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【摘要】 为提高计算机人才与社会需求的适配性，本文对基于云实训平台的新时期计算机人才培养方法进行研究。通过分析新时期计算机人才实训教学现状，制定全新的计算机人才培养改革目标，并以此为依据，提出基于云实训平台创新计算机实训教学手段的人才培养方式，以实训项目作为依托，提高学生的上机实践操作能力。同时，改革教学体系、教学内容与成果考核方式，实现为企业与国家所需的计算机专业人才进行订单式培养。
【关键词】 云实训平台 新时期 计算机人才 培养现状 改革目标
引言：
随着计算机、大数据、云计算技术的飞速发展，及其大规模在线上教育的广泛普及和应用，传统的课堂教学的问题越发显现，如学生的学习兴趣下降、教学内容主要以基础讲述性的知识介绍为主实训为辅、课堂上学习氛围不够积极主动等。为解决人才培养过程中潜在的问题，需要引进云实训平台作为教学的支持，鼓励学生在学习中多想多做，并通过此种教育方式，增强学生团队协作精神[1]。相比校内的其他专业课程，计算机专业课程对技术性、实践性和创造性都有着较高的要求，只有不断地进行项目实训，学生才能够真正掌握知识和技能。教师在课堂上为学生设计学习的任务和实训内容，学生通过云实训平台开展项目实训，并将学生作为项目实训的主导，教师在教学时可以通过激发学生对于计算机专业知识问题的求知欲望，让学生积极、主动地参与到计算机学习活动中。
总之，将云实训平台作为人才培养的支撑，一方面可以提高学生的项目实训能力，另一方面可以锻炼学生的团队协作能力。通过实训项目驱动的教学模式，更加强调对学生学情的分析，以此达到锻炼学生完成实训项目能力的目的。在实训项目完成后，基于成果对学生进行评价，定位学生在学习中存在的行为方面不足，帮助学生积累项目实训经验，总结知识点不足，从而实现对学生综合素质的有效提升。
一、新时期计算机人才实训教学现状分析
当前大部分高校当中针对计算机专业课程的实训教学，通常是由教师作为主导，通过指定学生在校园内或校园外的应用场所当中，对学生开展有关计算机实训的专业课程内容教学以及各类实训活动。
在组织计算机实训教学时，部分教师将主题演示作为教学的主要手段，通过演示真实项目操作过程指导学生理解知识，学生在明确操作内容后，便可自主完成相关计算机技能的训练。
但在线上教育的高速发展后，传统计算机人才培养模式存在的局限性开始暴露，具体表现在两个方面。一方面是高校为学生提供的实训学习时长有限，在固定时间内，教师需要对多个组别的学生进行同时辅导，而此时学生由于缺少实训学习经验，会向教师提出一些片面性问题，当教师选择为学生解决问题后，会耽误大量的教学时间。针对此种问题，教师只能通过拉长教学周期的方式进行问题处理[2]。
另一方面，每名学生对于知识点的理解与认知均不相同，针对教师提出的问题，不同学生需要的思考时间不同。在完成在实训教室的学习后，学生便没有机会再进行上机操作演习，学生也缺少了巩固知识点的时间，甚至会存在一部分学生由于较长时间没有巩固上级操作知识，造成对知识点遗忘的问题。
总之，现如今高校已经明确了开展计算机实训教学的重要性，但由于教学指导方案存在空白，或教学手段创新性较差，导致高校组织的实训教学工作一直未能得到有效输出。
二、计算机人才培养改革目标
只有制定了清晰的改革目标，确定了改革过程中的待解决问题，才能确保改革行为的实施有所成效。为了使高校培养的计算机人才可以满足社会发展的真实需求，可在组织相关教育指导工作前，进行改革目标的构建，并在明确改革方式后，进行改革过程中拟解决问题的分析[3]。下述将对此方面进行详细描述。
改革目标可从三个方面着手设计，分别为：提高计算机专业学生所学理论知识与现实需求的契合度，为学生积累完整的项目实训经历，让专业知识体系顺利转化到应用上，打通从专业学习到真实就业需求场景之间通道，提高毕业生就业率;确保专业人才培养计划与课程体系建设工作与计算机时代发展具有较高的适配度，使教学内容紧随市场前沿发展潮流，提高教师的实训课程授课效率;解决计算机软硬件教学资源无法充分满足实际教学需求的问题，改善实训环境实施部署存在困难、日常运营成本高和资源浪费的现状。
拟解决的关键问题可从三个方面着手分析，分别为：如何恰当地将在线教育和线下教学两种模式在计算机专业课程教学当中进行融合;如何提高学生在云实训平台上运用所学的计算机专业知识进行真实项目实训的能力;如何选取合适计算机专业使用的云实训平台。
三、基于云实训平台的新时期计算机人才培养措施
3.1基于云实训平台创新计算机实训教学手段
为了确保培养的计算机人才与市场需求相符，可在教学改革工作中，引进云实训平台，以此作为教学依托，进行计算机实训教学手段的创新。在此过程中，要实现基于线教育云实训平台与线下课程教学的有效结合，应将真实的上机项目作为依托，通过对项目中涉及实训知识点的分析，进行学生上机操作能力与实践能力的训练，引导学生通过实训项目理解和吸收所学的专业知识，使学生学以致用，实现培养的计算机专业学生成为企业和国家需求的专业人才[4]。基于云实训平台的具体教学方案如下：
在教学时，教师需要将实训项目作为开展实训教学的核心，将提高学生对计算机专业学科知识的理解和掌握作为教学主线，使学生通过学习后，能普遍掌握到专业知识如何运用并且与项目實训相结合。
在此基础上，引进其他实训平台中企业发布的项目，对学生进行专项教育，以此种方式，培养学生在上机操作中思维的独立性。在对学生进行引进项目的教学时，教师应当注意对学生已学知识的巩固与回忆，使学生在接受新知识的同时，牢记已学知识。 计算机专业课程的学习极为注重学生对知识的实际运用，传统的教师主导的教学模式已无法让学生更好地掌握并运用所学课程知识，学生普遍被动地接受知识，缺少动手实践。
此外，课程的理论知识也相对地与现实契合度低，因此，有必要借助云实训平台作为教学辅助工具，课堂上以教师主导开展学习，教师结合理论的教学提出相关的实训项目，每个同学根据学习到的知识，在云实训平台完成教师布置的任务，通过完成实训项目，强化对所学知识点的理解与掌握，以此增强计算机专业人才的技术能力。
为保证基于云实训平台的教学方案真实有效，需要在教学中，提供学生一个相对较优的在线编程环境。所有部署在环境内的工具均具有开箱即用、免部署免安装的特点。为了确保环境内的网速，需要调派专人为学生学习24小时提供服务。
在有需要的情况下，可以将企业用人需求为路径，引入计算機实训项目，提供学生一个丰富全面的企业实战项目，与价格实惠的实验实训一体化学习方案。
经过计算机专业课程基础知识的学习后，学生已经积累了一定的项目实践经验，此时，教师可鼓励学生参加企业实训项目，把自己获得的知识和能力运用到实际中，从而提升未来就业的竞争力。
3.2改革教学体系、教学内容与成果考核方式
在实现计算机实训教学手段的创新后，以下将从三个方面对计算机专业人才的培养展开进一步研究。
要想在真正意义上实现在线教育与线下计算机专业课程教育的融合，需要制定出一套完善教学体系，并采用围绕项目实训开展的教学方式，应用到计算机专业的课堂教学当中，以此实现对课程教学的改革。在教学体系的构建中，应当明确基于学生为主体、教师为辅助的融合教学模式，对课程的教学内容和实训方式进行针对性调整，融入围绕实训项目的实训教学内容，重视对学生实践能力的指导，让学生能够掌握运用并实践所学的专业知识，为学生在今后的工作中打下坚实的基础。
传统的教学在实践的环节基本都是使用经典的案例进行验证实验，此种教学内容缺乏实践性，而学生对现实的项目实践内容有较大的学习主动性[5]。因此，在课程内容的设计中，应围绕现实的实训项目开展，使学生在完成计算机专业课程的实训项目的过程中，可以学会利用各种资源，寻找解决问题的方案。
在此基础上，通过学生在云实训平台完成的实训项目成果，全面呈现学生对计算机专业知识的掌握程度以及应用能力，以此增强教师对学生在课程学习方面的主导作用。并借助云实训平台的企业实训项目，打通企业用人需求和学校人才培养之间的路径，掌握学生学习评价标准，对学生进行多维度的客观性评估，从而为企业国家所需的计算机专业人才进行订单式培养。
四、结束语
综上所述，在线教育与线下教育融合是未来教育的趋势，云实训平台注重对计算机专业学生完成实际项目能力的培养，大数据与云计算技术的快速发展，为将云实训平台引入高校计算机专业课程教学中提供了强大的动力。在大规模在线教育发展的背景下，本文提出采用云实训平台进行计算机专业课程的实训教学，不仅可以降低资源成本，提高教师教学效率，还可以结合企业用人需求引入实训项目，让学生带着实训项目成果面试，实现就业的一步到位。
参 考 文 献
[1] 邱桂华，袁丽，李贤阳，等. 应用型高校创新创业人才培养模式思考——以“新工科”背景下的计算机专业为例[J]. 钦州学院学报，2019，34（01）：50-53.
[2] 谭方勇，张震，方立刚. 高职院校“产教融合，协同育人”人才培养模式改革——以苏州市职业大学计算机网络技术专业为例[J]. 苏州市职业大学学报，2019，30（01）：65-68.
[3] 黎永壹，杨忠强，胡俐蕊，等. 计算机专业人才培养体系探究——基于工程教育专业认证与新工科建设相结合[J]. 钦州学院学报，2019，34（03）：72-79.
[4] 于晓晶，张震，孙逊，等. 基于校企合作的第二课堂实践型人才培养的探索——以苏州市职业大学计算机工程学院为例[J]. 苏州市职业大学学报，2019，30（02）：75-79.
[5] 运海红，黄成哲，李雅，等. OBE理念下计算机科学与技术专业应用型人才培养模式改革探索[J]. 黑龙江工程学院学报，2019，33（04）：74-76+80.
郭其标（1982），男，汉族，广东梅县，研究生，主要研究方向：网络应用研究。
【关键词】 云实训平台 新时期 计算机人才 培养现状 改革目标
引言：
随着计算机、大数据、云计算技术的飞速发展，及其大规模在线上教育的广泛普及和应用，传统的课堂教学的问题越发显现，如学生的学习兴趣下降、教学内容主要以基础讲述性的知识介绍为主实训为辅、课堂上学习氛围不够积极主动等。为解决人才培养过程中潜在的问题，需要引进云实训平台作为教学的支持，鼓励学生在学习中多想多做，并通过此种教育方式，增强学生团队协作精神[1]。相比校内的其他专业课程，计算机专业课程对技术性、实践性和创造性都有着较高的要求，只有不断地进行项目实训，学生才能够真正掌握知识和技能。教师在课堂上为学生设计学习的任务和实训内容，学生通过云实训平台开展项目实训，并将学生作为项目实训的主导，教师在教学时可以通过激发学生对于计算机专业知识问题的求知欲望，让学生积极、主动地参与到计算机学习活动中。
总之，将云实训平台作为人才培养的支撑，一方面可以提高学生的项目实训能力，另一方面可以锻炼学生的团队协作能力。通过实训项目驱动的教学模式，更加强调对学生学情的分析，以此达到锻炼学生完成实训项目能力的目的。在实训项目完成后，基于成果对学生进行评价，定位学生在学习中存在的行为方面不足，帮助学生积累项目实训经验，总结知识点不足，从而实现对学生综合素质的有效提升。
一、新时期计算机人才实训教学现状分析
当前大部分高校当中针对计算机专业课程的实训教学，通常是由教师作为主导，通过指定学生在校园内或校园外的应用场所当中，对学生开展有关计算机实训的专业课程内容教学以及各类实训活动。
在组织计算机实训教学时，部分教师将主题演示作为教学的主要手段，通过演示真实项目操作过程指导学生理解知识，学生在明确操作内容后，便可自主完成相关计算机技能的训练。
但在线上教育的高速发展后，传统计算机人才培养模式存在的局限性开始暴露，具体表现在两个方面。一方面是高校为学生提供的实训学习时长有限，在固定时间内，教师需要对多个组别的学生进行同时辅导，而此时学生由于缺少实训学习经验，会向教师提出一些片面性问题，当教师选择为学生解决问题后，会耽误大量的教学时间。针对此种问题，教师只能通过拉长教学周期的方式进行问题处理[2]。
另一方面，每名学生对于知识点的理解与认知均不相同，针对教师提出的问题，不同学生需要的思考时间不同。在完成在实训教室的学习后，学生便没有机会再进行上机操作演习，学生也缺少了巩固知识点的时间，甚至会存在一部分学生由于较长时间没有巩固上级操作知识，造成对知识点遗忘的问题。
总之，现如今高校已经明确了开展计算机实训教学的重要性，但由于教学指导方案存在空白，或教学手段创新性较差，导致高校组织的实训教学工作一直未能得到有效输出。
二、计算机人才培养改革目标
只有制定了清晰的改革目标，确定了改革过程中的待解决问题，才能确保改革行为的实施有所成效。为了使高校培养的计算机人才可以满足社会发展的真实需求，可在组织相关教育指导工作前，进行改革目标的构建，并在明确改革方式后，进行改革过程中拟解决问题的分析[3]。下述将对此方面进行详细描述。
改革目标可从三个方面着手设计，分别为：提高计算机专业学生所学理论知识与现实需求的契合度，为学生积累完整的项目实训经历，让专业知识体系顺利转化到应用上，打通从专业学习到真实就业需求场景之间通道，提高毕业生就业率;确保专业人才培养计划与课程体系建设工作与计算机时代发展具有较高的适配度，使教学内容紧随市场前沿发展潮流，提高教师的实训课程授课效率;解决计算机软硬件教学资源无法充分满足实际教学需求的问题，改善实训环境实施部署存在困难、日常运营成本高和资源浪费的现状。
拟解决的关键问题可从三个方面着手分析，分别为：如何恰当地将在线教育和线下教学两种模式在计算机专业课程教学当中进行融合;如何提高学生在云实训平台上运用所学的计算机专业知识进行真实项目实训的能力;如何选取合适计算机专业使用的云实训平台。
三、基于云实训平台的新时期计算机人才培养措施
3.1基于云实训平台创新计算机实训教学手段
为了确保培养的计算机人才与市场需求相符，可在教学改革工作中，引进云实训平台，以此作为教学依托，进行计算机实训教学手段的创新。在此过程中，要实现基于线教育云实训平台与线下课程教学的有效结合，应将真实的上机项目作为依托，通过对项目中涉及实训知识点的分析，进行学生上机操作能力与实践能力的训练，引导学生通过实训项目理解和吸收所学的专业知识，使学生学以致用，实现培养的计算机专业学生成为企业和国家需求的专业人才[4]。基于云实训平台的具体教学方案如下：
在教学时，教师需要将实训项目作为开展实训教学的核心，将提高学生对计算机专业学科知识的理解和掌握作为教学主线，使学生通过学习后，能普遍掌握到专业知识如何运用并且与项目實训相结合。
在此基础上，引进其他实训平台中企业发布的项目，对学生进行专项教育，以此种方式，培养学生在上机操作中思维的独立性。在对学生进行引进项目的教学时，教师应当注意对学生已学知识的巩固与回忆，使学生在接受新知识的同时，牢记已学知识。 计算机专业课程的学习极为注重学生对知识的实际运用，传统的教师主导的教学模式已无法让学生更好地掌握并运用所学课程知识，学生普遍被动地接受知识，缺少动手实践。
此外，课程的理论知识也相对地与现实契合度低，因此，有必要借助云实训平台作为教学辅助工具，课堂上以教师主导开展学习，教师结合理论的教学提出相关的实训项目，每个同学根据学习到的知识，在云实训平台完成教师布置的任务，通过完成实训项目，强化对所学知识点的理解与掌握，以此增强计算机专业人才的技术能力。
为保证基于云实训平台的教学方案真实有效，需要在教学中，提供学生一个相对较优的在线编程环境。所有部署在环境内的工具均具有开箱即用、免部署免安装的特点。为了确保环境内的网速，需要调派专人为学生学习24小时提供服务。
在有需要的情况下，可以将企业用人需求为路径，引入计算機实训项目，提供学生一个丰富全面的企业实战项目，与价格实惠的实验实训一体化学习方案。
经过计算机专业课程基础知识的学习后，学生已经积累了一定的项目实践经验，此时，教师可鼓励学生参加企业实训项目，把自己获得的知识和能力运用到实际中，从而提升未来就业的竞争力。
3.2改革教学体系、教学内容与成果考核方式
在实现计算机实训教学手段的创新后，以下将从三个方面对计算机专业人才的培养展开进一步研究。
要想在真正意义上实现在线教育与线下计算机专业课程教育的融合，需要制定出一套完善教学体系，并采用围绕项目实训开展的教学方式，应用到计算机专业的课堂教学当中，以此实现对课程教学的改革。在教学体系的构建中，应当明确基于学生为主体、教师为辅助的融合教学模式，对课程的教学内容和实训方式进行针对性调整，融入围绕实训项目的实训教学内容，重视对学生实践能力的指导，让学生能够掌握运用并实践所学的专业知识，为学生在今后的工作中打下坚实的基础。
传统的教学在实践的环节基本都是使用经典的案例进行验证实验，此种教学内容缺乏实践性，而学生对现实的项目实践内容有较大的学习主动性[5]。因此，在课程内容的设计中，应围绕现实的实训项目开展，使学生在完成计算机专业课程的实训项目的过程中，可以学会利用各种资源，寻找解决问题的方案。
在此基础上，通过学生在云实训平台完成的实训项目成果，全面呈现学生对计算机专业知识的掌握程度以及应用能力，以此增强教师对学生在课程学习方面的主导作用。并借助云实训平台的企业实训项目，打通企业用人需求和学校人才培养之间的路径，掌握学生学习评价标准，对学生进行多维度的客观性评估，从而为企业国家所需的计算机专业人才进行订单式培养。
四、结束语
综上所述，在线教育与线下教育融合是未来教育的趋势，云实训平台注重对计算机专业学生完成实际项目能力的培养，大数据与云计算技术的快速发展，为将云实训平台引入高校计算机专业课程教学中提供了强大的动力。在大规模在线教育发展的背景下，本文提出采用云实训平台进行计算机专业课程的实训教学，不仅可以降低资源成本，提高教师教学效率，还可以结合企业用人需求引入实训项目，让学生带着实训项目成果面试，实现就业的一步到位。
参 考 文 献
[1] 邱桂华，袁丽，李贤阳，等. 应用型高校创新创业人才培养模式思考——以“新工科”背景下的计算机专业为例[J]. 钦州学院学报，2019，34（01）：50-53.
[2] 谭方勇，张震，方立刚. 高职院校“产教融合，协同育人”人才培养模式改革——以苏州市职业大学计算机网络技术专业为例[J]. 苏州市职业大学学报，2019，30（01）：65-68.
[3] 黎永壹，杨忠强，胡俐蕊，等. 计算机专业人才培养体系探究——基于工程教育专业认证与新工科建设相结合[J]. 钦州学院学报，2019，34（03）：72-79.
[4] 于晓晶，张震，孙逊，等. 基于校企合作的第二课堂实践型人才培养的探索——以苏州市职业大学计算机工程学院为例[J]. 苏州市职业大学学报，2019，30（02）：75-79.
[5] 运海红，黄成哲，李雅，等. OBE理念下计算机科学与技术专业应用型人才培养模式改革探索[J]. 黑龙江工程学院学报，2019，33（04）：74-76+80.
郭其标（1982），男，汉族，广东梅县，研究生，主要研究方向：网络应用研究。