所谓“凤头、猪肚、豹尾”的说法,“猪肚”是说文章内容要像猪肚那样内涵丰富,充实圆满,可见“猪肚”是文章的重中之重。凡是千古流传或者当代读者喜欢的文章,这三者都能达到珠联璧合相得益彰的艺术效果。我们在写作文时面对“猪肚”,要从选材剪裁、谋篇布局、主题提炼、语言推敲等方面千锤百炼。
第一、要有周密的布局。著名美学家吴功正的《阿里山纪行》的“猪肚”部分,作者用两句话就将行人的行踪交代的一清二楚:第一句:“不到阿里山,何以能说到了台湾,”这是要进入阿里山了。另一句“不懂神木,又何以能说到了阿里山”,这是要去阿里山的标志处神木了。作者用移步换景的手法,边走边看,阿里山美景也就被绘声绘色地描摹了出来。布局相当严谨,条理相当清晰。
第二、要有隽永的意境。一篇文章当有其引人入胜的灵魂所在,即有一个积极向上的或耐人寻味或启迪哲思的主旨。为了凸显这一主旨,睿智的作家不会只放在文章的“豹尾”部分,因为“猪肚”应该是孕育蓄势并明朗主旨的主阵地。结尾只是对主旨的概括点题或者升华而已。
第三、要有精致的语言。语言是文章强有力的支撑,只有优美的语言才能产生文学魅力,才能够深深感动或震撼读者而使人不忍卒读。很难想象,一篇语言“贫血”而显得干巴巴的文章能够打动读者的心田。
一、“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”——激情
首先要给写作减负、松绑,尽量减少束缚,自由写作,让写作文在最大意义上变成一种期盼,增加写作的主动性。所谓主动性,就是写作的自主性和能动性。学生如果不是“我要写”,而是外在的客体逼着“要我写”,根本找不到写作的快感和乐趣,久而久之,只能将学生更近地推向厌烦的边缘。虽然作文更多的是遵命写作,是一项任务,是训练系列中的一个环节。教师为了应试有着很强硬的理由,但是学生只能是太多的无奈,此时可在一定的框架内,给足学生的选择余地和自主权,把写作文变成考试规则下的一种内在需要,以“我手写我心”。
兴趣是打开智慧大门的金钥匙,学生只有对自己要做的事情产生了兴趣,才能有的放矢,离成功越来越近。写作文也是如此,若是让学生写曾经注意过的事,或许写得比较理想;若是让他们写根本不感兴趣或是在他身上根本没有发生过的事,无论如何也不可能写的出色的。令学生在喜闻乐见的事件中练笔,津津有味,有话可写,有血有肉,水平与日俱增,渐渐地会不由自主地动笔,形成良性循环。真正做到“有事写—有意思—努力写—乐于写”,写得如痴如醉,正所谓“作文作文我爱你,就像老鼠爱大米!”
二、“借得东风再扬帆”——积累
巧妇难为无米之炊,古有明训!语文教材历来都是以名家名篇、优秀时文为主体,蕴含古今中外几乎所有文化名人的思想精华,它像一潭深渊,凝聚了历史岁月中许多沧桑,也折射现实生活中的不少阳光,面对朝夕相伴的语文教材,我们一定要重视这一“源头活水”。每篇课文都可作文写作内容的来源,课文中所表现的生活和塑造的形象都可以成为写作的素材,课文中的山川风物,自然景观可以作为参照的对象,古诗文中留下的至理名言格言可以用作标题和论据。运用课文中耳熟能详的材料,可令文章满口生香,彰显个性,打造出精彩。面对韵味淡雅的散文,意味悠长的诗歌……在技巧上同样独树一帜,我们不能只注重语言的品味,内容的解读,更重要的是要挖掘文章的灵巧结构,精妙的手法,要善于捕捉文章的精妙技巧,取长补短,为我所用,便能出彩,加上自己的创新,妙笔生辉,可收事半功倍的效果。
“读书破万卷,下笔如有神”形象地道出了阅读和写作的真谛。即是说阅读时吸收,是积累,是基础,写作则是在阅读的吸收与积累的基础之上的表达。因此搞好阅读势在必行,务必调动学生的口、耳、心等感官,反复吟诵,仔细揣摩,联系生活实际,放飞想象翅膀,由此及彼,表里兼顾,将语言文字转化为头脑中的意象,养成良好的阅读习惯,提高阅读量,这样不仅能在潜移默化中培养语感,又能在见到好词妙句时见贤思齐,为自己充电加油。人非圣贤,不能过目不忘,此时就要注重有针对性地进行背诵,这样做可以积累大量的好词、佳句、名篇。背诵是熟练的结果,也是诵感的积累。量变往往会引起质变,随着诵读的数量的增加,便会达到背诵,对文章的理解和感悟也会逐渐加深,从而达到“书读百遍,其义自见”的的境界,这样把好东西“请进来”,变成自己的东西,写作时自能文思泉涌,靓点迭起。
积累即包括优秀的词句段篇,还包括生活积累。著名的教育家叶圣陶曾经说过:“作文离不开生活,生活充实到什么程度,就会做出什么文章。”可见生活是写作的源泉,比如大部分学生生活在农村,农村是一部大书,是一步宝典,同样有挖掘不尽的素材,取之不尽用之不竭,就应该发挥农村的优势,聚焦学生的视野,在“农”字上下功夫,引导他们观察农村、农景,写农事,通过对生活多方面的观察参与和积累,心中自会有很多想说的话和能写的话。好的语言又有好的附丽,不愁没有好的文章。
三、“映日荷花别样红”——猪肚
古人作文有所谓“凤头、猪肚、豹尾”的说法,“猪肚”是说文章内容要像猪肚那样内涵丰富,充实圆满,可见“猪肚”是文章的重中之重。凡是千古流传或者当代读者喜欢的文章,这三者都能达到珠联璧合相得益彰的艺术效果。我们在写作文时面对“猪肚”,要从选材剪裁、谋篇布局、主题提炼、语言推敲等方面千锤百炼。
第一、要有周密的布局。著名美学家吴功正的《阿里山纪行》的“猪肚”部分,作者用两句话就将行人的行踪交代的一清二楚:第一句:“不到阿里山,何以能说到了台湾,”这是要进入阿里山了。另一句“不懂神木,又何以能说到了阿里山”,这是要去阿里山的标志处神木了。作者用移步换景的手法,边走边看,阿里山美景也就被绘声绘色地描摹了出来。布局相当严谨,条理相当清晰。
第二、要有隽永的意境。一篇文章当有其引人入胜的灵魂所在,即有一个积极向上的或耐人寻味或启迪哲思的主旨。为了凸显这一主旨,睿智的作家不会只放在文章的“豹尾”部分,因为“猪肚”应该是孕育蓄势并明朗主旨的主阵地。结尾只是对主旨的概括点题或者升华而已。
第三、要有精致的语言。语言是文章强有力的支撑,只有优美的语言才能产生文学魅力,才能够深深感动或震撼读者而使人不忍卒读。很难想象,一篇语言“贫血”而显得干巴巴的文章能够打动读者的心田。