摘 要：初中语古诗词教学活动的开展，不仅在传承着中国古典文化，而且继承和发扬了我国古代文化精髓。因此，在初中古诗词教学过程中，语文教师要善于将中国传统文化渗透到古诗词中，促使学生领略到中国传统文化的魅力。基于此情况下，本文主要对于初中古诗词教学进行了简明扼要概括，同时重点对初中语文古诗文教学中传统文化的教育做出深入探讨，助力于古诗词教学顺利推进。
　　关键词：初中语文;古诗词;教学;传统文化;教育研究
　　一、当前初中语文古诗文教学相关研究概述
　　基于初中语文古诗文教学分析可知，当前面临着两大主要问题。其一，注重古诗词强化记忆，忽视了意境的感受。根据相关数据调查显示，绝大部分语文教师在讲解古诗词时，知识简单的分析古诗词的意思，没有让学生对古诗词的意境进行很好的感受，致使学生无法领略到传统文化的艺术魅力。其二，注重翻译、忽视鉴赏;在古诗词教学过程中，对古诗词的翻译已经成为绝大部分教师所采取的教学手段，没有将学生放置在特定的环境中进行鉴赏，致使学生只是片面的了解到古诗词的意思，并没有真正意义上感受到诗人创作的情感，以及诗词创作古诗词的意蕴。古诗词作为古代一种题材，反映了当时的社会背景、作者创作情感、以及古诗词蕴含的意境，在学习此部分知识时，需要学生用心去理解，而不是简单的进行翻译，简单的理解古诗词的字面意识。虽然教师采用了记忆的方式，增加了学生的记忆力，但在很大程度上抹杀了学生的兴趣，并没有调动学生的学习积极性与主动性。因此，语文教师要积极轉变教学方式，彻底改变传统的教学模式，注重培养学生鉴赏古诗词的能力，引导学生对古诗词进行鉴赏，提高学生的审美意识，净化学生的心灵。
　　二、初中语文古诗词教学中传统文化教育分析
　　（一）深入剖析古诗词、感受内容之美
　　在古诗词教学过程中，为了能够更好的实现古诗词教学的有效性，语文教师就需要根据古诗词教学的要求，引导学生更深层次的剖析古诗词，促使学生感受到内容之美。然而要想实现上述这一目标，就需要学生理解古诗词创作背景，充分领会到诗人创作的情感。例如，在学习《游山西村》这篇古诗时，诗词当时被罢归故里后，由于内心充满抑郁不平之气。与虚伪的官场相比较而言，诗人家乡淳朴的生活，使得诗人犹然产生无限的欣慰之情。但在借景抒情的过程中，诗人虽然表面上貌似悠闲，但其仍然关系国家大事。但诗人没有完全尚失信心，诗人坚信总有一天会否极泰来。基于此情况下，语文教师在讲解古诗词时，教师要组织学生熟读文章，在此基础上理解这首古诗的意义，并根据实际的掌握情况，让学生感受诗人创作这首古诗的背景，以及诗人的创作情感。而当前这种教学方法的运用，不但可以提高学生文化底蕴水平，而且在很大程度上让学生意识到了作者的爱国主义情感，这对于树立学生正确的价值观具有重要的意义。
　　（二）营造古诗意境、传承文学之美
　　意境作为古诗词创作的灵魂，充分体现出了艺术创作的一种境界，通常由诗人在创作古诗词时，将客观物镜与主观情感的完美结合。因此，学生在学习古诗词的过程中，古诗词学习的重点及难点—意境的把握。要想更好的学习好古诗词，就需要学生在正确把握意境的基础上，了解诗人的创作情感，深入体验古诗的蕴意。例如在学习《水调歌头·明月几时有》时，语文教师首先需要学生对这首古诗进行熟读，然后分析这首古诗的意境。在这首古诗词中，“月”是整首诗的关键字。因此，教师需要重点对“月”的意境进行综合方面的点评。在具体的教学过程中，为了能够更深入的理解月的意境，可根据古诗教学需要，将学生划分成若干小组，以小组讨论的形式展开对月的分析。最终通过对文章的学习，使其明白诗人通过借景抒情的方式，通过对月的细致描写，以此来表达诗人思念家乡之情。语文教师通过营造古诗意境，将传统文学之美传达给学生。
　　结语：综上所述，古诗文作为语文教学中的重要部分，在整个语文教育中占据关键的地位。因此，语文教师在实际的教学过程中，要给予古诗词足够的重视，重点加强古诗词教学，让学生意识到古诗词的重要性。教师在进行古诗词讲解时，要彻底摒弃传统古诗词教学中有死记硬背的方式，而是要积极引导学生对古诗词进行鉴赏，掌握和了解诗人创作的背景，彰显出来的意境，这对于学生更好的把握古诗词具有重要的意义。此外，语文教师还需要为学生创设意境，这也是理解古诗的重要途径，只有做好这一方面的工作，才能够更有助于学生对整个古诗的把控，了解作者的创作情况，进而提高学生古诗词鉴赏能力，促进初中语文古诗词教学的质量的全面提升。
　　参考文献：
　　[1]何昕.初中语文古诗词教学中传统文化教育的融入[J].中国校外教育，2015（18）：129.
　　[2]吴荣永.浅析初中语文传统文化教育———以初中古诗文教学为例[J].教育教学论坛，2013（40：88-89.
　　[3]卢贵歆.在初中语文教学中传承传统文化的途径和方法[J].新课程研究：基础教育，2010（8）：76-78.